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【摘要】为了培养应用复合型会计专业人才，会计电算化专业实训教学模式和方法需要与时俱进。本文通过对现阶段会计电算化专业教学缺点的分析，提出了革新评价体系、加快实训基地建设和提高师生素质的改革策略。
随着互联网技术在各个领域的渗透，现代化计算机技术在会计行业成为主流。培养技术应用型会计从业人员成为会计电算化专业的重要目标。我国市场激烈的竞争环境决定了专业实训教学的紧迫性。因此对学校的教学模式和方法提出更高的要求。如果想要提高学生的会计电算化专业水平就必须重视实训课程。就业市场更加需要技能复合型人才。学校对会计电算化专业学生的培养也更加注重于实训教学，提升学生的实践能力，以期符合市场用人需求。
一、现阶段存在的不足
当前会计电算化在各行业中应用程度的提高，使会计电算化专业实训课程在高校教学设置上受到重视，但是由于多方原因，在课程内容和目标定位上还存在问题。1.教学模式单一，考查方式陈旧。现有的实训教学模式还是以教师为主的灌输式授课方式，在教学内容和方式上，相对的程式化和固定化。学生被动的接受知识，从而忽略了学生创新思维的培养。目前考查学生的方式主要是财务软件进行实训课程教学，但是由于没有相应的评分系统，检查学生作业花费实训老师大量时间，效率低下，效果差，学生存在抄袭现象。学生更多的趋向于应试方式和培养应用技术型人才的目标相违背，学生缺乏了动手实践能力，不能和行业需求相接轨。2.课程目标不明确，定位偏颇，课程内容设置落后。在调查过程中发现，大多数老师把会计电算化实训教学简单地看成是软件培训课和计算机程序编写课，忽略了会计电算化的实质。会计电算化专业实训教学应该包括信息系统基础知识和对典型的会计软件的实践性操作。教师往往由于课时的限制，在实际教学过程中，对实训性质的软件操作都是一带而过，点到即止。在计算机技术更新迭代迅速的背景下，会计电算化的更新速度也非常快。而我们教学内容设置明显跟不上技术的发展速度，落后于社会行业的应用水平，导致学生在就业市场是处于弱势。3.教师实践不足，学生整体素质下降，自制力不强。教师是教学质量提高的关键因素。目前专业实训教师基本上是高校毕业后直接从事教学工作，缺少该行业的职业经验。
二、会计电算化实训课程改革策略
1.革新评价体系。落后的实训评价体系制约了实训教学质量。评级体系是教学模式的重要标准，教学内容往往围绕评价体系而展开。学生的学习也是以考核方式为重要导向。因此改革评价体系制定合理的考查机制，能够更快提高教学质量，是督促学生更有针对性开展实训的有力推手。评价体系的革新是调动学生学习的重要手段。学校应积极投资购置相应的评价软件系统，推进实训教学与技术的整合，以保证教学内容的高效实施。
2.增强实训多元化。在设计实训课程时为学生提供更多的模拟企业实际会计流程的教学内容。体验式实训课程能让学生在实训中能够熟悉相关知识，掌握会计电算化相关操作。加深对基础理论知识的理解，融汇于系统实践工作中。在教学设计时可以模拟某个企业进行情景设定，把同学们分组定岗，使用真实的账目记录方式，参与财务工作的各个环节。小组间互相交流，养成学生自主思考解救问题的能力。教师对学生在角色的学习中学习成果进行多元化多角度的评价。既包括理论知识的系统构建，也包括了应用技能的实际操作。同学之间也要开展自评和互评机制。发挥好实训教学作为理论教学和实际工作间的桥梁作用。
3.加快实践基地建设。会计电算化是一门实践性很强的学科。学生在保证专业教学的基础上，也要增强实践水平，了解会计电算化的实际操作流程。建设会计电算化实训基地是提升学生会计电算化实训水平有效途径。实训基地能够有助于学生加深对会计电算化理论知识的理解和应用，保证学校的教学质量。学校应该重视实训基地的建设问题。积极筹建会计电算化实训基地建设，平衡会计电算化实训基地建设资源，帮助解决实训基地建设资金问题，制定宽松优惠的学校政策，促进相关企业积极参与到会计电算化实训教育中来。积极和相关企业交流沟通，为学生争取在企业内部进行会计电算化实训的机会，是学生更加理解企业实际操作，拓宽学生的专业知识和眼界，提高教师的职业水平。相关企业也能参与到实训教育中，能够为企业培养更符合实际的从业人员，减少企业在对新入职人员的会计电算化培训时间，更快融入企业环境，降低企业相关成本，增加企业财务信息保密度。造成高校会计电算化教育和相关企业的双赢格局。强化吸收知识的同时也有助于增加企业认可度，满足用人单位的需要。
4.注重人的因素。教师是教学过程的重要一环，是教学活动的主要实施和策划人。重视实训教师队伍的建设，是会计电算化专业发展的基石。专业教师缺乏系统的会计电算化行业的职业培养是对发展本专业的重要阻碍。会计电算化实训教师实际操作经验不足，很大一部分教师从来就没有到企业内实际工作过，还仅仅是停留在会计电算化理论知识层面上。对会计电算化实际操作流程了解不深，实训教育水平不高。从长远角度看，高校如何提高专业教师的职业素质是教育发展的前提。建设系统的实训教师培训和深造机制是实训课程改革的重要保障。采取双师型教师政策，可以聘任短期具有一定教学经验和行业经验的人员在学校讲学甚至任教，能够在吸收企业实际案例经验的基础上给同学们带来新鲜体验感。完善教师引进制度，从企业高阶人才中聘用实训教师。
三、结语
会计电算化专业培养的是技术应用型从业人员，贯彻以就业为导向的专业实训课程改革。使学生在知识能力和综合素质上得到更好的锻炼和提高，专业实训教学的改革能有效提高学生的实践能力。提高专业毕业生的岗位竞争力，满足企业对会计电算化人才的需求。
参考文献：
[1]张晓玲.高职《会计电算化》课程改革探析[J].福建质量管理,2015(10).
[2]胡修.高职院校会计电算化实训基地的建设研究[J].科技展望,2016(7).
作者:贾芳霞
