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摘要：在“互联网+”时代下，对成本会计的教学方法及目标提出了更高的要求。以蓝墨云班课为平台，行动学习为核心的实践型成本会计教学模式，能够推动理论与实践应用的结合，提高学生的成本会计知识水平与实际操作能力。
关键词：成本会计；教学改革；蓝墨云班课；行动教学
蓝墨云班课是移动互联网环境下互动教学的新模式。通过云平台，教师可随时随地利用移动智能设备管理学生、分享资源、发送通知、布置批改作业、组织教学活动、开展教学互动。行动学习最早由英国管理学思想家雷格•瑞文斯提出，其核心内容是在一个专门以学习为目的的背景环境下，以学习团队为单位，以实际问题为载体，团队成员学习知识、分享经验、创造性研究解决问题，并在行动实践的基础上深刻反思。成本会计属于会计专业的核心课程之一，其现有的教学方法存在一定的缺陷，亟需创新改革，因此，以蓝墨云班课为平台，以行动学习为核心，构建实践型成本会计教学模式值得深入探究。
一、传统成本会计教学方法的困境
成本会计课程具有数据多、计算步骤复杂、计算表格繁多、实际运用要求高等特点，传统成本会计教学无法迎合课程的需要，培养出来的会计人才普遍动手能力不强、理论功底薄弱、缺乏创造性解决问题的能力。归根究底，传统成本会计教学方法具有以下的局限性：
（一）教学方法单一
传统的成本会计教学方法以讲授法为主，教师以演示PPT的方式教授知识点。由于成本会计的数据及表格繁多，一页幻灯片难以涵盖所有的内容，特别是对于具有勾稽关系的数据，单纯依靠PPT讲授很难做到连贯教学。
（二）教材内容脱离实际
教材是教学工作中的重要资源，是学生获取知识的重要来源。但现行采用的成本会计教材注重理论方法的介绍，缺乏对实际运用问题的分析。
（三）大部分教师缺乏实践经验
很多教师缺乏一线工作经验，对制造业的生产过程并不了解，授课过程往往只能照本宣科，很难为学生展示完整的实际生产过程，这就限制了学生创造思维的发展，也导致学生对成本会计的学习失去兴趣。
二、成本会计蓝墨云班课+行动学习教学设计
实践教学设计中可将成本会计分成导论、成本核算、责任会计、控制会计和预测会计5个板块。教师将学生划分为若干个团队，结合各个板块的理论知识提供实际案例问题。课前借助蓝墨云班课平台上传案例及相关资料，实现学生预先了解并思考问题，结合行动学习法引导学生开展研讨活动，谈论并分析解决问题。具体的实施步骤如下：
（一）课前预习
课前，教师运用案例教学法并通过蓝墨云班课平台推送相关资料，如课件、视频、微课等，并根据实际案例提出问题，以吸引学生预习理论知识、思考实际问题，分析问题成因，解决相关问题。
（二）团队谈论
行动学习以团队的方式展开，教师在课程开始前根据学号或以随机排列的方式将学生分组，团队成员根据问题开展头脑风暴式的讨论活动。
（三）解决问题
团队成员围绕问题进行行动学习，提出个人感悟，自由交流，最后以团队为单位总结问题成因，并提出相关解决问题的措施。
（四）汇报总结
课上，教师组织各个团队代表根据讨论结果进行汇报，其他学生根据汇报结果在蓝墨云班课上进行打分并提出相关建议，最后由教师进行总结，并引导学生如何将相关理论在实际问题中进行更好的运用。
三、教学改革中应注意的问题
（一）学校方面
一方面，蓝墨云班课需要在互联网环境下才能开展，所以学校需要在教室、宿舍、乃至整个校园提供畅通的网络环境，方便教师和学生进行互动交流；另一方面，学校需要积极推动校企合作，由企业提供先进的生产流程和核算方法，并分享其在成本会计核算过程中遇到的实际问题及相应的解决方案，为教师推动行动学习法提供更贴近实际的素材。
（二）教师方面
教师是整个“蓝墨云班课+行动学习”模式的设计者和引导者，整个模式的实施效果取决于教师的引导。为了提高活动的实施效果，一方面，教师需要熟练掌握蓝墨云班课的操作技能，能够通过平台及时传递学习资料，并能为学生在操作上遇到的问题提供向导；另一方面，教师必须提高自身的综合素质，加强与企业的密切合作，在交流中提取出便于学生理解相关理论知识的真实素材，为行动学习提供资源，并应更加注重学生实操能力的培养。
（三）学生方面
学生的积极参与和配合是教学改革成功的关键。在“蓝墨云班课+行动教学”模式中，学生占据主体地位。成本会计课程内容涉及各种成本费用分配率的计算、各种方法下图表的编制以及账务处理等，需要学生具备较强的逻辑思维，对于相关问题的解决还需要学生具备全面的分析及解决实际问题的能力。由此可见，要推动新型教学模式的发展，学生必须具备牢固的基础理论知识和实际动手能力，学生需要在教师的引导下做好课前预习，积极参与学习团队的研讨活动，勇于发表自己的见解及领悟。
四、结语
传统的成本会计教学模式存在着诸多弊端，蓝墨云班课+行动教学模式能够在克服相关弊端的基础上，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，并提高学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
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作者:陈爱珍 单位:吉林大学珠海学院