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【摘要】
中级财务会计是会计专业学生的主要专业核心课程,对未来发展和继续教育具有非常重要的意义。但是笔者发现该门课程在教学过程中存在着些许问题。本文首先分析了中级财务会计这门课程在高职院校教学中的特点,然后提出在教学过程中存在的问题,针对这些问题,提出了相关的教学改革建议。
【关键词】
高职院校；中级财务会计；教学改革建议
《中级财务会计》是一门技能性很强的会计核心课程，在整个会计专业中起着承上启下的作用。在承上方面，《中级财务会计》运用了《基础会计》的基本方法和基本理论，同时结合了企业的经营管理活动对会计信息进行加工，体现了《中级财务会计》的专业技能性。在启下方面，《中级财务会计》加工出的会计信息对各行各业用处很大，比如对经济活动的预测、决策、控制等。但从另一个角度分析，《中级财务会计》又具有专业基础性，由它引伸出《财务管理》、《管理会计》、《审计》等专业课。所以，在高职院校的教育中，《中级财务会计》这门课程的建设情况，对会计专业起着至关重要的作用。
一、高职院校中级财务会计课程的教学特点
（一）该门课程学习难度较大
学生在学习了基础会计这门课程之后，直接就进入中级财务会计课程的学习，学生们明显感觉到难度大大增加，尤其是内容繁多，理解上有困难，不是光靠死记硬背能掌握的，尤其是对于那些基础没打牢的学生，更是难上加难，这样一来很容易导致学生产生厌学情绪，半途而废的情况不在少数。
（二）知识点相对比较分散，章节与章节之间关联性不大
基础会计是根据（资金、供应、生产、销售及利润分配）这样的资金流顺序来安排教材章节的，而中级财务会计则是按照六大会计要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）的顺序来进行展开学习的，章节与章节之间是相互独立的，明显缺乏紧密的逻辑关系。知识点之间又比较分散，学生感觉每天都在背会计分录，错误地以为学习中级财务会计就是在学习分录。
（三）会计准则调整较快，课程内容时效性强，必须与时俱进
改革开放以来，《企业会计准则》一直在不断的修改，所以中级财务会计课程的教学务必跟上最新的会计准则的步伐，不断地调整，不断地更新。但是一般情况下高职院校的教材很少能做到实时更新，因此，该课程就要求教师的教学内容，教学方法要及时跟上法规准则的变化，及时增加、删减和修改相关内容，做到与时俱进，。
二、本课程的教学现状分析
（一）教学方法缺乏多样性，容易导致学生思维僵化
在人才培养方面起着至关重要作用的是教师教学方法是否丰富。到目前为止，大部分高职院校中级财务会计教学仍采用“灌输式”的教学方法，这种教学方法相信大部分人都知道不好，然而改变现状是不容易的，老师在课堂讲课时对着书本照“本”宣科，按照传统方法，讲解每一笔会计业务的处理，然而学生由于缺乏实务工作经验，处理这些业务时感觉很抽象，当时勉强记住了，过后可能就全部忘光了。另外，如果教师在教学中不善于采用多样性教学方法，比如研究式、启发式、讨论式等方法，那么学生的思维方式将会僵化，更不用说批判性思维和创新性思维了，那么高职院校一直强调的对学生会计职业判断能力的培养更是可望不可及。
（二）师资队伍流动性较大，教师综合素质有待提升
教中级财务会计的教师有些是刚从大学毕业的，没有实务方面的经验；有些在企业工作过的，实务方面的经验丰富，可是上课时逻辑性不高；工资薪酬比其他院校低、管理不善、职业发展空间狭小是师资流动的主要原因。在西部地区有一些高职院校，因为当地经济不是很发达，教师薪酬偏低，很难招聘到正规会计专业毕业的研究生，为了增加会计教师，很多高职院校会让本科生教本科生、非会计专业的教师教会计专业的学生这种现象。由于缺乏中级财务会计课程教学能力和实践教学的知识体系，导致教学效果不佳，教师综合素质还有待提升。
（三）对学生成绩考核的方式过于单一
该门课程期末总评成绩一般由平时成绩加期末考试卷面成绩构成，其中平时成绩主要以作业、出勤率、课堂提问为主，期末考试内容侧重于学生知识记忆而不是运用知识的能力，考试题目往往只有一个标准答案，不利于考核学生实际应用能力和案例分析能力。很多教师经常在考前两周给学生划范围，学生只要花一点时间背背答案，该门课程就可以轻松过关，这样一来容易导致部分学生无心学业，做一天和尚撞一天钟。
（四）重理论轻实践，理论课程与配套实验课程出现脱节问题
中级财务会计是一门集理论性、实践性、技术性、应用性为一体的学科，要求学生不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备较强的动手能力。然而一直以来，大部分高职院校对这门课程的教学普遍存在重理论知识、轻实践的错误趋势。虽然实践教学近几年来已经越来越得到重视，大部分高职院校也都建立了会计电算化实训室、高仿真手工，实训条件大大改观，但是一直没有能形成系统的实训方案。加之校外实训基地数量有限，很多中小企业能提供的会计实习岗位并不多，因此很难解决全部学生的实习。所以，如果不能改变实训教学现状，实践教学就没有能发挥它应有的作用。
（五）财务会计实训教材在提升高职院校学生解决实际问题的能力
方面所起作用甚小，与工学结合模式的要求根本就不相符合。第一，课程内容的更新不及时。高职院校中级财务会计用于培养学生就业能力的内容不多，实训教学资料大部分都还停留在检验性会计模拟做账阶段。当税法、会计准则有做出调整时，财务会计模拟实训教材的编写内容常常无法体现这些新的变化，导致学生所学的财务知识相对滞后。第二，实训教学资料适用性较弱。在财务会计实训教材中，大部分会计业务都是以文字的方式表述，在业务后面附上相关的原始凭证，这样学生往往不看原始凭证的内容，而是依照文字描述进行会计账务处理；并且由于提供的原始凭证比较单一，很多都是采用黑白方式印刷，而现实中的凭证无论从颜色还是样式，都有很多种，学生很少能接触到。第三，教材中的实训项目往往无法满足现实需求。因为财务会计的实训内容大都是只局限于生产性企业的日常经济业务的会计处理，而对于企业初创时会计人员要做的工作，比如开业时的税务注册、工商登记、初始建账、银行开户等等；在企业日常单证票据填写、纳税申报等内容却很少涉及到，因而限制了学生能力的拓展。
三、《中级财务会计》课堂教学改革思路
（一）灵活运用教学方法，激发学生学习热情
由于中级财务会计这门课程知识点繁杂、学习难度较大，高职院校大部分学生在学习的过程中很容易出现混淆知识点以及产生畏难的学习情绪。所以教师在教学过程中要善于运用类比教学法和整合教学法，以便让学生更容易理解消化中级财务会计的知识点，并且要努力革除传统的教学方法，比如“填鸭”式的教学方法。遵循“教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发”的教法原则，对学生进行启发式地教学。通过精讲多练、点出精华、突出重点、，循序渐进的方法启发学生独立思考。与此同时，对教学过程中出现的重难点问题，必须及时组织学生课堂讨论，不仅让学生“知其然”，而且知其“所以然”，不断地使学生的思维深化，不断地激发学生的学习热情，达到老师和学生共同进步的效果。
（二）学校应该稳定师资队伍，重视“双师型”队伍的建设和培养
为了防止人才流失，确保师资队伍的稳定，每个学校的工资薪酬应该做到逐年稳定地增长，确保薪酬待遇的竞争力。同时，教师们也应该加强自身学习，通过攻读研究生、博士、参加学术研讨会、赴国内外高校做访问学者、积极阅读优秀期刊等形式来提升自己的会计理论水平，努力做到厚积薄发；大胆走出校园，大胆接受实务挑战，到各个会计师事务所以及各类企事业单位挂职锻炼，通过不断地提高自己在实务方面的处理能力，达到游刃有余的境界。
（三）改革考核办法，注重过程中培养
要使学生学透中级财务会计这门核心课程，必须改革考核办法，可以设置灵样化的题目，加入实务工作调查问卷采集、实务操作论文撰写以及不同章节定期进行测验，让学生的能力在多方面可以得到体现和发挥，尤其在期末考试内容上，应尽量减少知识性试题的比例，增加案例分析等能力性试题的比例，同一个案例可以有不同的答案，不断地通过案例分析，让学生不仅掌握了如何进行账务处理，还能使他们更好地理解和掌握会计准则，强化学生的创新能力以及思维能力的培养。
（四）重视校内外实训，增强学生实践动手能力
实训教学一直是中级财务会计这门课程教学改革的弱处，笔者认为可以通过以下两个方法来发挥实训教学的作用：（1）在校内模拟企业实训。在学校内模拟企业实训偏重于培养学生的动手能力，使学生能掌握最基本的操作技能。在仿真度极高的实训室里面，让学生自觉进行会计业务的全过程手工实验。这样不仅让学生熟练地掌握了会计核算流程，而且能真实地感受到财务会计的有趣性，有些学生还会产生“众里寻她千百度，然而蓦然回首，她人却在灯火阑珊处”的感觉。（2）在校外进行专业的实习。校外的专业实习一般侧重于对学生综合素质的培养，让学生在整个工作过程当中加深对理论知识的理解。经过对会计理论知识地学习以及校内地模拟实训之后，再安排学生到企事业单位、会计师事务所进行实地实习，通过观摩和实际操作，将在学校里所学的知识灵活运用到实际的工作当中，做到真正实现理论知识和实务的对接，做到真正的知能并举。这样不仅有效地检验了学生对所学知识的掌握程度，还可以培养他们的沟通技能和职业操守。
（五）开发工学结合岗位的教材
教材的内容务必要充分体现任务引领、实践导向的设计思想，务必要以学生为中心，重点对学生的职业分析判断能力进行培养，今早让学生在各种各样的典型工作任务中掌握基本的职业能力。打破传统方法中按学科进行教材编写的方式，可以采用校企合作开发教材，按照企业会计工作任务、工作情境以及工作过程来组织教材的编写，同时结合会计工作岗位的要求把业道德修养的形成、知识学习和岗位工作能力的培养视为整体，然后加以综合考虑。纵所周知，实训教材目的就是要培养学生解决实际问题能力，所以实训教材的内容不仅要符合企业的实际状况，还要满足职业课程实训的基本要求。通过完成接近真实企业的工作任务，接受综合能力的训练和真实的职业技能，使学生在实习或参加工作时，可以尽快地融入到企业的不同岗位。
四、结束语
总的来说，中级财务会计作为会计的核心课程，实践性很强，那么如何把实践能力和创新能力融合到课堂教学中来，是我们需要共同努力的方向，更是培养高素质应用型人才目标途径之一。
作者：陈红 单位：广州城建职业学院
【参考文献】
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