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摘要：文章针对目前应用型本科院校会计专业财务会计应用能力培养现状，提出强化财务会计应用能力训练地位的观点，并从基础性、提升师生财务会计应用能力、实用性和开放性等方面阐述了财务会计应用能力教材的构想。
根据国家教育发展规划，将有越来越多的传统型大学向应用型大学转轨。应用型大学的首要目标，是培养区域经济社会发展所需要的高素质应用型、技术技能型人才。随着学校的转型与变革，作为传统重头专业，会计专业要以就业为导向,结合会计职业技术标准，突出培养学生的财务会计应用能力，构建有特色的实践课程体系，并开发出务实的相关教材，以满足社会真实的人才需求。
一、应用型大学财务会计应用能力培养现状
所谓财务会计应用能力，是指在财务会计岗位中，能够熟练地进行相应的财务会计核算，并能充分体现出工作能力和职业素养。目前，各应用型大学为了培养学生的财务会计应用能力，更多的是在教学方法上改革，没有在课程设置和教材开发上下功夫，即没有抓住问题的实质，总的来看成效并不十分显著。主要表现为：1.难以满足社会对应用型人才的需要。目前,社会经济的转型与高速发展，市场对高素质、高技能的会计人才需求越来越大，需要应用型大学会计专业培养出面向生产、建设和管理服务一线的应用型、复合型、创新型的会计人才，要求会计人才具有较强的综合应用能力，并且有着可持续发展的职业生涯。因此，财务会计课程应以培养学生的财务会计应用能力为出发点，加深学生对理论知识的理解，突出学生的会计实际操作能力的培养，为他们的职业生涯打下良好的基础。但是，不少应用型大学的专业负责人与教师，仍习惯沿用传统学科型大学的思维开发课程,强调会计三基（基本理论、基本原理和基本方法）的教学，而忽视会计实践环节，使得开发的课程脱离职业岗位的需求，会计专业学生毕业走上工作岗位，竟不会做会计基础工作，难以满足社会对应用型人才的需要。2.尚未构建以中级财务会计为核心的应用型课程体系。由于不少应用型大学的会计专业仍强调学科体系，所开设课程往往贪高求全，忽视中级财务会计在培养应用型会计人才中的核心地位，从而没能充分发挥该课程培养会计应用能力的独特作用。中级财务会计课程是会计专业的专业必修课，更是会计专业的核心课程，它既是对前设基础会计课程在内容上的升级阐述，从会计的确认、计量、记录、报告等入手，讲述企业会计工作中最重要的基本内容，又是后续电算化会计、成本会计、管理会计、高级财务会计等财务专业课程深入学习的基础，可以说中级财务会计是会计专业的枢纽课程。但一些学校却对这门课程定位不够准确，虽说强调其是核心课，却仅仅只是在课时上给多了一点，没能突出其主体地位，安排相应的实践辅助课程实现课程目标。3.忽略对财务会计应用能力教材的开发建设。由于在我国应用型大学的历史较短，一些学校的会计专业仍然存在“重理论，轻实务”、“重课堂，轻实践”和“重学历，轻职业”的教学模式，因而忽略了对财务会计应用能力教材的开发建设。在欧美成熟的应用型人才培养模式中，专业设置和课程体系都是以实用性为主，突出课程的实践性和应用性，职业性非常强，课程难度低。在课程安排上，专业课和实践课占有极大的比重。而在我国图书市场上，很难找到可供本科院校使用的财务会计实践性教材，只有一些高职高专的类似资料。因此，各应用型本科院校或者只有会计基本实训、会计综合实训，缺少了财务会计实训这一环，或者以财务会计的习题取代极其重要的财务会计实训。即使是中级财务会计理论教材，由于是以注册会计师的考试用书等为基准编写的，使得教材内容繁杂，难度大，让学生望而生畏。可以说，财务会计应用能力训练资源缺乏，也是制约我国应用型会计人才培养的重要因素之一。
二、财务会计应用能力训练课程设计应明确的问题
要满足社会对高素质会计人才需求，作为应用型本科院校应走出学科体系老路，突出能力本位，强化财务会计应用能力训练地位。为此，需要明确几个问题：1.明确财务会计应用能力训练与中级财务会计教学的关系。首先，两者在课程上是主从关系：中级财务会计是主，财务会计应用能力是从；中级财务会计属于全面打基础，而财务会计应用能力则是强化职业能力培养。财务会计应用能力教学活动，是在中级财务会计完成理论教学和随堂实践性教学之后，单独开设的一门课程，以培养学生识别并核算经济业务，以及搜集并处理会计信息等能力。其次，财务会计应用能力的教材又具有相对独立性：中级财务会计是专业技术职务和研究生入学考试的必考科目，因而教材涉及的会计理论宽泛又琐碎；而作为配套的财务会计应用能力教材，尽管与中级财务会计的章节顺序保持一致，但是在教学内容和教学目的设计上有区别，重点和难点也不尽相同或各有侧重。2.明确财务会计应用能力教材与财务会计配套习题的区别。中级财务会计课程内容多而杂，实践性也很强，只单纯地讲理论，单靠老师教，不仅抽象、单调、枯燥，而且学生学起来困难，很难取得较好的教学效果。为了解决这个问题，便配备配套习题集，或者在每章后附上大量习题，供学生练习使用。但是，这些习题资料并不能代替财务会计应用能力教材。第一，习题资料是供中级财务会计教学随堂使用，而财务会计应用能力是在中级财务会计课程结束后单独开设的实训课，有独立的教材、教学大纲，设置有单独的学分。第二，习题资料题型多样，有名词解释、简答、填空、选择、计算、分录、案例分析等；而财务会计应用能力教材，通常只有高度仿真的原始凭证，供学生审核原始凭证、填制记账凭证，编制会计报表等，帮助学生增加感性认识，促进理解和掌握会计基本理论，真正做到学以致用。3.明确财务会计应用能力实训与会计基本技能实训和会计综合实训的关系。在三者关系中，财务会计应用能力实训处于中间环节，承上启下。会计基本技能是指学习会计基础知识之后，应该具备基本的会计技能，如数码书写，整理和装订凭证，能够建账、填制审核会计凭证、登记账簿、对账、结账、查账等。中级财务会计是在会计学原理和初级会计的基础上，对会计理论的进一步阐述，侧重于资产负债表和损益表中每一个项目的确认和计量，以及对企业财务状况和经营成果的影响分析判断，同时也为财会专业后续课程的学习打下基础。会计综合实训是在基础会计、财务会计、成本会计等专业主干课程教学完成后，让学生融入仿真的工作环境，根据情境分别扮演会计岗位的不同角色，完成一整套会计业务操作，体现的是一个会计循环过程。
三、财务会计应用能力训练教材开发构想
1.按知识模块体系编写教材以突出基础性。应用型本科会计教育以就业为导向，面向经济建设第一线培养熟练的会计工作者，因此，合理优化教学内容，根据职业岗位设置课程，做到“课岗融合”，毕业证与专业技术资格证“双证融通”，成为专业建设的指导思想。值得注意的是，如前所述，中级财务会计课程作为处于专业课程的枢纽环节，教学目的是让学生具备学习后续专业课程的专业基础能力。如果按照岗位体系编写教材，则分成出纳会计岗位、结算核算员岗位、财产物资核算员岗位、资金核算岗位、成本核算员岗位、会计主管岗位、纳税申报岗位等，按照目前流行的“岗位需要什么知识就教什么知识”、“岗位需要多少技能就教多少技能”的思路，那么编写的财务会计应用能力教材，不仅不能形成完整的会计知识链，而且这样的编排也失去了基础性，学生的职业基石也不会坚实。近年来，我国的会计准则逐渐与国际准则一致，教育是面向未来的，应用型本科会计专业学生必需熟悉我国的会计准则。因此，按照资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素编写财务会计应用能力教材，分成货币资金应用能力训练、存货应用能力训练、金融资产应用能力训练、固定资产应用能力训练、无形资产应用能力训练、负债应用能力训练、所有者权益应用能力训练、费用应用能力训练、收入应用能力训练等九个模块，能够全面涵盖经济业务类型，注重对学生课程拓展能力的培养，从而增强学生的职业核心竞争力。2.把开发教材当作提升师生财务会计应用能力的过程。在开发财务会计应用能力教材时，提倡“走出去，请进来”，编写服务区域经济的校本教材。积极鼓励教师深入企业实地考察调研，参与企业生产经营活动，掌握最新的会计职业需求动态，促进教师对会计教学内容改革与创新，使编写的教材更加务实创新。积极聘请专家学者和优秀企业人才到学校进行专业讲座和指导,让师生都了解和学习会计前沿领域的新知识、新技能，邀请他们共同参与财务会计应用能力教材的指导或编写。积极组织学生参与到财务会计应用能力教材中来，安排学生到企业学习、调研，搜集、整理原始资料，充分体现学生的主体地位，培养学生理论联系实际的学风，锻炼他们会计资料与文献阅读能力，以及会计语言的表达能力。3.财务会计应用能力教材要体现实用性和开放性。作为培训财务会计应用能力的教材要在“应用”上下功夫，教材上不应有或少有理论知识要点、做账操作方法介绍，也不要介绍经济业务属性，只需要展示真实的企业原始资料，由学生判断经济业务的性质与内容，根据所学的财务会计基本知识和基本方法进行会计处理。这样才能让学生更贴近企业实际，加深对会计知识的理解和运用。财务会计的理论与方法确实有些晦涩难懂，如果在开发财务会计应用能力教材时，能够做到新鲜、生动、切合学生的好奇心，便可以提升学生的学习兴趣，同时也拉近理论与实践的距离。比如利用“慕课”和“微课”构建课程资源建设，激发学生的学习兴趣；比如在教材中增加微信、支付宝电子回单等凭证，保持实训内容与新经济发展接轨；再比如，教材所选资料既可用于手工处理，也可用APP软件处理，两者相互配合，核对比较，就可让学生更深刻理解账务处理程序和原理，激发学生的参与意识。
参考文献：
[1]胡晓萍.应用型大学财务会计课程教学改革探析[J].当代经济,2015(29):124-125.
[2]阳葵兰,吴穷.《中级财务会计》教学改革探讨[J].商业会计,2013(04):124-125.
作者:阳葵兰 单位:广州商学院会计学院
