前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的远程教育财务管理课程思政教学设计，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:课程思政是一种教学理念和思维方式，是贯彻立德树人根本任务的必然要求。本文重塑了远程开放教育《财务管理》课程教学目标，沿三条主线进行课程思政教学设计，深入分析本课程所蕴含的思政元素，与《财务管理》课程的理论教学、课程教学过程和国开学习网教学进行有效融合，综合运用案例教学法、情景教学法、混合式教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生经世济民、德法兼修的职业素养。
关键词:《财务管理》;课程思政;教学设计
0引言
高校的根本任务是坚持立德树人，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2016年12月9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”截至2022年2月，以课程思政为主题，在中国知网进行搜索，关于课程思政的研究主题从2016年底进入启动期，该年度相关研究文献为216篇，2018进入快速增长期，由2018年的950篇井喷到2021年的1.49万篇，研究领域涉及课程思政含义、课程思政教学设计、课程思政教学改革、课程思政建设等领域，可见课程思政已经成为一种教学理念和思维方式。《财务管理》课程贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神、落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥课程教学团队在全员育人、全过程育人、全方位育人中的积极作用，将知识传授和价值引领有机结合，将德育教育转为课程中的“胸怀祖国、奉献社会”，注重对学生的爱国教育、奉献教育、法制教育与诚信教育。
1课程教学目标
1.1知识与能力目标
结合《财务管理》课程教学大纲，本课程的知识与能力目标层面的目标是使学生掌握财务管理的基本理论和具体方法，能够运用所学分析企业的财务活动，具备基本的理财和数据分析能力，能够为一般企业进行财务预测和决策，能够正确分析现实经济生活中的有关财务决策问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.2课程思政育人目标
在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出“经济学、管理学、法学类专业课程要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。”因此，笔者在讲授本课程时，设定《财务管理》课程的思政育人目标为:帮助学生了解经济政策、国家战略、最新财经法规;培养学生热爱财务管理工作，树立团队合作精神，关注社会现实，深入社会实践;培养学生爱岗敬业、诚实守信、勇于创新、科学理财等职业素质。
2课程思政教学设计
2.1教学策略
《财务管理》课程是一门以投资决策和筹资决策为对象，并进行营运资本管理和合理利润分配为主要内容的经济管理课程，其目的是使学生在未来工作岗位上如何处理四大财务关系，以实现企业的价值最大化。本课程在国家开放大学会计学(财务会计方向)专业(专科)、工商管理(市场营销方向)专业(专科)、金融专业(专科)的专业核心课、工商管理(工商企业管理方向)专业(专科)专业基础课。具有开设范围广、专业层次多的特点。本课程以国家开放大学学习网为载体，通过情景教学法、案例导入法、混合式教学方法融入思政元素，将思想政治教育与财务管理专业知识相结合，使课程成为弘扬主旋律、传播正能量的阵地。
2.2教学实施
为达成教学目标，在本课程的教学过程中，课程责任教师不仅要注重理论知识讲授，实践能力的提升，更重视培养学生掌握财务管理发展规律、通晓财务管理道理，丰富财务管理学识，增长财务管理见识。因此，笔者对该课程进行了探索和实践，将思政元素融入课程教学的各个环节，实现立德树人润物无声。在实践教学中，笔者对课程的重难点进行了划分，以实现知识目标和思政育人目标。财务管理的基本概念和理论知识枯燥晦涩，是本课程的重点，对于一些基本的计算方法和指标，公式多，参数设置复杂，比如货币时间价值、筹资管理、投资管理等内容难点。因此笔者对《财务管理》课程思政教学设计沿三条主线进行设计。
2.2.1理论教学与思政元素融合
本课程整体框架上以财务活动即按筹资活动、投资活动、运营活动和利润分配活动的相关知识和技能安排教学内容，在上述专业知识教学内容中适当融入思政元素。
2.2.2课堂学习过程与思政元素融合
远程学习中的课堂形式主要是混合形式，面授课上在新课导入，通常以案例形式设计思政元素，并以案例引发学生的思考。课下通过在国开学习网学生论坛发布专项任务和专项练习，以练促学，融入思政元素，在课堂总结中总结归纳课程要点和专项任务中的思政元素。在整个课堂过程中实现线下线上每个环节的学习模块嵌入思政元素，从而实现专业知识与思政元素的有机结合。
2.2.3国开学习网专设课程思政专栏
本课程在国开学习网有丰富的学习资源，是学生学习的主要空间，在本课程的学习资源中，专门开设“形势政策”专栏，介绍财务管理领域内的相关法规、政策和国家战略，引导学生关注国家大事，关注现实问题，增强其社会实践的意愿。比如开设课程思政话题讨论区，设定话题引到学生进行讨论。作为本课程的责任教师，笔者组建了《财务管理》课程网络教学团队，并依据这三条主线，深度分析本课程重难点中蕴含的思政元素，与课程的理论、课堂和国开学习网三条教学主线进行有机融合。《财务管理》课程教学思政元素切入点如表1所示。
2.3教学方法及手段
通过教学方法的改进和优化，能够提升思政教学效果。在实践教学中，笔者采用情景教学法、案例讨论法、混合式教学法等形式，将提前设计的思政元素潜移默化的融入专业知识教学中，提升学生的兴趣，润物细无声。
2.3.1情景教学法
情景教学法的目的是在课堂上模拟一种场景，比如在开学初将班级设定为你一家企业，在学生中分组扮演不同的角色，这些决策在企业的筹资活动、投资活动、经营活动、利润分配中分别扮演总经理、财务总监、销售总监，以激发学生的学习兴趣，使学生在整个学期中经历各个财务活动中，明白《财务管理》在企业中的具体实施和运作，体会财务管理从业者应当具备的职业素质。
2.3.2案例讨论法
案例讨论法是常用的教学方法之一，一般在翻转课堂中穿插使用。课前，笔者会根据授课内容提前发布与之相关的案例，例如讲到筹资管理章节，会发布某上司公司资本充足筹资案例，一方面引导学生关注上市公司信息披露的流程和相关的政策，另一面使学生思考与筹资相关的知识和搜集更多的案例，培养学生经世济民的思维;课上，反馈学生的讨论和案例资料，开展分组点评和互评，促使学生主动思考，培养主动学习的习惯。课后对整个案例进行复盘，结合课程知识点进行案例分析，并对整个案例进行总体评价。
2.3.3混合式教学法
综合运用国开学习平台，针对新知识的预习，提前发布在线学习任务，引导学生搜集资料和思考;在面授课堂上，首先对学习任务进行点评和反馈，然后在进行新知识的讲授。课后布置国开学习网的作业，通常使用学生论坛进行实时和非实时的讨论，以巩固本课程的讲授内容。其基本要点为混合式教学方式。例如，在讲解财务管理的目标发展及优缺点分析，进行如下翻转课堂混合式教学设计:在国开学习网上提前发布作业:(1)资料查阅:习近平总书记关于社会主义生态文明建设论述。(2)案例调研作业:企业制定碳中和目标和减排措施，需对其一定时期内的碳排放进行核算。作为企业社会责任非常重要的内容，这一项目标与企业财务管理目标是否相悖?要求将以上查阅结果分享到国开学习网“学生论坛”中。通过案例分享学习，激发学生思考财务目标与社会责任的关系。课上:分享搜集的案例资料并引入基本教学内容，讲授什么是目标、财务管理目标。拓展计划经济时期，产值最大化;改革开放之初，利润最大化;社会主义市场经济条件，财富最大化;科学发展观下的企业价值最大化等关于财务的目标的发展及优缺点分析。课堂讨论:上市公司社会责任信息披露是否需要强制要求?与财务管理目标有什么关联?修订后的《上市公司治理准则》中增加上市公司党建要求，规定现金分红政策，确立环境、社会责任和公司治理信息披露的基本框架等，这些变化，对于企业的财务目标设定有什么影响?通过小组讨论，培养学生经世济民的情怀和团队合作精神。课后:在国开学习网学生论坛开设非实时讨论，鼓励学生梳理重难点，绘制本节课重难点知识图谱或者思维导图，教师引导大家非实时组内互评。开设实时讨论，拟定具体时间针对共性问题组织学生实时讨论，鼓励学生发言，培养学生归纳总结的能力。
2.4教学反思
远程教育对象多为成人学习者，他们有一定的工作经验和社会阅历，其价值观基本定型。因此在整个教学过程中，采用混合式教学模式，以学生为主体，课前将通过班级群发布课程预习作业，学生可提做好预习准备工作;课堂教学过程中，利用国开学习网完成互动、讨论等活动，不仅能够活跃课堂教学氛围，利用网络播放和新闻案例，增强课堂的趣味性;同时，还可以根据学生参与和表现情况，给学生进行评分奖励，有效地调动其学习积极性;课后可通过学习网完成讨论、测评作业。课程思政教学设计对教师提出了更高的要求，案例要与时俱进，观点要实事求是，课程思政与知识点融合，避免机械教条。
3教学评价与成效
经过有效融入课程思政元素，学生逐渐养成了主动学习、规划学习的良好习惯，训练了观察国情、民情，了解经济政策、国家战略、最新财经法规主动性，培养了学生热爱财务管理工作，树立团队合作精神，关注社会现实，深入社会实践。将课程教学与课程思政育人目标紧密联系起来，使学生带着强烈的目标意识去学习，从而调动了其积极性和主动性。95%以上的学生认为通过“开学第一课”做了学习和职业规划，85%的学生认为通过案例教学、混合式教学方法提升了他们的职业素养和社会责任感。在期末复习考前动员中，对诚信考试倡议书活动中，增强了诚信意识和法制意识。在课上及课后的作业中，通过实时和非实时讨论、知识图谱等任务，学生将重难点中有疑虑的地方重点标注，分组讨论，小组互评等，80%的同学认为通过这样的活动增强了团队和创新意识，经过课程思政教学设计的实施，使更多同学独立完成作业，积极参与网上讨论，关注财经热点问题，深入社会实践。
作者：王改芝 单位：天津开放大学
