前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校中级财务会计课程研究性教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】研究性教学实行研究性“教”与研究性“学”的双向互动，学习模式由“以教师为主”向“以学生为主”转变，将教师的研究思想、方法和最新研究成果引入教学活动，以研究为导向组织教学活动，培养学生自主学习与研究学习的意识，成为具有较强学习能力、研究能力、实践能力和创新能力的高素质人才。
【关键词】中级财务会计;研究性教学;微课教学
研究性教学是教师把研究的思想、方法和取得的新成果引入教学活动，以研究为导向组织教学活动。研究性教学把研究性“教”与研究性“学”有机结合起来，实行研究性“教”与研究性“学”的双向互动，注重学习过程和学习方法的研究性，学习模式将由“以教师为主”转向“以学生为主”，实现从重教师“教”向重学生“学”转变，从重传授知识向重提高学生能力转变，从重学习结果向重学习过程转变，提高学生学习能力和研究能力，把知识、能力和素质三者结合起来，做到知识、能力和素质的综合提升与协调发展。《中级财务会计》是会计专业核心课程，其理论性和实践性都很强，主要以企业日常发生经济业务为线索，围绕会计要素确认、计量和记录以及会计报表编制进行会计账务处理，既是高级财务会计的基础，又是基础会计的拓展。随着知识经济时代来临和信息技术快速发展，财务会计教学与信息技术深度融合，课堂教学采用案例教学、微课教学等多种教学形式，运用案例分析、分组讨论、视频演示、在线交流、学术讲座等形式，教学活动通过网络平台和实践教学延伸到课堂之外。加强理论教学与实践教学的结合，采用课内与课外相结合的方式，指导学生调查研究和撰写论文;加强教学研究与科学研究的结合，紧跟学科前沿，将会计教学思想和学科前沿理论融入到课堂教学中，提高学习能力、研究能力、职业判断能力和环境应变能力，培养学生成为适应社会主义市场经济发展需要的高级应用型人才。
一、树立研究性教学理念
教师要转变以知识传授为基础的教学理念，确立以知识探索为导向的研究性教学理念，研究性教学是一种开放式教学方式，是师生共同参与的过程，要求教师研究性的“教”与学生研究性的“学”相协同发展，以教师为中心转变为以学生为中心，实现研究性教学目标，提高课堂教学效果。树立教学研究意识，注重教学研究过程，将研究性教学理念融入日常教学活动中，注重在学习与研究过程中学习知识和获取知识，使学生学会在“研究”中“学习”，在“学习”中“研究”，引导和组织学生开展研究性学习活动，加强师生交流与互动，由“学到知识”转变为“学会学习”，培养学生研究意识与研究能力，实现由知识传授向能力提高转变;树立科学研究意识，发挥学生主角作用，由“知识传授者”向“方法引导者”转变，把科学研究思想贯穿于教学活动的全过程，培养学生研究意识与创新思维，让学生借助互联网开展研究性学习，跟紧学科发展的最前沿，不断更新和拓展专业知识，增强学生研究能力与创新能力，提高综合素质，实现人才培养由“继承型”向“创新型”转变。
二、采用课堂教学与微课教学相配合
课堂教学是开展教学活动的重要环节，是培养学生学习能力与研究能力的教学形式，要求高校教师适应信息化时代要求，采用灵活多样的课堂教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生研究意识，提高其发现问题、解决问题的能力。随着“互联网+”时代的到来，现代信息技术成为课堂教学的重要载体，为学生提供了自主学习、资源共享的开放型学习环境，改变着授课方式和学习方式。在研究性教学实施过程中，实行课堂教学与微课教学相结合，可以相互配合，取长补短，现代信息技术手段运用拓展和延伸了课堂教学空间。微课以视频为主要载体，通过精心设计教学内容，围绕某个知识点或教学环节，把课堂讲授和在线学习融合在一起，具有情景真实、短小精悍、重点突出、形式多样的特点，教师利用网络平台关注学生学习进程，及时了解学生情况和动向，加强师生沟通交流，实现移动远程听课，打破了教学时空限制，学生由“被动接受”向“自主学习”转变，提高了教学效率，满足学生特殊化学习需求，有利于学生开展自主学习与探究学习，提高课堂教学效果与质量。
三、实行理论教学与实践教学相结合
《中级财务会计》是会计专业的核心课程，具有很强的实务性与技术性，必须打破传统重理论、轻实践的教学模式。教师应当明确财务会计教学目的、要求和教学内容，将会计理论内容与方法融入教学环节，加深学生对理论知识理解与掌握，促进知识积累与扩展，实现学习方式由“被动接受型”向“自主学习型”转变，实行理论教学与实践教学相结合。实践教学是专业课程教学重要的教学环节，延伸了课堂教学空间，拓展了课堂教学的内容，增强了学生实践技能，提高了学生职业素质。会计课程实践教学包括校内实践教学和校外实践教学环节，“会计手工模拟实验室”和“电算化会计实验室”是校内实践教学的主要形式，熟练掌握会计核算手工操作和会计信息系统上机操作，把会计手工实务操作与电算化会计操作相互结合，相互补充，不断提高学生理论知识运用能力和会计实践操作能力;建立校外实训基地，让学生熟悉企业资金运营以及生产经营流程，掌握财务会计实务操作，强化实践能力训练，完成理论与实践的对接，实现理论教学与实践教学的融合。
四、提高教师综合素质
随着知识经济时代的来临，财务会计与其他边缘学科相互融合与交叉，对高校教师知识结构和综合素质提出越来越高的要求。高校教师是研究性教学的设计者、组织者和实施者，不仅要基础知识广博、专业知识精通，而且要具备较强的科学研究能力与教学实践能力，做到知识渊博、专业精通、能力全面、素质综合。高校教师应当具有较强的教学能力，领悟会计学科的精髓，具备深厚的理论功底和高超的课堂教学艺术，加强研究性教学课程的开发与创新，做到教学与研究相互促进，知识传授与能力同步提高，使学生成为知识学习的自主学习者与探究者，由注重知识传授向注重能力发展转变;高校教师应当具备较强的科学研究能力，将教学活动与科学研究结合起来，引导学生领略学科前沿理论与学术思想，及时了解会计学科领域的研究成果与发展动态，为课堂教学提高质量保证;高校教师应当具有实践教学能力，积极参加社会实践活动，深入企业学习，熟练地掌握财务会计实务操作知识，搜集会计案例素材和实务资料，把理论教学和实践教学融为一体，延伸理论教学内容。
五、结语
综上所述，培养学生研究意识与研究能力的研究性教学是我国高校教学改革的重要目标。研究性教学以学生为主体、以教师为指导、以问题为载体，促进学生主动学习和研究学习，培养学生发散性思维，激发学生学习热情，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，把课堂教学与科学研究结合起来，将最新研究成果和实践案例融入到课堂教学中，积极参加社会实践活动，把理论教学与实践教学结合起来，把学生培养成为具有较强研究意识与创新能力的高级应用型会计人才。
【参考文献】
［1］吴欣，张琴．研究性教学的内涵与特点［J］．科技资讯，2017，8
［2］唐益．财务会计的融合教学课程设计探究［J］．会计师，2017，3
［3］梁燕瑜．浅谈财务会计课程实践性教学［J］．中国乡镇企业会计，2017，11
作者:王书林 单位:扬州大学商学院
