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摘要：《审计学》是会计学专业的专业必修课，学习《审计学》能使相关的专业基础课和专业课在应用中得到加强、巩固、综合和提高，使学生获得《审计学》方面的基本原理和方法，了解审计工作的程序和特点，掌握审计的基本方法和技能。并以《审计学》的基本原理为指导，按照理论与实践相结合的原则，培养学生审计业务操作技能，通过课外练习培养动手能力，以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。在《审计学》教学中存在不少值得探讨的问题，本文就该课程在会计学专业课程体系中的地位、教学中存在的问题及对策进行了探讨。
关键词：审计；教学；改革
一、《审计学》在会计学专业课程体系中的地位
随着被审计单位财务报表造假事件以及注册会计师审计失败事件的发生，注册会计师如何制定审计计划，执行恰当的审计程序获取充分的审计证据从而发表恰当的审计意见就变得尤其重要。会计专业的学生在系统的掌握了基础会计学、中级财务会计这些基础课程后，熟悉了做账的流程，需要将理论与实践相结合以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。学习《审计学》课程能够让学生掌握审计目标的内容、审计计划的两个层次、掌握风险评估程序的步骤，掌握销售与收款循环的控制测试和实质性程序，掌握购货与付款循环的控制测试和实质性程序、掌握审计报告的格式和要素。了解注册会计师职业准则体系、注册会计师职业道德和法律责任，了解审计的过程了解分析程序和审计抽样。因此，各高校应将《审计学》作为会计学专业课程体系中的专业必修课。
二、《审计学》教学中存在的问题
（一）学生兴趣有待提高
1.基础课程掌握不扎实
学生学习基础会计学和中级财务会计时，知识掌握的不扎实，会计分录不会写，加上手工账实训课程和《审计学》设置在同一学期学习，很多学生还没有熟悉做账的流程，老师在讲如何审计财务报表，如何调整会计分录时难度增加。《审计学》中风险评估、风险应对有很多知识点都是内部控制学的知识，很多学校没有讲这些知识，学生没有接触过这些知识，都是文字，兴趣不高。
2.工作需求并非会计师事务所
会计学很多学生期望毕业后去银行以及政府机关工作，会做账就可以，不是名牌高校的学生能进入知名会计师事务所工作的概率较小。加上部分行政事业单位招聘有条件限制，如毕业院校、学历、取得证书、工作年限等，所以部分学生认为该课程用处不大。
3.专业课设置时间冲突
如前所说，很多院校将该课程作为考试课安排在大三下学期，与此同时，学习手工账实训课程，导致《审计学》讲课进度会早于学生处理手工账务的时间，学生还没有动手做过账，这时候讲如何建议被审计单位调整会计分录，部分学生反馈学的吃力。
（二）教材质量良莠不齐
教材的质量是影响学生培养质量的一个重要因素。目前此课程的主要内容包括三部分内容，第一部分是审计职业及其包括，主要有审计职业准则和质量控制准则以及审计的职业道德和法律责任，第二部分是审计的基本概念和方法，主要有审计目标与审计过程、审计计划和风险评估程序以及审计证据审计抽样等，第三部分内容是审计实务，包括销售与收款循环、购货与付款循环和审计报告等内容。学生应掌握审计职业准则和法律责任，掌握审计目标和审计计划。重点掌握风险评估程序及收集审计证据的方法，重点掌握销售与收款循环实质性程序以及审计报告的内容出具审计报告的条件。理论知识很多，案例少，没法进行实务操作，无法做到理论联系实际。审计准则中审计报告内容已经调整，但是部分教材更新滞后。
（三）教材内容多但课时量少
《审计学》课程涵盖审计概论、注册会计师职业道德、注册会计师法律责任、计划审计工作、风险评估、审计目标和审计证据、审计证据和审计工作底稿、审计报告、销售与收款循环审计、购进与付款循环审计等，内容繁多，一般情况下每学期课时量为48课时，除去清明节、五一、端午节等法定节假日，一般剩余44课时左右。加上最近几年审计准则的变动，增加了不少内容。使本来窘迫的课时愈发紧张。一个学期的学习，课程任务量重，很多知识点都是简单讲授，学生理解的不透彻。
（一）激发学生的学习热情
增加学生对学习《审计学》的兴趣，改变传统的老师授课、学生听课的模式。首先，给予学生肯定，打消他们觉得审计很难的顾虑，将逃课的学生和不听课的学生吸引到课堂中来，在开学第一课，利用目前注册会计师的就业前景和社会地位来告诉学生学习《审计学》的重要性，多学习专业知识、丰富会计知识结构体系对今后的职业发展是很有帮助的。其次，授课教师应不断提高教学方法，运用案例法、比较法、小组讨论法等激发学生的学习热情，将《审计学》繁多的知识点和日常生活联系到一起，比方说讲审计重要性时，可以举实例，审计重要性是注册会计师预计的被审计单位错报的严重程度，比方说重要性水平=0，也就意味着财务报表必须没有任何错报、漏报，报表使用者才可以接受，注册会计师审计的时候必须要逐笔审计，才能达到财务报表使用者的需求，这时CPA审计的比较严格；反之，当重要性水平=100%时，被审计单位财务报表全是错的，报表使用者都能接受，那么注册会计师不用进行任何审计工作就能达到报表使用者的需求了。这样的话，学生就会明白为什么当资产负债表和利润表重要性水平不一致的时候，整体财务报表重要性会选择较低者，因为较低的重要性水平，CPA审计的相对比较严格，能发现重大错报。
（二）选用高质量的教材
现在很多高校，会计学都在进行课程改革，业财合一，笔者认为《审计学》也要紧跟变化。将业财合一的会计实例应用到《审计学》的教学过程中来，首先，教材中应增加审计实务课程，既要重视注册会计师审计，也要加入企业内部审计的内容，可加入案例和部分会计实务操作的介绍，教师在讲授理论知识的时候，也要给与学生实践的机会，让他们模拟项目组如何制定审计计划，如何抽样，如何审计。其次，可在每章后设置补充阅读资料、复习思考题、练习题和案例分析题，以引导学生积极思考，帮助学生拓宽知识面。最后，老师要利用慕课，录入一些视频信息加入到这些课后的练习题中，当学生有疑问时，扫描二维码就可以关联相应的知识点来辅助他们做题。
（三）精简知识体系
若按内部审计、注册会计师审计、风险评估、风险应对四个大的知识点来授课，一方面，破坏了一门课程的整体性。学生很难去思考知识点的相同点、相似点和不同点，从而忽略了其间的内在联系。另一方面，会造成内容的重复和时间的浪费。笔者认为，可重新梳理教材内容，在审计实务的讲课以及操作过程中，融入审计的理论知识点，让学生思考问题中掌握并总结知识点，这样既可以节约教学时间，又可以通过比较有助于学生的理解和记忆。
四、结束语
《审计学》教学应根据我国审计准则的变化做出相应调整。教师应不断更新知识、潜心研究教学方法、推敲教学技巧，学生应端正学习态度，积极主动学习。教师首先讲解《审计学》的基础知识，让学生了解注册会计师职业准则体系、注册会计师职业道德和法律责任，了解审计的过程，了解分析程序和审计抽样。然后，借助审计实务的操作，让学生从动手查账中，掌握审计目标的内容、审计计划的两个层次、掌握风险评估程序的步骤，掌握销售与收款循环的控制测试和实质性程序，掌握购货与付款循环的控制测试和实质性程序、掌握审计报告的格式和要素。同时，针对该课程理论知识与实践操作相脱节的问题，还应对该课程进行实践教学改革，如提高教师的实践教学水平、开设模拟实验课程、学校联系会计师事务所给学生提供实践的机会等。
【参考文献】
[1]李慧.审计案例教学模式改革思考与探索[J].财会通讯,2012(24):36-38.
[2]林友谅.基于应用型人才培养的“审计学”教学改革探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(8):56-57.
作者:李娜 单位:郑州西亚斯学院