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摘要：随着互联网信息技术的加速发展和广泛应用，移动互联网、云计算、大数据、人工智能与教育教学深度融合，高职院校的教学模式也发生了根本性的变革。一平三端的智慧教学系统打破了传统的教学屏障，本文以《成本会计》课程在泛雅平台—超星学习通中的具体教学应用进行分析与探究。
关键词：成本会计；超星学习通；教学应用
《教育信息化2.0行动计划》中指出：“加强智慧学习的理论研究与顶层设计，推进技术开发与实践应用，提高人才培养质量。大力推进智能教育，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。”[1]，目前“互联网+”信息应用时代的进一步发展，提倡运用“互联网+教育”进行教学。智慧课堂是“互联网+教育”实现的途径之一，智慧课堂通过云平台、大数据将教学资源、课堂互动等移入云端，提高了教学和学习效率，增强了趣味性。因此运用智慧课堂进行教学对教学改革引到了很大的助力作用。作为高职院校的专职教师，经过在教学中对于智慧课堂—超星学习通平台的反复使用和探究，本文将依托会计专业的核心课程《成本会计》进行分析和探讨智慧课堂的教学运用。
一、何谓智慧课堂
在新时代中国特色社会主义思想指导背景下，中国教育全面进入了新时代。网络信息化的加速发展，高职院校也开始深度探索移动互联网、云平台、大数据、物联网、人工智能等信息技术在课堂教学中的运用。随之而来中国高职院校的教学模式，乃至整个教学都发生了变革。这场变革是划时代的、根本的、彻底的。自从智慧教育理念的提出后，在信息化下高职院校的智慧课堂的运用成为我们越来越关心的问题。那何谓智慧课堂？关于“智慧课堂”起源于智慧教育，而智慧教育是在2008年由IBM公司在其“智慧地球”战略中提出的[2]。根据“智慧地球”的内涵，智慧课堂被赋予了其自身的含义，作为以教育信息技术为主导的智慧课堂的有利推手。在发展过程中，不同的专家对于智慧课堂也有了不同的认识和定义。本文认为：“智慧课堂”是在大数据、云平台、区域链等新信息技术、新理念与教育密切整合的背景下，以学生为中心，使教师学生的互动在平台中实时进行，有效利用云平台资源进而构建自主学习的生态环境，根据打造新的学习生态系统提高学习积极性、提升教学效率的一种新型教学模式。
二、成本会计课程运用智慧课堂的必要性
（一）高职院校学生普通存在的问题
目前有很多突出问题在高职院校的教育教学中仍然存在，比如高职学生学习目标模糊、学习态度不端正、课程基础不扎实；师生比例不匹配，高校教师每年的增长人数和教师自我学习的提升满足不了高校规模的扩大和学生人数的增长，教师教学科研工作量大，备课时间相应压缩，最终导致教学质量不尽人意；教师不能快速顺应教学时代的发展和变革，仍然使用填鸭式教学，不以学生为中心，教师以课堂、教材为中心；实践教学设施不完善，实践课程仍然用理论方式教学
（二）运用智慧课堂的必要性
智慧课堂就是在信息技术时代下，解决目前现状的突破口。智慧课堂的智慧教学系统，在不增加学校设施投入、不增加教师教学负担的前提下，运用“互联网+教育”，使智慧教学贯穿于整个教学过程，而且可以积累完整的教学大数据，帮助我们提高教学质量、提升教学效率、增强课堂气氛、促进教学改革。智慧课程的日渐流行，智慧教学平台也涌现很多。本文以超星“学习通”平台为例。超星学习通是一种移动学习工具，目前为止，全国用户高达三千万人，超星平台具有得天独厚的多功能应用及资源，推出了一平三端的智慧教学系统，它涵盖了网络课程建设，并可以充分利用手机和移动智能终端的即时性，极大地扩展教学空间，引导学生进行跨越时空的学习，创造了全新的课堂模式，实现充分的师生互动；有效打通课内课外，完成形成性学习评价和考核评估，完成教学管理、教学监督与评价模式的新变革。
三、《成本会计》课程智慧课堂的实施
《成本会计》课程运用超星学习通实现智慧教学，主要通过三个环节完成：
（一）认知新内容
在每节课上课之前教师会根据本节课学习的知识点，通过学习通进行任务、资料、通知的发放，这些资料一般都是短视频或者案例分析，引导同学们进行课前交流。学生通过课前预习，可以对本节课学习的内容有大体的认识，为课堂学习做铺垫。在预习过程中，可以将不懂得内容做出重点标记，针对此内容，上课可以更加认真学习，提高课堂得学习效率。学习通会有学习监控功能，学生们在学习通上观看视频可以防止学生拖拽和跳级，并且会进行闯关学习，要求学生视频作业问答。同学们还可以利用超星学习通的移动阅读系统、图书馆系统，进行海量资源自由搜索与订阅，充分发挥校内外教学资源的价值。
（二）课堂进行时超星学习通移动课堂互动系统为了达到提高课堂活跃度，提供覆盖所有课堂教学活动的课堂互动功能。
1.签到
上课前有签到功能，可以通过拍照、二维码、手势等多种形式进行签到。特别是对于学生数量多，可以大大节省点名时间。通过拍照签到可以让教师在课余时间通过照片认识新同学，迅速建立师生良好关系。签到功能也可以进行记录功能，能为后续对学生得考核提供一定得参考依据。
2.教学授课
教师在授课过程中，可以通过教学一体化平台，将手机学习通投屏到教室大屏幕中，这样教师可以直接运用学习通中得教学资源，可以解决教师忘带U盘，电脑不能识别U盘等各种突发事件。在此平台中，教师可以运用聚光灯提示学生关注重难点，运用激光笔指示教学讲解位置，通过上翻下翻PPT功能，解脱老师一直站在讲台电脑处的困境，使老师融入到学生中，提高上课效率。
3.抢答
在设置抢答的时候，教师需要事先告知学生抢答有加分，这样才能提高学生的学习积极性。抢答就像抢红包，需要学生拼手速，像玩游戏一样激发学生们的兴趣。抢答环节一般用到以下两种情况：一是对于主观性强、简单和学生感兴趣的问题，成本会计中比如支出、费用和成本的区别这类比较简单的问题。二是在课堂气氛很沉闷时，可以利用抢答激发课堂的活跃度。
4.讨论
对于课程中的重难点可以通过讨论来加深学生们的理解。比如工资的计算。教师先给学生抛出小案例，某企业采用月工资，如果李星的月工资为3100元，3月份共上了21天班，请假2天。请问李星3月份工资为多少？对于学生们的计算结果可以投屏到大屏幕上，在计算过程中，同学会先计算日工资，在计算日工资的时候有的同学会除以30，有的同学除以21，根据比较，可以首先引出日工资的两种计算方法。学生在计算工资的计算过程中，有的同学用月工资减去应扣工资，有的同学用出勤天数计算应发工资，通过引导比较，我们就可以归纳总结出工资的两种不同的计算方法出勤法和缺勤法。最终根据讨论的结果，对比分析，引导学生们独立推导出答案并总结公式，这样有利用于学生对公式的理解和记忆。
5.课堂测试
成本会计中计算公式多，所以需要加强学生们的实操练习，通过课堂测试可以实时掌握学生的掌握情况。对于客观题形式，在平台中，可以统计学生回答的正确率，可以看出哪些同学正确，哪些同学错误，错误点在哪里，教师可以有针对性解决。对于主观题，教师可以将一些匿名有代表性的同学的答案投影到大屏幕上，通过我们一起来找茬等小游戏，引导学生们能自己发现问题，解决问题，总结问题，最终将这一知识点彻底弄懂记牢。
（三）课后温故
教师在课程结束后，通过学习通智慧平台本节课学习的重难点，作业的形式多样化，可以单选、多选、判断、简答、计算等各个形式。学生可以在线上进行答题，也可以选择在线下答题，通过拍照上传自己的答案。教师可以通过平台实时改卷，单选、多选、判断等主观题系统可以自主批改，减少教师的批改工作量，主观题的批改教师可以通过图片批改，标注学生的错误之处。学生在教师批改完成以后，可以及时的进行更正和总结。教师在批改后，可以进行学生作业完成情况的分析。教师可以进入泛雅智慧平台中作业的统计详情，可以看到哪些内容是学生的易错点，掌握学生的具体学习情况，教师可以针对这些易错点、难点再次进行讲解，实现针对性、个性化的智慧型教学。
四、《成本会计》课程智慧课堂的考核评价
《成本会计》课程考核主要采用线上线下相结合的方式。线上成绩主要以学生在学习通平台上的具体活跃程度为考核指标，主要由上课签到率、作业考核成绩、课堂测验情况、抢答、选人等多维度指标组成。学习通平台随时记录着学生的学习过程，这样可以通过平台真正的使过程性评价变得更加高效公平透明。线下学习主要从学生的课堂训练参与度、小组协作、课堂纪律等情况进行考核。[5]智慧课堂更加重视过程性考核，是一个多元化多角度的评价体系，可以激发学生的学习积极性，提高课程的教学效果。
五、结论
超星学习通平台是新一代的网络教学平台，泛雅平台作为智慧教学系统的云端大脑，告别了传统授课资源的存储形式，教师通过云端发送教学资料，学生可以实时接收，让我们的教学更加智能化。在课堂教学中能够调动学生的积极性，提高课堂学习氛围，使教师和学生能够轻松教与学。
参考文献：
[1]王丹.企业会计管理如何适应“互联网+”发展的要求[J].老字号品牌营销，2020（5）：65-66.
[2]卿玲丽.高校成本会计课程智慧课堂教学设计探究：基于“课堂派”教学工具运用究[J].纳税，2019（32）：57-58.
[3]宁靖华.“互联网+”背景下高职会计教学模式信息化融合研究[J].中国管理信息化，2020（5）：80-82.
[4]冷峥峥.刍议创新人才培养模式下的高职会计教学改革要点[J].财会学习，2020（3）：207-209.
[5]陶海秀.基于创新人才培养的高职会计教学革新思考[J].财富时代，2019（11）：129.
作者:彭娣娣 金鑫
