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【摘要】会计的电算化是通过用电子计算机系统作为承载体来进行工作的电子会计系统，是一种结合当代电子信息技术的现代化会计学科。会计电算化教学的目的是为了培养出能够掌握电算化会计技术的高技术应用型人才，随着时代的发展以及计算机技术的不断更新和推广，会计电算化教学在我国也得到了非常有效的推广。但是，由于当前教授会计电算化的学校在教育中的定位还不能清晰，实际展开的时间较短，实践基础不足，因此在会计电算化的教学中还存在着不可避免的问题与矛盾。本文针对电算化会计信息的教学中出现的问题进行分析，并做出相关的指导意见，以期可以推动会计电算化教学的健康快速发展。
会计电算化是会计教学中一项十分重要的学科，是与当代科技及发展相结合，依托计算机技术发展起来的一门现代化技术，在现代的会计专业中占据着非常核心的地位。这门学科是一种包含计算机和会计知识于一体的交叉学科。由于包含着两门学科的知识，就导致了会计电算化的内容十分的广泛，并且难度明显超过了其他学科，具有相当的深度。为了培养能够熟练应用计算机来将会计信息系统电算化的人才，要求学生可以在使用财务会计软件时做到快速而高效，掌握软件处理会计的各种数据的能力。但是由于实际会计电算化教学的实践基础较少，所以必然会存在着许多不尽人意的地方，拥有许多的问题，对正常的教学造成了很多不良的影响，很多地方需要改进。
1在会计电算化教学中产生的各种问题
1．1教学的目的无法明确
在会计电算化的教学中出现的问题，最首要的就是教学的目标无法明确，我们可以从各个高校的教学中发现，最基本的教学方法就是通过校内理论教学和实际应用教学相结合的方式，通过教师在课堂上进行一系列的专业知识的展示，让学生基本能够对的电算相关软件的进行较为熟悉的操作，继而展开一些相关的实践操作。但是时代不断发展，在经济高速飞涨的今天，单单只是学会使用一种电算化的会计软件并不能适应时代的要求。这样，传统的教育目的已经不能满足时代的需求，学校需要开展更多的校外实际操作活动。
1．2教学设施的不完善
会计电算化教学的过程中，教材可以大致的分成理论和实践两类。理论性的教材主要针对的是基础的教学知识，这方面的教学材料针对的是关于会计电算化相关的基本技能操作技术的掌握。而实践性的教材耿庆强于实践的训练内容，包括对于各种关于电算化会计的软件的教学。但是时代是不断进步的，传统的这些教育材料不能很好地跟进时代的步伐，不能满足时代的发展需求。
1．3在课程的设置上不能合理满足发展的要求
会计电算化的教学发展直至今天，仍然延续着传统的课程教学方式，采用着理论与实践的模式，通过50到80课时的教学计划，主要依据理论和实践课程2:1的比例进行教学，这就导致了实践的课程远远不能满足培养人才的需要，且由于课时的限制，教学过程中有时只能教授一些诸如总账、报表的十分基础的原理。再加上实践课程的缺乏，学生对于各种软件的掌握程度十分有限，并不能利用充分的实践来做综合系统的训练，导致学生对于实践的重要性不能很好的意识，只停留在理论层面，实践的技能不能够达到应有的程度。
1．4传统教学方式存在的直接弊端
由于会计电算化的教学很多时候仍然在使用传统的教学方式，也就是教授利用教学材料作为最主要的参考，以此来进行课堂教学。这样的方法进行教学，教师不能根据学生的特性来进行因材施教，并且由于这样的教学仅仅是一种十分机械的知识传授与讲解，加上一些固定的软件的操作演示，学生不能对此产生很大的兴趣。这样的教学方式，会很大程度上磨灭学生对于课堂教学的积极性，无法很好的接受老师教授的知识，同时也不能很好的发挥学生自身的创新能力，学生知识被动接受知识的灌输，缺乏主观上的能动性。
1．5教师的本身综合能力不足
会计电算化是一门刚刚兴起的学科，同时又是一门对于师资力量要求十分严格的学科。教授这门课程的老师必须要求具有十分强力的教学能力，且由于涉及两门学科交叉，这就要求老师不单单有着完整的财务会计知识，同时也要求其拥有十分完善的计算机操作技术，能够熟练额使用和教学计算机财务软件。但是在现实的情况中，因为计算机技术是一门与时俱进的技术，网络技术和电算化会计系统也是无时不在发生着巨大的变化，因此教学的内容很容易就会发生过时的现象。这就要求教学能够跟随时代不断跟新自己的知识，但是由于教师的教学模式的固化，很对老师的知识在更新能力上无法跟进，且由于很多老师并没有接触过电算化工作的经历，在这方面无法给予学生更多的指导。最后，最重要的就是计算机作为一种新型的且十分复杂学科，很多教师在使用计算机上也有不足。这些原因导致了学生在学习过程中不能得到很好的系统教学。
2针对会计电算化教学过程中出现的问题作出的优化建议
2．1依据社会发展的需要调整相应的课程结构
会计电子计算机化的教学是一门更加考验学生的实践能力的学科，学生的培养计划更多的应该是关于实践操作能力的培养，要是学生成为能够熟练掌握操作计算机会计软件的实用人才，就需要加大实训课的课程设置，这就需要增加会计电子计算机化学科的课程，同时也要提高实践课的所占比例，将理论课与实践课的比例改为1:1，甚至是改为1:2．而且，也要加强课程中实践课的真实性，添加校外的实践教学任务，通过真实模拟会计工作流程，使学生能够更好地满足社会发展的需要。与此同时，教学的内容也要发生相应的改变，增加被企业更多需求的应收付款、成本和存货的管理等方面的内容，增加学生在各方面的知识储备。
2．2改革教学过程中的模式
会计的教学模式大多也使用的是十分传统的教学模式，大致上可以分为接受和探索两种模式。接受教学的方式是学生跟随教师的教授，通多教师展示的材料中的既定的知识来学习，这种教学的模式具有十分高的教学效率，但是对于学生的自主性和创新性具有很大的不利影响。而探索性的学习主要是学生在老师的指导下，通过自己的探索来发现知识，这种方式可以更大的俄日杨学生独立性思考的能力，也有助于学生的创新探索精神的发展，但是这种教学方式比较花费时间，效率不高。现代的会计电子计算机化教学仍然更多的使用的是接受性的教学，很大程度上限制了学生的自主解决问题的能力，这样的教学成果不符合会计电算化对于使用软件操作的需要，学生在学习过程中对老师的依赖过大，使得不能很好的自己面对操作过程中遇到的问题。因此，在会计电子计算机化的教学中，需要改变传统的教学模式，更多的提高探索性教学的重要性。
2．3教学过程中更多的以学生作为中心
会计的传统教学过程中，学生往往处在一个被动的接受知识灌输的地位，教师与学生是分离的，这不适合会计电子计算机化的教学。会计电子计算机化的教学是一门具有十分强的实践性的学科，学生能力的培养更加重要。所以，在教学的过程当中，学生应该被放在整个教学的中心位置，通过双向的，讨论式的教学方式来代替以前教师单方面灌输知识的方法。依据会计事务的真实案例，采用更加丰富的教学内容，是的学生能够更积极主动的参加的课堂教学当中。让学生演示模拟真实的事务处理情景，将实践带入到教学过程中，以此来增加学生的分析解决事务的能力。
2．4以就业为依托丰富更多财务软件的教学
根据会计学的教学情况分析可以发现，很对学校培养出来的学生，在会计工作中使用最多的并是不学校教授的U8财务团建，更多的在使用的是一些诸如速达、金算盘等小型软件，所以，对于会计电子计算机化的教学中，软件的教学仍有许多值得调整改进的地方。除了对于用U8软件作为主要的教学以外，应该引进一些新兴的小软件作为额外的教学，老师也应该鼓励学生使用多种软件在同一事务处理的学习中，这样不单单可以使学生了解更多的软件使用，且可以帮助学生增添创新性思维能力，为以后的就业打下更牢固的基础，还可以对学生自身进行课外自主练习提供帮助。
2．5培养更高素质的会计电子计算机化教学的师资力量
老师永远是教学活动中最重要的环节，具有高素质高能力的师资力量是会计电子计算机化的教学能够拥有更高质量的前提。教师首先应该努力的提高自己的计算机技术，增加自己关于计算机的知识，跟随时代的步伐，及时的调整自己的知识储备，据此改变教学的方式方法。再者，学校也可以聘请一些财务公司的技术工作人员来为学校的教师进行培训讲座，使老师可以掌握行业的变化情况;同时也可以派遣一批教师到先进的高校或者国家进行学习进修，让一些老师进入行业前列的公司调研，这样可以帮助教师弥补自身实践的经验不足的缺点，也可以认识现代行业发展的情况与前景，及时调整自己日后的教学方式，使得可以帮助学生更好的接受新兴的行业变化。
2．6对现存的考核方式进行改革
现在的会计考核凡是最重要的还是应试型的考试，这样的考核办法不能充分的对学生的综合能力进行合理评测，因此必须进行一定的改革。在保留原有的考试方式的前提下，进行一定的综合评测，对蹙额生完成综合实践训练的程度进行评分，这样的改革，更能对学生的综合实践应用能力进行有效的考核和评测。
3结语
综上所诉，会计电子计算机化的发展是随着时代的步伐进行的，当前的会计电算化的教学出来了许多与时代无法适应的问题，本文对此做出了详细的分析，同时也做出了相应的改革建议。会计电算化是基于电子计算机的会计信息处理方法，是与时代共同进步的学科，需要的是更加自主独立，具有探索精神和创新精神的新时代学生，所以本文希望可以在一定程度上改变传统教学对于会计电算化发展的束缚，使得会计电算化的教学能够更加健康的发展，这样才可以培养出一批批能够为现代化发展付出贡献的学生。
参考文献:
［1］李闻一．会计电算化专业实践教学体系的研究［J］．会计之友，2008(4)．
［2］宿敏．会计电算化目前存在的问题及对策［J］．经济技术协作信息，2006(16)．
［3］韦素琴．浅析中职校会计电算化教学中存在的问题及改进措施［J］．科技咨询，2014(01):195.
作者:魏波 单位:毕节市财贸学校
