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［摘要］社会市场经济的快速发展，推动了科技的变更，同时也带来科技环境的变化，并带动了我国科学技术水平的提升。会计核算随着科技的发展从传统的手工记账到电算化，演变成至今的人工智能，科技环境的变化给高校会计核算教育带来压力同时也促进了新的发展。文章从会计核算和会计教育的本质出发，研究科技环境变化给会计核算带来的影响，同时引发教育的思考，为会计教育未来的发展提供新契机。
［关键词］科技环境;会计核算;会计教育
1前言
改革发展至今，我国经济发展获得了令人瞩目的巨大成就，经济发展速度的不断加快，科技的日新月异，科技环境的变化，使得会计核算方式和核算工具也发生了质的变化;正因如此，人们对会计管理工作的要求越来越高，教育也需要顺应时展的潮流，及时更新会计核算教育的方式及内容，使会计教育能够与时代接轨，培养贴近时代和适应科技环境变化的高素质人才。我国的会计教育已经有近40年，虽已形成了完整的全方位的教育体系，但是因为科技环境的变化，使得会计核算在不断发生变化，而会计核算教育却没有跟上科技发展的步伐，被社会推着走。越来越多的高校也开始思考如何将新的会计核算方式引入课堂教学。因此，研究科技环境对会计核算教育的影响具有重要意义。
2会计核算的内涵及会计教育的本质
2.1会计核算的内涵
会计核算，是企业针对自身的资金活动所展开的一项计量核算工作。在新会计准则的要求下，会计核算以货币作为计量尺度，不仅需要对资金活动进行确认、记录、计量和汇总，还需要对其进行记账、算账和报账等。科技环境的变革使得会计核算从传统的手工记账，转变为电算化，更加演变为现在的人工智能云平台。
2.2会计教育的本质
马克思主义教育学认为教育是一种社会现象，是人类特有的活动。教育是人类社会特有的一种社会现象;是人类特有的一种有意识的活动;是人类社会特有的传递经验的形式;是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。而会计教育的本质在于以“育”为本，以“教”为过程，通过知识的传递，使受教者培养诚信、客观、公允的职业道德，能对资金运动做出会计核算，对企业运营做出合理分析和管理的过程。
3近40年会计核算教育方式的变革
文章通过对1978—2017年的会计核算教育的调查分析，可以把近40年会计核算教育方式的变革划分为以下三个阶段。
3.1手工记账阶段(1978—2000年)
我国会计核算教育方式在2000年前都停留在手工记账阶段，手工记账方式的流程是根据资金的运动，按照借贷记账法，手工登记记账凭证，根据记账凭证登记相应的账簿，并汇总出具财务报表，整个环节均为手工处理，手工记账经常出现的抄写、计算错误，同时处理时效不高，工作效率较低。
3.2电算化阶段———金蝶K3、用友T3(2000—2008年)
会计核算教育方式在2000年后发生了翻天覆地的变化，核算方式从原来的手工记账转为电脑记账，金蝶K3和用友T3的出现，使得会计数据的处理更加高效和准确，会计核算的水平和质量得到提高，会计工作人员的强度降低，经营管理水平显著提高，迫使会计管理由事后管理向事中控制、事先预测转变，推动会计核算方式、核算理念、核算观念的创新和更新。
3.3新电算化阶段———用友U8、U9、ERP管理系统(2009—2017年)
新电算化阶段的出现，把电脑记账的含义上升了一个层次，会计核算不再是单纯的账务处理，特别是ERP软件的出现，使得会计核算转变为从企业供应环节、生产环节、销售环节及资金资产管理的完整的体系，使得会计核算方式更加灵活多变。综合上述的三个阶段，可以看出，目前会计核算教育已经转变为完整、灵活多变的体系，但是通过对社会上各类企业的调查发现，会计核算方式已经不仅仅是U8、ERP系统，目前企业用到的系统还有另外两个阶段。
3.4云平台阶段———金蝶K3Cloud、用友U8Cloud
金蝶K3Cloud、用友U8Cloud简称金蝶云和用友云，分别是建立在SAP和NC基础上的优化，配合对应的报销App软件，自动生成凭证;云平台的出现，解决了企业需要多维度核算的需求，使得核算更加全面和方便，让企业、财务、业务、银行、金融一体化集中管控。
3.5人工智能阶段———人工智能
2016年，德勤宣布联手KiraSystems将人工智能引入会计、税务、审计，这使得会计核算方式发生巨大变革，不再是单纯的核算，也不再是现实中的人操作电脑进行全面核算，而是利用机器人对数据、文本信息进行24小时进行读取和分析;财务工作领域引入人工智，能解决手工操作大量的人力和时间、大大增强了数据的准确性，还能够快速响应企业业务的变化和扩展，使之真正能达到100%全覆盖。从上述调查分析结果可以看出，由于科技环境的变化，科技日新月异，会计核算方式已经发生改变，这对于会计核算教育是一个极大的挑战，目前的会计核算教育还停留在单纯的核算程度，虽然引入ERP系统，但是财务还是停留在做账及简单的数据处理。
4科技环境的变化对会计核算的影响
科技环境的变化使得会计核算教育工作虽仍是以传统的核算模式为基础，但却对此做出了进一步的深化，如技术与会计的结合，可实现实时的数据与资源共享，从而切实提升会计核算工作的实效性。
4.1提高会计核算的时效性
科技的高速发展，科技环境的变化，传统的会计核算方式已经转变为计算机核算，在全面信息化的当代，会计信息制作者的各部门必须与科技有效的结合，才能实现各方面的共享。此外，科技革新后，财务会计信息能够快速准确地反映给信息使用者，极大地提高了对会计核算的时效性。
4.2促使会计核算的灵活性
传统的会计核算对时间和地点有严格的要求，也无法满足随机操作。科技的日新月异让会计核算的灵活性加大，除传统的核算方式之外，可以对其进行定期和不定期的核算，还可以随时抽取信息使用者想要的数据或者分子公司报表，便于信息使用者读取。
4.3增加了会计核算的范围
传统会计核算的范围较窄，数据量相对比较少，但是科技环境变化使得信息使用者对于信息内容要求相应提高，对于信息的范围及广度加大。传统的会计核算停留在数据表面的简单处理，核算范围也不够。科技环境变化后，核算范围也相应拓宽，同时核算内容也相应增多，包括核算指标、核算力度、核算维度等;如此，会计核算模式由传统的记账模式转为当前的共享模式，抓取数据的便利，更有利于满足信息使用者的高要求。
4.4科技环境变化使会计核算深度加深
过去的会计核算方式一次性只能核算某一个维度的数据，不能一次整体核算，科技的变化带来的整体核算，使得财务工作效率更高，核算更加全面。除此之外，核算要求也随着科技变化越来越严格，核算深度在原有的核算方式基础上也大大增加，使得信息更加具有整体性和便利性。
4.5增加会计核算的创新性
现有的核算模式，是对传统会计核算的极大创新，模式的改变不仅仅是记账、登账、对账和出具报表，更强调企业财务管理的整体性，云平台和人工智能的出现，解放了重复的工种，让财务工作上升一个层次，对财务核算提出更高的要求，创新性极大增强。
5关于会计核算教育的思考
基于成本等相关因素考虑，目前高校的会计核算教育还停留在第三阶段，与企业的需求差距较大，这对高校培养出人才带来了极大的挑战，同时会计核算方式的变化也给企业带来了收益，这就使得会计教育的改革非常迫切。面对目前科技环境的变化，企业的核算方式已经发生变化，作为为企业输送人才的高校，更应该适应当前的核算方式，教育方式不能再单一化，针对会计核算教育需要从以下这几点思考。
5.1高校方面
5.1.1需要培养适应社会的应用型、复合型人才
高校教育的根本目的是为国家经济发展培养人才，培养适应社会发展的人才，结合会计行业的具体状况，合理设计会计教学的目标，然后根据社会经济的变化和社会需求，及时调整教学目标的内容。改变过去的只传授财务知识的方式，让学生在接受财务知识的同时，还能掌握管理、业务、IT等方面的知识，以此对会计专业学生的职业综合素养、理论知识、操作能力等加以培养，使其达到相应的水平，对教学目标进行设置的过程中，高校方面还应联合市场的发展状况，准确掌握市场的变化，再结合市场对于会计人才的需求，设定会计教学的目标。
5.1.2需要培养学生的综合素质能力
通过调查结果可知，目前企业的会计核算方式已经进化为云平台或是更高的人工智能，就需要高校教育改革时引入最新的核算理念和核算模式，使教育的发展跟得上时代的潮流，也使高校培养的人才与社会需要的人才能够无缝连接。此外，高校需要注重培养学生的综合素质能力，综合素质能力不仅是扎实的财会理论基础和实践操作能力，还包括更高层次的供产销完整链条的掌握，让企业、财务、业务、银行、金融一体化集中管控，让财务工作不再是简单的记账和出报表，上升到高层次的分析和管理。
5.1.3建立符合社会需求的模拟企业实训平台
传统的教学实训平台，针对的都是单一企业的核算，这种核算方式下，学生接受到的核算方式是固定的单一化的，不够灵活，同时这种模式下的操作仅限于财务核算，但是当前社会需求的人才不仅是财务核算，更需要在新思维和新思想下的全面核算;现有条件下，学生只能反复练习管理账套、填制凭证、处理报表等简单的操作。随着科技的发展，简单的会计操作如填制凭证，记账等都下放，会计人员的工作重点不再是核算，而是管理企业整体的会计业务流程及能力。因此，必须改革课程体系，优化教学内容。
5.1.4传递新思路，让学生转变过去的思维方式
过去传统的会计核算教育模式，只能让学生处理的核算内容是:账套设定、记账凭证填制、账簿登记和出具报表，新的核算模式的出现，使得学生需要改变过去侧重会计技能想法，还需要良好的管理能力、团队精神、多岗位的适应能力等。因此，高校的会计专业教学过程中，不能只注重会计理论知识的灌输教学，还要重视和培养学生的实践能力。针对当前大部分高校都是这种注重学术交流。高校在培养学生实践能力的同时，还要积极邀请财会学术方面的专家为学生开办学术讲座，主要用于分享财会方面最新的研究成果，为学生解答实际问题和疑惑。同时，还可以邀请用人单位来与学生交流心得，传输最新的用人标准和要求，同时也促进高校财会专业教学改革事业的推进。
5.2教师方面
为合理设置会计教学的目标，应转变管理人员教师的思维模式，秉持一切以学生为主的原则，开展教学活动，然后，考虑到会计教学的特点，合理设置实践教学的比重，从而侧重培养学生的操作能力，同时，更加强调对最新核算方式和理念的传播，使学生的知识层面能够跟上科技的发展，在选择制定会计专业教材过程中，可加入一些会计工作中会接触的最新内容，确保会计专业教学内容更加丰富有趣，积极调动学生参与的热情;会计专业教师需在日常丰富自身专业知识、理论知识，并提高自身实践能力，定期组织培训学习会计教学方面的新思想和新内容，提高自身素质。教学过程不再是简单的账务处理，在实践教学方面，更加强调把企业、财务、管理相结合的方式，让学生更能意识到当前的核算方式已转变为管理核算方式。比如说，教师可以给学生提供具体企业从供产销完整的业务链条及数据，让学生针对已有材料对该公司进行财务分析、财务预测及日常的营运管理，并且还要根据已做的分析报告作出相应的决策。这种创新的教学模式可以激发学生的学习兴趣和热情，充分发挥学生的主观能动性，让学生爱上学习，最大程度上调动学生学习财务会计的积极性，切实培养学生自主发现问题和解决问题的能力，有利于学生在今后的工作过程中有效解决实际问题。除此之外，教师在传授知识的过程中，还可以就时下的社会经济财务会计问题进行科学分析，不仅可以有效提高课堂的质量学习氛围，还可以提高会计课程教学内容的时效性和实用性。高校也要为学生提供最新的会计相关资料数据以便学生扩宽视野，让学生可以学到最新的财会知识。
6结论
综上所述，会计专业是一个极具实践性和时效性的学科，会计教育更应该跟上科技环境的变更，通过对会计教育的本质及最新会计核算方式的研究发现，科技环境的变化带来新鲜力量，同时也给高校教育带来相应的压力，促使高校在压力之下并发动力，加快会计专业教育的改革。
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作者:付静 单位:广州大学
