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摘要：随着信息技术的快速发展，在高职院校教育教学的过程中信息技术得到了广泛的应用，信息系统平台下的教学资源共享已经成为时展的新趋势，不仅实现了教学的创新，帮助教师对教学过程进行总结，改进不足，更能够激发学生的创新精神和创造性思维，为教与学的全面发展提供了有效保障。尤其是针对高职院校的会计专业教学来说，资源的共建共享是促进教学发展的核心，但是由于高职院校会计教学资源共建共享的发展起步较晚，因此在实际教学中还存在部分的问题，文章基于此围绕高职院校会计专业教学资源共建共享的相关问题展开分析和探讨，旨在为会计专业教学改革奠定坚实的基础。
关键词：高职；会计专业；教学资源；共建共享
高职院校是人才培养的重要场地，高职院校人才培养的质量对现代社会市场的发展起着非常关键的作用，尤其是高职院校会计专业人才培养。在近年来，随着社会的不断发展和进步，会计专业教育教学模式在不断的创新和改革，以信息技术为基础构建的教学资源共建共享得到了广大教育工作者的推崇，在高职院校掀起了新的浪潮。文章在介绍的过程中正是基于会计专业教学资源的共建共享问题进行分析，旨在为会计专业教学效率的提升提供有效的途径，奠定坚实的基础。
一、高职会计专业教学资源共建共享的现实意义
告知会计专业教学资源实施共建共享有非常重要的指导意义，无论是从资源的优化配置还是从高校院校其他专业教学资源的共建共享方面都有较高的现实意义。首先从教学资源的合理优化配置方面进行分析，会计专业教学资源的共建共享能够有效的提升教学资源的利用率，并且在共建共享的过程中打破了传统模式中专业课程分割的现象，有效的改变了资源不流通的现象，通过共建共享规避了传统高职院校会计专业教学中存在的资源信息垄断的状况，这不仅为高职院校会计专业教学改革提供了有效的途径，并且也为新型校企合作创造了契机。教学资源共建共享能够在一定程度上改变我国资源重设的现象，为会计专业更长远的发展奠定了坚实的基础。其次从高职教学资源共建共享的方向进行分析，就当前现状来看，高职院校中会计专业是最为热门的专业，基本上所有的高职都会开设会计专业，会计专业的学生人数相对比较多，教学资源的共建共享能够实现信息的流通，更好的促进会计专业的发展，而会计专业教学资源的共建共享为其他专业学科在资源共建共享方面提供了宝贵的经验。
二、高职会计专业教学资源共建共享的现状分析
（一）职业教育管理模式落后。就目前职业教育管理的现状进行分析，传统的管理模式不仅限制了高职院校教育教学的发展，也成为了教学资源共建共享效果不佳的主要原因［1］。比如说我国行政部门对于职业教育的管理范围比较大，由于教育有限，各个高职院校之间的教学资源存在一定的差别，在对学校进行评估的时候教育部门也只是强调学校的硬件设施，这样的现象导致了会计专业的管理模式相对比较落后，在进行教学资源共建共享的过程中就造成了一定的阻碍。
（二）资源共建共享意识薄弱。随着互联网技术的快速发展资源共建共享才逐渐被应用在高职院校的教育中，但是由于发展的时间相对较短，因此我国大多数高职院校在会计专业教学资源共建共享问题上的认识度还不足，共建共享的意识相对比较薄弱。另外相对于职业院校，国家相关财政部门对于高校的投入度相对较大，高校拥有大量的资源，在激烈的市场竞争环境中，处于自身发展的需求高校不愿意将自己的资源和其他学校进行共享，害怕以此会影响到自身的办学影响力，长此以往会对高职院校的资源共建共享造成一定的限制，产生不利的影响。
（三）资源共建法规有待完善。目前，一部分的高职院校逐渐开始尝试会计专业教学资源共建共享，但是在实际运行的过程中，针对会计专业教学资源共建共享的相关法律法规还不是那么的完善，比较笼统和抽象，由于相关法律的不健全导致了教学资源在共建共享的过程中操作难度较大，难以构建质量较高的教学资源共建共享机制。另外在当前阶段共建共享的资源重视度不高，没有充分的发挥动态资源优化的作用和价值［2］。
三、高职会计专业教学资源共建共享策略
在高职会计专业教学资源共建共享运行的过程中，结合当前存在的问题针对性的提出有效策略，旨在充分的发挥教学资源共建共享的作用和价值，为教学质量的提升奠定坚实的基础。
（一）重视社会与企业资源共建共享。社会和企业中有非常丰富的教育教学资源，因此在高职院校会计专业教学资源共建共享的过程中可以利用信息化技术和社会、企业通过多个渠道建立联系，从而有效的实现教学资源的优化利用。在教学资源共建共享的过程中，基于学校的视角，旨在提升人才培养的质量，进而提出学校的知名度和地区影响力，基于社会和企业的视角，能够让学校培养的优质会计专业人才符合自身岗位需求，填补人才空缺，为企业的发展提供有效的途径，因此两者之间存在着相互关联的利益关系。学校可以和社会企业取得联系，通过订单式人才培养的模式吸纳社会与企业提供的优质资源，达到资源共建共享的目标。在和社会企业合作实现教学资源共建共享的过程中，一方面能够满足社会企业的用人需求，另一方面能够提升高职院校的人才培养质量，对于地区经济的发展也有一定的促进作用，能够实现多方共赢，真正的发挥了教学资源共建共享的功能。
（二）实现多样化教学资源管理模式。在高职院校教育教学过程中，为了能够有效的提升学生的实践操作能力，满足多元化的发展需求，学校为学生提供了大量的实训机会，并且在实践教学中可以尝试对现有的实验设备进行创新。在教学资源共建共享的过程中，学校可以尝试提供开放服务制度，这样能够有效的提升高职院校教学资源的利用率［3］。在教学资源共建共享的过程中，对于会计专业教师的综合能力也提出了更高的要求，不仅要求教师具备专业的理论知识，还要求教师具备一定的计算机应用能力，能够在教学资源共建共享的过程中满足学生的学习发展需求。因此在当前阶段为了更好地满足教学资源共建共享的需求，可以尝试人才竞争上岗的机制，实现人才队伍的专业化，针对教师的教学实施优胜劣汰的制度，还可以建立会计专业双轨制教师制度，从社会中招聘更多专业的兼职教师，鼓励高校优秀的会计教师进行跨校服务。这对于高职院校会计专业教学资源的共建共享也起到了一定的助推作用，促进了高校与高职院校之间的合作，为其营造了一个良好的氛围。
（三）完善教学资源共建共享法规。高职院校会计专业教学资源在共建共享的过程中需要建立在科学合理的管理制度基础之上，只有相对完善的法律法规才能更好地助推相关工作的工作。比如说在教学资源共建共享的过程中教育部门可以介入到资源共建共享工作中，针对在教学资源共建共享中表现比较优异的高职院校可以适当的基于鼓励和奖金补贴，引导高职院校通过资源共建共享有效的降低学生的办学成本，实现教学质量的提升［4］。另外在教学资源共建共享法律法规不断完善的过程中还需要充分的考量综合利益，针对学校、社会企业的利益进行分析，实现三方利益的最大化，不断的提升各方合作的积极性，为会计专业教学资源共建共享提供有效的保障，奠定坚实的基础。
（四）强化师资队伍建设。在高职院校会计专业教学资源共建共享的过程中，针对现有的教学资源管理模式要不断地改善和优化，针对现有的实验实训设备管理方法进行深化改革，针对高职院校会计专业教学资源的实际情况制定科学、合理的服务制度，从而有效的提升会计专业教学资源的利用率。并且在高职院校会计专业教学资源共建共享的过程中，还可以对通过人才竞争上岗机制的制定来提高对人才聘用的要求。除此之外还可以根据高职院校会计专业教学资源的实际情况来制定专职教师队伍库，采取校级兼聘的方式来促进本院校和其他院校教师的交流和沟通，通过跨校的服务不仅实现了教师队伍的共建共享，还能够有效的提升教师队伍的师资力量和教师的管理水平。另外还可以构建兼职教师队伍库，定期安排兼职的教师进行讲课，通过相关讲座的开展能够有效的指导会计专业学生的学习，并且帮助兼职教师积极的参与到会计专业的建设过程中，以此来促进综合水平的提升。
（五）注重实践教学。在高职院校会计专业教学资源共建共享的过程中，学校也要重视对会计专业课程的开发，根据人才培养加护来组织教师进行专业课程的深度挖掘，比如说会计电算化，税务会计等等一系列的课程，充分的利用现有的会计教师资源强化实践教学，有效的提升学生的实践应用能力。
四、结语
总而言之，高职院校会计专业教学资源共建共享的工作是一项复杂性的工程，需要长期的投入时间和精力，在教学资源共建共享中不仅需要重视社会企业之间教学资源的利用，还需要结合学生的特点和实际教学内容灵活地进行变动，实现多元化的教学资源管理模式，以此才能充分地调动学生的主动性和积极性，让学生参与其中，真正地提升学生的实践操作能力和应用能力，实现高职院校教育教学质量的提升，为社会培养更加优质的人才，助推社会的发展和进步。
参考文献：
［1］周焱．高职会计专业教学资源共建共享探析［J］．财会学习，2020（08）：252⁃253．
［2］高雨欣．高职院校“互联网＋”会计专业教学资源库建设内容研究［J］．科技风，2019（18）：46．
［3］高雨欣．高职会计专业教学资源库建设思路［J］．环渤海经济?望，2019（04）：185．
［4］张乐．大数据背景下的共享型高职会计教学资源库建设思路研究［J］．价值工程，2017，36（23）：200⁃201．
作者:姚耕宏 刘正良 单位:扬州市职业大学