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摘要：当前，不同类型的企业发展迅猛，传统的财务会计课程教育已经不能满足时展需求，需要探索研究符合未来发展的课程教学新模式，主要目的是努力提高会计专业学生的专业素养，增强实践操作能力，为企业发展不断输入新型人才。而“翻转课堂”就在这样的背景下出现在各大高校的视野里，对于提高学生的专业技术水平有极其重要的作用。本文深刻阐述了翻转课堂的核心要义、翻转课堂的实施必要性，深入剖析了当前财务会计课程设计的突出问题，全面分析了各项影响因素，并基于当前的教学现状提出强化翻转课堂的若干措施。
关键词：翻转课堂；财务会计课程；教学改革
引言
如今，随着“翻转课堂”的初露峥嵘，保障高校课程设计和改革创新以提高整体教学质量将作为各大高校在教学改革中的重点研究实践部分和重点工作环节。新的课堂教育模式对于学校及学生的教育将会是一个新的里程碑，它将在原有传统教学基础上，不断创新，不断实践，紧密结合时展需求，形成一种科学化、实用化的课程教育体系，不断增加实践的难度，拓展学生思维方式，疏通固化思维模式，逐步培养学生的主动学习意识，充分调动学习积极性，增强学习效果。
一、翻转课堂教学模式的概述
（一）翻转课堂的含义
在原有的课堂教学模式中，学生往往是被动接受科任教师的教育，主动意识明显不足，因此，迫切需要新型的教育模式来解决这类突出问题，而“翻转课堂”就是把学生被动的学习方式转换为主动学习的方式，科任老师不再承担课堂教育的主要任务，而是转为学生自己做自己的老师，科任老师的主要作用就是解决学生的疑难问题。目前，翻转课堂教育模式主要是以下内容：
1.课程开始前。科任老师将课程资料的重点和关键点进行梳理整合，形成逻辑清晰完整的教学资料，学生再依据科任老师的教学资料进行课前自主学习。
2.课程进行中。“翻转课堂”的课堂教学不再以科任教师教授为主，而是采用分组讨论的方式，学生通过研究讨论发现疑难问题，再由科任教师就存在的疑难问题进行详细解答，从而有效巩固学生的知识点。3.课程结束后。在完成课程学习任务后，学生就课程内容及实际解决的问题进行双重巩固及实践。
（二）翻转课堂的特点
翻转课堂教学模式和传统的教学模式存在很多不同的地方，主要有以下几个方面：1.新的教学模式不再是以课堂为中心，而是更注重于课堂以外的教学，由被动接受教育转换为主动进行学习，实际解决思维固化的问题。2.学生通过在课堂以外的时间进行书本理论学习及相关的视频学习的方式可以基本掌握相关理论知识，然后再通过课堂分组研究讨论、科任教师答疑的方式能够有效促进学生理解和把握知识点，课程结束后，再将相关知识点利用不同形式进行巩固。所以，翻转课堂的最重要的方向就是要提高学生自主学习能力，努力按照相应的学习计划自我调整，实现学生按需学习的真正落实。
二、财务会计课程采用翻转课堂教学模式的必要性
财务会计课程学习是会计学专业、财务管理专业的核心课程，是有效完成后面各项专业课程的基石，对于培养财务专业技术人才具有极其重要的意义。财务会计工作主要是通过对企业经济行为进行深度研究，为企业管理者决策提供科学性的依据。当前，我国会计事业及相关审计工作的作用越来越突出，这个过程就需要财务会计技术人员综合素养要过硬才能适应新时代的需求。而以下情况的出现，对于财务会计课程就有了不同程度的影响。比如财务会计课程内容增加，学习时长不断增长，由此带来的问题就是，在有限的时间里不能很好的进行教学，这就需要考虑为学生提供充足的学习时间。随着新时期财务会计业务的不断精细化，学生在学校的教育就要更加趋于专业化精准化，而原有的传统模式就不能很好的解决此类问题，这就需要创新教学模式，使学生在晦涩难懂的专业知识面前依然能够有效掌握相关专业知识，并为在以后企业财务会计工作中打下坚实基础。
（一）为学生的学习提供充足的时间
财务会计课程作为高校财务专业学生的重要学习内容，课程涉及的范围相对比较广泛，并且，为了更好的完善课程教学的内容逻辑，内容都是不进行删减的。所以，在开展财务会计课程教学的过程中，没有充足的教育学习时间，就会让学生在很少的课程学习时间内很难掌握知识点。“翻转课堂”的作用就在于大大增加了学习时长，主要体现在课前学生可以通过科任教师梳理的学习资料进行自主学习，再通过课堂上的研究讨论以及科任教师的答疑，促进学生在原本很少的学习时间里能够基本掌握和理解相关知识点，然后再通过课后的相关练习进一步巩固知识点，提高学习效率。
（二）激发学生的学习兴趣
不管是什么类型的专业课程都是需要学习兴趣的引导，只要保障学生在整个教学过程中能够产生浓厚的学习兴趣，才能够提升掌握新知识的动力，调动自主学习的积极性。原有的财务会计教学模式相对很单一，没有灵活性，很容易造成学生的厌学心理，但是“翻转课堂”的显著作用就是打破常规，形成灵活多样化的教学方式，学生可以通过科任教师收集整理的文件资料及视频资料，有效发挥自我学习的主动性，同时，在课堂上还可以运用“互联网+”的教学新模式完全激发学生的学习兴趣。（三）有利于学生知识的巩固新型课堂教育模式“翻转课堂”不仅仅能够着力解决学生学习时长以及学习兴趣的问题，还能够促进科任教师和学生之间的交流互动，实际解决学生学习的问题，推动学生对专业知识的整体把握。同时，可以利用这样的方式量化学生的考勤情况、作业完成情况、课堂纪律，更大程度促进学生不断巩固学习的知识点。
三、当前高校财务会计专业课程教学中存在的问题
（一）学生难以掌握专业理论知识
财务会计专业知识不同于其他学科的知识较容易理解，会计知识比较晦涩难懂，专业性很强，涵盖的课堂内容也多，对业务能力和操作技术有很高的要求。所以，学生在进行这门课程学习的时候，会相对很难理解和把握相关知识点，此外，由于当前中国教育过于强调应试的重要性，对学生是否实际掌握的重视程度是不够的，往往采取一些机械化的教学方式，只要确保学生记住内容，而没有要求结合实际理解核心要义，从而导致课程教学渐渐枯燥乏味，学生在被动接受教育的同时，学习兴趣逐渐降低，更为甚者，学生会对此类课程产生很突出的厌倦心理，致使学生难以很好的掌握理论知识。
（二）缺乏足够的时间进行专业学习
因为财务会计课程在开展教学过程中存在难度，实际课堂上的教学时间也不够充足，致使很多科任老师的授课往往是讲完原理，并没有时间强调学习重点，因此，学生实际接受的教学内容就极度有限，不能很好的掌握相关知识点。所以，不管是学生还是老师，在财务会计教学和学习都是很有困难的。另外，在课堂上，很多科任教师为完成教学进度，没有有效控制知识点的讲解速度，很多基础相对弱的学生在课堂上未能有效接收知识点，对相应的知识点也是掌握不够。
（三）传统单一的教学模式
原有的教育模式往往都是科任教师课堂上讲，学生被动接受教育，导致学生的主动性有所降低，此外，科任教师只是一味的强调要熟记知识点，并没有紧密结合学生的实际需求，教学方式单一，课堂没有活力，课堂互动性较差、学生参与度较低。这样的情况很容易引起学生的厌学心理，导致学生对相关专业知识的学习兴趣不足，使整体教学工作难度不断增加。
（四）财务会计专业课时量较少
财务会计课程是财务专业的一门极其重要的课程，该课程不仅仅需要学生具备基础理论知识，还要有很强的实践能力。但是目前，很多高校财务会计专业的教学时长设计不够，这对实践性教育有不同程度的影响。目前，国家在大力进行应用型高校建设，目的就是逐步提高学生能够稳步适应新时代企业发展的需要，而部分高校对于应用型高校建设还缺乏足够的重视，理论学习及实践课程设计过少，学生的理论素养和实践能力受到极大的影响。
四、财务会计专业提高翻转课堂教学效果的影响因素分析
翻转课堂的出现对于传统原有的教学模式造成了巨大的影响，对教师及学生以及整个教学评价方式都造成很大的冲击，同时，科任教师、学生以及教学评价方式将直接对翻转课堂教学的成效造成影响。下面主要从三个方面进行阐述，讨论提高成效的影响因素。
（一）教师因素分析
翻转课堂不仅仅调整了知识传授的主动和被动的形式，也一定程度上改变了老师和学生在课堂上主要作用。科任教师从主要的课堂教学工作者转换为学生的学习督促者及答疑解惑者，科任教师的教学任务从单一变丰富了。这一个过程就需要科任教师不仅仅要有较强的专业知识理论基础，也要及时动态掌握目前社会上突出的一些财务会计热难点问题，并将其梳理归纳整理形成规范的学习资料，有效的与教学内容深度融合。同时，也要要求科任教师在课前能够制作或准备学习视频，在课堂内应用多种多样的教学方式和思维引导进行讨论研究，加深学生对知识点的理解和把握。总体来看，在实施翻转课堂的前期，科任教师将面临很多自主学习、素养提升、角色转换的实际需要，同时，也要面对超出以前的工作任务，原来的只需要在课堂上讲授完成的内容，现在需要分化至课前、课后，除了正常的备课工作外，还要完成视频资料制作、讨论提纲拟定等工作，整体工作量随之增加，故而，需要科任教师更多的精力投入及时间投入，这些将会是影响翻转课堂的主要因素之一。
（二）学生因素分析
翻转课堂的实施初期对于学生而言也会造成不小的影响，学生需要完成从被动接受教育到主动进行学习的角色转换，学生在整个过程中，需要投入更多的精力，在课前自主学习，有效完成学习视频的学习内容，在课堂中分组讨论时，也要主动思考，而不是顾左右而言他，要勇于发表自己的观点，阐述个人见解。课程结束后，还要完成包括社会经济现状分析、会计事务典型案例分析研究等多种形式的作业。这些内容，就需要学生深入社会，接触专业团队，开展相关调研工作，经过系统的梳理形成一份全面系统的调查报告。总体来看，翻转课堂的开展，学生要面临很多学习任务的变化，需要较强的主动学习能力，并且在学习过程中投入更多的精力。所以，学生能否适应角色转换、高强度的学习任务也将是影响翻转课堂的主要因素。
（三）教学评价方式转变的影响因素分析
为确保翻转课堂的有效进行，需要配套相应的激励机制和引导举措，可以采取以下方式：
1.对于科任教师而言，要鼓励其进行教学改革，包括参加相应的讲座。学校在课程设计过程中给予人力物力财力的有力支持，积极协调相关企业，构建企业与教师合作的平台，同时，为激励科任教师能够充分投入教学任务，可以赋予科任教师一定的自主权限。
2.对于学生而言，为有效促进其主动学习，并保证有充足的学习时限，应该探索调整学习考核评价体系，不以一次性考试结果为最终结果，而是要多方面、多角度进行考核评价。
五、基于翻转课堂的财务会计课程教育研究
（一）改革思路
通过改革计划将翻转课堂模式深度融合至财务会计课程教育中，在完成相关理论课程的同时，利用互联网技术将线下课堂教学资源与线上教学资源统筹安排，深度开发线上视频，实现线上线下双重教育的合作新模式。
（二）教学剖析
以往届财务会计专业的学生作为交流主体，通过这样的方式充分了解往届学生的关于财务会计专业的学习做法，以便于更加准确的进行教学剖析，为教学改革工作提供合理性依据。
1.课程内容。根据了解的情况，往届学生认为财务会计课程是专业课中难度较大的课程，大部分学生希望在学习财务会计课程时，以传统教育模式为基础，融合线上教学功能，能够更好突出学习效率。实际上，学生在面对较难学习内容时，容易采用多种学习方式配合课程学习，能够达到本次改革的最初目的。因此，本次改革要将学生认为很难的学习内容作为重点研究部分。
2.学生特点。通过交流发现，大部分学生没有培养成经常性复习的习惯，更习惯于“临时抱佛脚”的做法，还有一部分学生表示课程复习时大部分还是要依靠自学。目前高校大学生没有课后巩固知识点的习惯，这对于科任教师来说应该是重点关注的内容。翻转课堂的教学模式可以改进学生学习的习惯，并通过课堂中的分组讨论来解决实际问题，这样也可以增强团队协作意识。通过交流还发现，目前大部分学生在主动学习的时候倾向于PPT，一部分学生结合书本教材进行学习，只有一小部分的学生会利用线上资源进行学习。
六、翻转课堂教学模式实践
（一）细化讲解重难专业知识点
高校财务会计课程教学过程中，不沿用传统模式，而使用翻转课堂的新教学模式，这就要科任教师对重难知识点进行细化讲解。学生在进行课前自主学习过程中，要将在课前知识的学习中发现的问题和疑惑在课堂上提出，再由科任教师对问题进行全面梳理分类，在课堂分组研究讨论环节中，先对共性问题进行讲解，对于个别疑难问题，深入小组进行指导研究。
（二）以校企合作增加专业实训课程，强化学生的实践技能
在课程内容不断深入的过程中，高校应积极协调企业单位，建设校企联合实训基地，在一定阶段组织学生开展实训活动，进一步巩固理论知识。
（三）采用微课视频的方式辅助教学
翻转课堂一般都与微课等配合使用，科任教师要需要根据教学计划和学习内容的深化将学习内容重新编排剪辑，形成微课视频。微课制作阶段，选择的教学题材应贴合实际，同时，在视频中标注重点难点，制作完成后上传至学校云端平台，学生可以通过手机端或PC端不限时间进行下载或者线上观看，巩固所学内容。
（四）科学合理的安排专业课程
高校的财务会计课程，作为财务管理专业的专业必修课，该课程知识点内容多，理解难度大，因此，高校应将理论课程课时与实训课时合理统筹，避免出现理论课程课时不足，学习对专业内容理解不透，或者实训时长不够充足，实训效果达不到预期的情况。
七、结束语
如今，由于社会经济的不断发展，企业作为社会经济中的强有力支柱在不断发展壮大，而财务管理是整个企业发展的核心命脉，它直接影响企业发展的态势，要想使企业发展呈良好态势，则需要不断加强财务管理，而财务管理的核心就是财务会计人员，他们作为财务管理的具体执行者，其工作能力、专业能力就显得尤为重要。因此，各大高校应加大财务会计教育，积极开展教育机制改革，教师应发挥自身教导者与监督者的角色，着力加强“翻转课堂”的综合运用，不断强化他们的理论基础和实践能力，进一步提升会计专业学生的专业素养，为社会企业发展奠定坚实的人才保障。
作者：何颖 单位：福建师范大学协和学院