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摘要：“大数据”时代的到来，使得会计行业跟随着快速进到了智能财务时代，智能财务背景下对财务人员提出了新要求。企业逐步实现业财融合，财务机器人、财务共享中心等推动着应用型本科院校会计专业人才培养方案的调整，这一调整对教师团队建设、学生学习难度等均提出了新的挑战。本文提出通过加强教师团队建设、教与学相结合、以赛促学、以考促学等方式来促进教学改革，以完成智能财务背景下财务会计向管理会计转型的教学研究。
关键词：智能财务；管理会计；培养方案；教学改革
引言
以大数据为基础的智能时代已经来临，从传统到前卫，从辗转突围到涅?复兴，大数据将引导整个社会升级和变迁，未来已来到我们中间，它时刻丰富着我们的生活，数据激起的波澜，已经在时代的时光之河里发出铿锵声响，大数据已经成为人类追逐梦想的强大引擎。而人类对科学技术的探索和不懈追求并不是为了淘汰人类，而是要更好地解放人类，延展了人的能力，从事更重要的工作。2020年清华大学停止了会计学专业本科生的招生，这个信号无疑会使会计学专业的老师和学生感到一阵迷茫。但同时清华大学新增了一个“计算机与金融双学士学位项目”，随着会计专业的停止招生，新专业的开设，不难发现这一变化实质上是给会计学专业的教育和学习指出了一条明确的道路。它告诉我们，在智能财务背景下，单纯的核算会计是没有市场的，会计界正在经历一场由传统财务会计转向管理会计的深刻变革。财会类专业的教学模式也必然要顺应时展，需要从培养单纯核算型人员向培养管理型人才转变，培养与时代同步调的综合性高端管理人才。因此，高等教育院校财会类专业的人才培养方案急需调整，需要从曾经注重操作能力的培养，逐步转型为注重管理能力和决策能力的培养，让学生从“账房先生”向“决策军师”延伸。
一、智能财务背景下，对财务人员提出新要求
（一）传统财务人员无法满足现代企业需求。目前我国会计核算人员已经过剩，但是管理会计人才极度紧缺，面对这一现象，财政部提出力争到2020年培养出至少3万精于理财、善与管理和决策的管理会计人才。由此可见，传统的财务会计人员已经无法满足现代企业的需求。传统的财务会计注重财务核算，随着国家的发展、企业的创新，财务问题也越来越复杂，越来越新颖，“会做账就是好会计”的现象再也不复存在了，因为传统的会计知识体系过于单一，单纯的凭借以往的经验已经无法满足现代企业、跨国业务等多元化财务问题的需求。传统会计工作流程要求财务人员按照过去发生的交易或事项形成的原始凭证为依据进行账务处理，形成一系列的财务信息。随着会计电算化时代的到来，财务工作逐渐被更加高效、准确的电算化软件所代替，然而大智移云技术的逐渐成熟，会计信息已经逐渐进入智能阶段。财务机构设置逐步扁平化，财务会计岗位随之大量的减少，对传统财务人员形成巨大的冲击。传统财务人员无法满足现代化企业发展的需求，势必要重新审视自身专业技能，进行适应时展的专业培训与学习，逐步完成自身技能转型。
（二）大数据云计算背景下，企业逐步实现业财融合。随着大数据时代的到来，云计算技术的逐渐成熟和普遍应用，一个数据库便可以成为传统的会计信息载体。在这样的背景下，现代企业纷纷开始了“业财融合”，也就是说在企业资源得到有效整合的前提下，财务人员的工作不仅仅是掌握财务信息，做业务的事后核算与监督，完成财务目标；还要求财务人员全面掌控业务信息，从业务中来到业务中去，运用财务与业务相结合的信息，从价值角度为业务部门提供事前预测，计算业务绩效并及时反馈给业务部门，为业务部分活动提供有价值的信息和依据。财务人员在这一过程中要纵观全局，拥有战略意识，做好企业的战略管理工作。“业财融合”是企业会计技术改革的成果体现，在这次改革中，“大会计”已经彻底取代了“账房先生”。财务人员利用大数据载体，构建业务管控平台，将财务信息逐步智能化；在合理的业务流程中，收集、整合经济业务信息，再用经济业务信息指导业务进一步优化；优化后的业务为企业创造更大的价值；在更好地完成财务目标的同时又形成更加优质的经济业务信息。企业以这样的循环模式，逐步完成“业财融合”。
（三）企业全面启动智能财务，亟须复合型人才。智能财务背景下，传统的会计人员仅仅依靠曾经教材教授的知识储备是远远不够的。会计教育不仅要培养专业基础扎实的财务人员，更要注重培养懂业务、了解商业运作、掌握资金运动的具有财务整体观的管理会计人才。目前我国的核算会计人员过剩，管理会计人才紧缺的现象还尤为严重，而企业智能财务的发展，又离不开对管理会计人才培养的高度重视，所以我们目前亟须培养能够应对智能财务背景下完成企业“业财融合”的复合型人才。为培养企业所需求的人才，对会计教育提出了新要求，不仅要扎实理论知识的学习，还要培养财务人员抓取数据并进行分析决策的能力。
二、财务会计向管理会计转型，对专业教学提出新要求
（一）专业课教师团队的转型建设。财务会计向管理会计转型的过程中，教师团队的再建设起着至关重要的作用。教师团队的学科界限弱化、专业背景多元化等，都将成为课程体系变革的有力支撑。教师首先要从自身打破传统的会计专业教学理念，跨学科引进信息管理类、金融类、经济类和计算机类的与会计相关度较高的专业教师，这样可以有利于交叉学科的教学和探索，也有利于培养复合型人才。还可以适当引进大中型企业的中高级管理者，尤其是中高级财务管理者，这样能够及时了解企业财务发展现状，掌握财务共享中心的建设进程，组成教学转型进程中更有力的师资团队。教师团队应积极参与到“1+X”证书制度的实施中去，在院校实施“1+X”正式制度，是深化复合型技术技能人才培养培训模式、评价模式改革和提高人才培养质量的重大制度创新，处在教学改革中的教师团队应充分利用该项制度，全面进行自身“1+X”能力的培养，重新构建教学流程，为会计专业教学改革做好充分的知识储备。
（二）教与学相结合，引导学生自主向管理会计转型。教与学相辅相成，教师队伍的教学水平的提高和转型都离不开学生的积极配合，学生的学习需要教师的引导，才能找到合适的方向。教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划》中指出：高职教育要顺应“互联网+”的发展趋势，构建国家级、省级、学校级数字教育资源改革传统教学，形成泛在、移动、个性化学习方式。目前教育部公布了国家精品在线课程近千门，其中不乏会计专业课程，而这些课程代表了会计专业领域最新的改革成果、最高水平的内容，利用这些资源，教师可以进行教学流程的重新构建，引导学生自主向管理会计转型。
（三）以赛促学，以考促学。会计学专业近几年有着各种各样、各个级别的比赛，而这些比赛的主办方大部分是掌握着最前沿的行业信息，而参加比赛无疑是能够最快了解行业发展现状的方式。学生在枯燥的专业学科学习的同时，能够将所学理论知识应用于实践，参与到丰富有趣的专业性比赛中去，在比赛中过程中不断完善自己的知识体系，增加知识储备。这样以赛促学的方式，能够使学生有强烈的主动获取最新知识的欲望，可成为教学转型过程中强有力的推手。
三、应用型本科会计学专业人才培养方案的调整与实施
（一）应用型本科人才培养的特点。随着高等教育的进一步发展，应用型本科教育体系也在逐渐完善中，这种教育是以本科教育为主，兼顾举办专科教育和研究生教育，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用人才的教育模式。应用型本科对于人才培养的要求是区别于理论性本科教育的，在学科专业建设、课程设置、教学过程中要体现出探索性和研究性，在人才培养的结果上要体现出来多样性和创新性，能够满足行业应用需求，构建订单式应用型人才培养模式，社会需要什么样的人才，我们就培养出什么样的人才。会计学专业的前景已经非常明朗，社会所需要的就是管理会计人才，那么我们应用型本科院校就应该培养出来相应的复合型人才。
（二）会计学专业人才培养方案的调整。要想完成财务会计向管理会计的转型，就势必要对现有的人才培养方案进行全面调整。原来的人才培养方案都是偏重财务会计领域的理论知识的学习，然而这样的培养方案是无法培养出适应时代需求的人才的，财务工作已经发生了巨变，需要的是多学科交叉下的会计专业人才，能够参与企业的管理决策的复合型人才，所以人才培养方案的调整势在必行。新的人才培养方案应该将传统的财务理论课程进行适当删减，过渡时期可适当减少学时；课程整合与业界经验相结合，这就需要促成校企合作，由企业提供相关的培训资料、从业手册和案例，由校方进行梳理和序化成教材用于教学，将创新创业思维课程内容整合到会计专业课中去；增加信息管理类、经济金融类课程。
（三）会计学专业人才培养方案调整后的实施。会计学专业人才培养方案调整后，由传统的偏重财务会计理论学习，调整为偏重多学科交叉下的实践型管理会计学习。新的培养方案实施需要全体师生强化实践教学重要性的认识，形成一致普遍的理念；院校需要完善教学设施以满足教师在案例教学和实务展示等教学需求；建立校外实习基地，促成校企合作办学；建立健全的实践教学专项考核机制，明确考核标准和考核方法。
四、结语
未来已来，智能财务背景下，财务会计大量的工作被机器所取代，我们无处躲藏，只有迎难而上。随着管理会计的广泛应用，企业财务模式从核算到管理的不断进化，应用型本科院校会计专业的人才培养方案必将随之调整，人才必将完成从财务会计向管理会计的转型：夯实基本技能、加强拓展技能，成为时代需求的复合型人才。
参考文献
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作者:郭鑫颖 王秀 单位:保定理工学院
