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摘要：《成本会计实务》作为高职会计专业众多课程中的一门核心课程具备较高的实践性，但是在我国以往的教育体制影响下，一般高职、中职院校在招生分数线的划定阶段相较于普通高中和中学低，所以高职院校部分学生存在基础差、求知欲差以及消极的学习心态，面对这一情况高职院校会计专业教师在新课程改革的背景下，创新教学模式，优化教学氛围，重新确立人才培养目标成为了高职教师达成教学目标的关键措施。
1引言
本文基于高职会计专业成本会计实务课程教学，引入分层教学模式创新课程教学，将新课程改革对高职成本会计实务课程教学提出的要求作为研究背景，侧重于人才培养目标的实现。
2高职院校学生学习特点分析
笔者通过对国内多个省市高职院校的学生进行调查得知，在校学生的学习能力诚待提升，基础知识掌握不透彻、求知欲望较差，小部分学生完全不在乎自己的成绩，在期中、期末、月考等时期部分学生选择投机取巧、抄袭等方式企图蒙混过关。而成绩相对优秀的学生虽然基础知识的掌握程度较为深厚，但是其知识应用能力较为薄弱，存在部分学生采取死记硬背的方式学习专业基础知识。分析当前我国高职院校学生特点，明确外在因素对高职学生产生了直接的影响，而这里所指的外在因素为教师的课堂教学方式，信息技术全面普及对学生的负面作用以及学生在新时期下参与学习的观念等。
3高职成本会计实务创新教学———分层教学
（1）分层教学概述。分层教学主要是指教师在开展课程教育教学的过程中结合学生的个体差异、兴趣偏好等，将同一个教学内容中分层设计出不同的层次，促使班级整体学生能够在不同层次的内容学习中都能够获得与自身发展需求相符合的基础知识或专业技能，并通过持续性的教学开展养成一个良好的学习习惯，最终实现教学有效性的提升。分层教学的内涵与"因材施教"存在互通性，经众多教育教学工作者的实践试验，分层教学模式有助于提高成本会计实务教学质量，在此模式中学生的求知欲望、基础知识的掌握程度等都得到了显著的增强。在新课程改革的背景下分层教学作为教学模式创新的典型，已经得到了众多教育教学工作者的广泛认可。（2）分层教学的实施。①学生分层。教师在开展分层教学之前首先应将班级内的学生进行分层，一般情况下将学生分为三个层次，A、学生的专业基础知识掌握较为牢固，学习能力强且对专业知识的学习存在积极的态度；B、学生的专业基础知识掌握一般，处于合格的状态，学习能力较弱没有学习技巧；C、学生的专业基础知识较为薄弱，参与学科知识考核时成绩在合格线以下，且不具备学习能力对专业知识的学习毫无兴趣，考核环节常存在投机取巧蒙混过关的想法。在学生分层中教师需要基于教学环节、学生的表现情况以及教学评价动态的调整学生分层，当确定分层后不在班级内部公布分层信息，以免学生的自尊心受击。②教学目标分层。基于学生分层进行教学目标分层，对于A层学生教师首先要求学生对产品成本的计算方法有一个全面的掌握程度，然后鼓励A层学生编制“成本报表”具备“成本报表”的分析能力，通过日常的教育教学培养学生的成本管理能力，A层学生偏向于技能方面的培养。对于B层学生教师可以通过教学引导、教学点拨强化学生的基础知识掌握程度，在提高学生学习上进心的同时将成本报表的分析能力、产品成本的计算方法作为B层学生的教学目标。对于C层学生教师可以选择学生比较容易接受的教学方式，将课程的基础知识掌握和学生的学习兴趣作为重点教学目标。③项目任务分层。教师结合每一个项目的流程、特点、难易程度等要素将学生分层作为基础，开展项目任务分层教学。本文将“XX生产费用的归集和分配”作为项目任务分层教学的举例，首先教师针对C层学生的特点下达资料收集和资料分析的任务；应用直接分配法进行辅助生产成本分配表的编制任务等。然后对于B层学生教师应在C层学生任务的基础上增加生产报表编制的任务，对于A层学生教师应在B层学生任务内容的基础上增加“应用不同的方法编制生产成本分配表”，其中不同的方法主要为计划成本分配、代数分配等。④项目实施分层。以上文中的例子进行分析，在项目实施的环节中教师可先让学生选择不同难易实施流程的子项目，并将选择同一难易程度项目的学生分为若干小组，开展小组合作，而后教师为小组成员明确岗位要求开展项目工作，例如，分析与计算原始凭证数据等。教师引导组内成员轮流尝试不同岗位的任务，保证组内成员都能够掌握项目岗位要求和岗位知识技能。
4高职成本会计实务创新教学中课程教学设计原则
在新课程改革全面落实的背景下教师在课程教学设计的环节中需要遵循以下几点原则，第一遵循理论结合实践的选择，通过开展课堂教学活动，以顶岗实习、课外训练以及项目任务实施等方式锻炼学生的专业素养和实践应用能力。第二遵循职业性原则，将学生的发展作为教学设计的核心，以职业能力培养为导向确保通过课程教学帮助学生养成职业素养，使学生认知到会计专业课程的应用性、职业性。第三遵循开放性原则，不局限于教材课本，借助网络优秀资源为学生开拓更为优质的教学内容，在开拓学生知识视野的基础上强化学生的知识实用能力。第四遵循任务驱动原则，将成本核算作为任务将成本核算过程作为学生的学习过程。
5结束语
综上所述，本文将分层教学模式作为教学创新方式，通过学生分层、教学内容、项目任务分层，实现“因材施教”教学理念的全面落实。基于新课程改革对高职院校教育教学提出的要求，高职院校会计专业在进行成本会计实务教育教学的环节中应将高素质、技能型应用型人才的培养作为教育教学的主要目标。
参考文献
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作者:于蕾 单位:吉林省经济管理干部学院
