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摘要：随着我国社会经济的发展，企业的财务会计工作也面临着更多的任务和要求，传统的财务会计教学存在诸多弊端，着重论述六大财务会计要素，忽略了不同企业间的差异性，无法很好地反映出企业经营活动与财务会计业务之间的联系。我国积极倡导改革，希望培养出能够适应市场需求的高素质人才，在财务会计教学中，需要根据专业课程的基本情况，结合学生的学习能力，不断地对教学方法和内容进行改革和完善。本文主要以拟境教学模式为例，阐述财务会计教学模式改革的重要性。
关键词：财务会计；教学模式；拟境教学
1引言
目前我国经济快速发展，实现了以服务为宗旨、以就业为目标的定位，学校与企业的合作、工作和学习的结合，使得教学模式得到很大的完善，既培养了财务会计岗位所需求的专业性人才，又促进了学校、学生、企业间的互赢，有利于促进就业。这种模式服务于当代社会经济发展要求，推动了社会的发展，推进了现代本科教育体系建设的完善，是一种新型的人才培养模式，全面提升了人才的能力和水平。本文以财务会计教学模式改革为例，研究与分析基于工作过程中的财务会计教学模式——拟境教学在本科教育专业课程教学改革过程中的应用方法。
2传统教学模式
传统财务会计教学较为枯燥和单一，主要强调理论知识的掌握程度，不利于学科的发展，无法满足社会和企业的需求，为了进一步改革我国现有的教育模式，提高财务会计的教学质量，首先就应改变传统的教学模式，不能仅仅认为学会理论知识就能应对工作内容，要将传统的以教师教学为主的模式改变为以学生为主体的教学模式，通过学生自主激发学习兴趣进行学习，而不是在教师的强迫下进行被动的学习；其次应加大师资力量，教师也同样要求具备专业的理论知识，同时具备较强的实践操作能力，只有具备实践操作能力的教师，才能适应拟境教学的模式，从而将财务会计知识更完整的传授给学生。
3拟境教学模式
在本科教育专业课程教学过程中，我们需在注重理论知识的传授时，同时意识到培养学生实践能力的重要性。但目前就我国的企业环境和教学模式来说，课程资源和教学条件受到很大的限制，理论知识融合实践能力的可能性较低，导致了学生不仅理论知识掌握得不够牢固，同时实践能力较为低下，例如，财务会计课程中，学生可能会对管理人员报销费用的会计核算业务处理存在一系列的问题，正是由于学生即使掌握了理论知识和实践能力，但实际的财务会计工作仍与学习内容存在较大的差异性。我们在专业课程教学改革中，基于学生适应工作过程的实际要求，积极进行创新与探索，形成新的拟境教学模式。在财务会计专业课教学中，应尽量模拟真实的工作情境，形成一种在实践中学习理论知识、总结理论知识的学习方式，有效地防止教学与实践的隔离。在拟境教学中，可以安排学生扮演不同的角色，例如领导者、财务经理、会计人员、出纳人员等，并进行模拟整个业务流程。在整个拟境教学中，教师可以通过适当的穿插讲解，为学生描述相关工作人员的工作内容和要求，让学生真正掌握不同业务的处理流程，全面培养学生的职业能力和学习能力，避免纸上谈兵的现象。
4拟境教学的实施方法
4.1确定教学内容
在财务会计专业课程的教学中，要根据财务会计工作的特征，结合相关理论知识，为学生进行讲解，值得注意的是过于复杂或者过于简单的模拟教学不适合运用到课程中，因此教师在确定教学内容时，需要根据学生学习能力情况和教学情况来选择适合的教学内容。在教学中要将学生将来从事的岗位工作中最主要、最直接的工作内容作为重点，设立相应的模拟工作情境传授理论知识，让学生的实践能力得到加强。
4.2做好教学准备
拟境教学前，需要从课程开发的角度做好相关的准备工作，精选合适的学生进行岗位角色划分，并考虑是否需要进行排练，同时可以借助多媒体动漫来演示模拟实际工作情境，总的来说，拟境教学主要需要准备3个方面，即演员、物、情境，做到模拟过程中清楚说明问题并解决问题为主。
4.3实施教学过程
教学实施过程中，教师需要负责掌控全局，建立完整的教学流程，明确各个学生的模拟工作内容，指导学生操作，并对学生的实际能力进行评价。教师需要让所有学生对模拟过程有一个基本的了解和掌握，要善于提问，引导学生进行思考。学生则要仔细观察演练过程，倾听教师的讲解，学习实践操作并学会反思实践。
4.4注重教学反思
拟境教学具有较强的实践性，在课堂后应及时的对课堂知识和经验进行反思与总结，划分主次、划分重难点，遇到难点通过询问老师进行化解。教师也需要进行反思，学生是否掌握了学习的内容和工作要求，学生是否会运用专业知识来解决问题等，避免学生只沉浸在情景化的过程，而忽略了对教学内容的学习和掌握。教学反思需要不断地查漏补缺，突出财务会计职能的重难点，改进情景模拟的方式。
4.5注重校企结合
加强学校与企业的结合，充分体现拟境课程的实用性，充分了解企业的需求，结合企业自身现状，通过企业相关工作人员的介入，有效的调整拟境教学的内容，进行模拟教学操作，全面的展现出工作的内容和要求，使得学生在拟境教学学习中能够意识到财务会计的工作性质，更好地满足企业对学生工作能力的需求。
4.6考核
考核方式可以通过采取教师与学生共同评价，首先由教师组织学生进行自我评价，然后学生之间互相评价，找到对方的缺点并加以指正，最后由教师进行全方位的综合评价，给予学生一定的建议，使学生的职业能力和专业知识得到提升，促进学生的全面发展。
5结语
在本科教育专业课程教学改革过程中，拟境教学具有有效性和可行性，特别是针对财务会计专业教学，起到了十分重大的学习作用。针对财务会计专业课程的实践以及学生的学习能力，有目的的开发拟境教学内容，重新设计财务会计教学课程结构，改革教学方法，将理论知识与实践教学通过一种趣味性的教学方式呈现给学生，激发了学生学习和探讨的积极性，真正的培养了学生的职业能力和职业素质，促进学生掌握知识的同时做到向实践操作迈进。随着社会的不断发展，对于财务会计的人才需求量也在逐步增多，因此本科教育中财务会计课程的教学仍需不断的深入研究与探索，该课程设计内容较为广泛，且与实践紧密结合，如何完善教学内容，用何种教学方法来进行教学，将是笔者今后继续探索的方向。
参考文献
［1］吴湘.高职财务会计教学模式创新与实施研究［J］.湖北函授大学学报,2016（6）.
［2］汪静,白玉翠.浅析基于工作过程的财务会计教学模式改革［J］.商情,2011（19）.
［3］吴其圆.基于工作过程的《财务会计》课程教学初探［J］.消费导刊,2010（6）.
［4］黄肖红,卢蓉.基于工作过程“财务会计”课程改革［J］.湖南工业职业技术学院学报,2010（6）.
作者:邱鹏云 单位:内蒙古财经大学会计学院
