前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的会计电算化课程中信息化教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“十二五”规划对全面信息化提出了更高的要求，教学手段及资源信息化是实现信息化教学的核心，如何最大限度的将有效的信息化手段及庞大的资源充分的与教学结合，从而提高教学质量，成了当前面临的首要问题。
关键词：信息化教学手段；信息化教学资源；会计电算化教学
目前，大部分高校的会计电算化课程教学采取的都是“教师演示 学生操作”这种传统的、以教师讲授为核心的教学方式，这导致目前会计电算化教学中存在以下常见问题：
一、教学手段缺乏创新
目前，大部门院校会计电算化课程所采用的教学手段仍局限于多媒体课件演示、学生实训的模式，虽说达到了随学随练的目的，但是过程难免枯燥，这种教学模式，对学生的吸引力不大，不利于学习积极性的调动，往往刚开始的诸如建立账套、基础信息设置等内容，学生还能够循规蹈矩的跟上节奏，而随着积极性的降低，往往到了教学内容相对较难的薪酬管理、固定资产管理、应收款管理以及应付款管理等子系统的学习时，也正是学生产生懈怠情绪之时，有些学生会因为学习难度加大而产生畏难情绪，久而久之，失去学习热情，甚至自我放弃。
二、教学资源单一
目前授课过程中的教学资源绝大多数来源于课本，教师的教学过程往往是以课本案例为驱动，通过教师演示完成案例，学生练习案例，达到教学目的，课下的练习也多以书后实训习题为主，除此之外，再无其他知识来源，单一的教学资源使得学生知识面狭窄，甚至抛开课本之后，遇到其他案例，无从下手，成为一个只能在课本中生存的“伪会计”。
三、考核方案局限性大
为了全面掌握学生的学习成果，考核是必不可少的一个过程。传统的期末考核是给学生一份账套资料，要求学生完成从建账开始一直到期末业务处理的全过程，通过截图及上交账套，展现考核结果。但是这样的考核方式，一来无法严格控制时间，二来无法保证真实有效性，很多同学通过ps可以伪造截图，如此便失去了考核的真正意义，并且庞大的数据资料也为教师的期末阅卷工作增加了极大负担。针对以上存在于会计电算化教学过程中的诸多问题，我从以下几方面提出自己的一点建议：
（一）教学手段大胆创新，充分利用现代化教学手段
在现如今通讯工具和应用软件如此发达的时代，教师教学不应只拘泥于多媒体设备，学生操作也不应只拘泥于电脑。例如，教师可以下载绘图APP在手机或平板电脑上，通过简单操作使其映像到教师客户端，当涉及会计工作流程或操作流程的学习内容时，可以让学生代表在手机或平板电脑上根据自己的理解设置操作流程，其他学生通过观看映像实时看到该学生的操作，并可通过小组讨论提出自己的看法，进行修改完善，而教师可以让学生按照自己的想法实施操作，验证方案可行性，针对操作过程中出现的问题进行重点击破，如此教学，学生的能动性被充分调动，学习积极性高涨，整个过程注意力集中，全员参与度高，教师在教学过程中也突出了重、难点，学生的印象会更加深刻。除此之外，还可以充分利用微课等教学手段，以幽默、学生喜爱的方式带出教学内容，使学生在轻松愉快的环境中完成学习。
（二）教学资源多样化，充分利用网络资源
在如今的信息共享时代，教学资源多样化不再是纸上谈兵，随着“网易公开课”、“中国大学mooc”等慕课APP的层出不穷，学生在课下也可以随时随地听大师上课，开拓眼界、丰富知识面；而随着“蓝墨云班课”、“网易云课堂”等教学APP的衍生，教师的整个教学过程，从考勤到授课内容的导出及展示、从随堂测验到课下作业的布置及回收，都能在手机上轻松的完成，并且可以快速、直观的看到数据分析结果，从而对学生的学习效果进行全面系统的掌握，以便在教学过程中做到有的放矢。
（三）考核方式信息化，公平、快捷、高效
随着社会考试无纸化的普及，院校考试无纸化也成了趋势，这不仅可以节约成本，减少浪费，而且尤其适用于操作性非常强的课程。如今，越来越多的财务软件开发了考试系统供广大学习者或用人单位进行知识考核及人才选拔。不仅可以做到在规定的时间内对参考人员尽可能全面的进行考核，比例合理，而且实用性高，可以充分让学生做到学以致用，不再是丢掉课本就不会走路的“伪会计”；而由于其是在庞大的题库中自由组卷，也充分避免了舞弊现象的发生。总之，会计电算化作为会计专业学生的必修课程，在学生职业能力的培养方面起着重要的作用。因此，激发学生学习积极性是提高教学质量的核心，也是需要我们在教学改革中需要长期探究的恒久课题。
参考文献
[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]郭红,李巍巍,朱越.会计信息化教育热点与前沿综合可视化分析[J].财会讯,2016(13)
作者:雒毅 孟坤 王雪霞 单位:石家庄信息工程职业学院
