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摘要：针对经济全球化对会计人才的需求，结合国内外会计人才培养理论，对我校会计专业的人才培养定位和培养模式进行研究，以“国际化会计人才”为目标，从培养目标、课程体系、教学手段、教学内容、师资队伍和考核方式等方面研究人才培养模式，以期为高校教育改革提供理论依据。
关键词：会计人才；培养目标；教学方式
在全球经济快速发展和国际化趋势的大环境下，随着我国新常态经济的高速运行和发展，对会计人才的衡量标准已从过去简单地对数量的要求转化为对综合素质的质量要求，会计人才既要有国际化视野和意识，掌握具有国际前沿的会计思想理念，又要熟悉我国的会计实践，实现会计人才的国际化与本土化的结合。因此，培养目标该如何界定？课程体系该如何设置？以使他们能够更好地适应全球化的工作？这不仅仅是教育界人士在追问的话题，也是各国高校关注的焦点。为了实现国际化会计人才的核心素养的培养要求，加快会计学科建设和可持续发展，提高会计人才的国际竞争力和在国际会计领域的地位，我校与国际组织（英国特许公认会计师工会ACCA）合作，将国际会计职业教育与学历教育有机结合起来，从以下五个方面完善国际化会计人才培养模式。
1明确培养目标
由“专才”向“通才”转变，既“立足专业”又“超越专业”，致力于培养既懂得会计专业知识，又要具有广泛知识面，能将相关学科领域的成果融会贯通、创造性的灵活运用的“软人才”，而不是只在一个狭隘的专业领域有专精的“硬人才”，从知识、能力和价值观等方面界定会计人才的核心素养内涵。ACCA的职业教育模式要求学生不仅掌握会计知识，还涉足审计、税务、法律、管理等多个领域，而且要求学生不仅具有宽广的知识面和较高的职业判断能力，还要具备促进知识的综合运用和高效传递的能力。
2设置课程体系
培养目标的实现依托于科学的课程体系。将13门课程嵌入到会计专业培养方案中，不是简单地替换，而是通过调整原有的专业课程体系，优化课程结构，融合课程内容，实现“软人才”的培养目标，按照替换式嵌入加专业课程调整的思路，改进的教学计划既没有改变原有专业培养的优势，又能实现高素质国际化人才的培养目标。
3创新教学方式
改进的教学计划既注重专业能力的培养，又培养国际考证的应试能力，教学方式根据教学内容和教学目标有所调整和创新，注重问题导向和考试引导以及分析能力的教学方式，由“说教式灌输、单向性传授”的传统教学方式向“互动式、多向性”方式转变，开发案例教学、专题小组讨论及实地研究等方式，借助信息化手段创新会计教育方式，注重个体化教育和社会需求，实现个体成长和健全社会追求。
4融合教学内容
教学内容也需要兼顾国际化和本土化特色，要求学生不仅仅掌握国际会计的知识和技能，还要了解我国的会计准则以及法律法规，能够适应我国的经济与社会环境。因此在讲授ACCA课程时，需要对比讲解国际会计知识与中国会计知识，充实专业课程教学，实现会计教育本土化与国际化的二元结合。
5改革考评方式
ACCA课程嵌入到会计本科教育的教学计划中，既要符合本科学历教育考核目标参加校内期末考试，又要参加ACCA的全球统考，因此需要合理安排授课、校考和统考时间，让学生在完成学业的基础上，有充分的时间备战全球统考。同时，为避免同一门课程重复考试给学生增加负担，我校针对已通过全球统考的同学，可以不再参加校内期末考试，将全球统考成绩按照一定的比例折合成校考成绩，这样可以激发学生的学习热情，减轻学生的考试负担，免去同一门课程重复考试的困扰。
参考文献
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［4］周鲜华，潘宏婷，沈云飞．会计本科人才跨专业能力培养模式研究———基于“互联网＋慕课”平台［J］．财会通讯，2017，（28）
作者:王晓琳 生萌萌 单位:青岛大学商学院