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一、课题选题背景与价值
1．选题依据
目前，大多数职业院校会计专业是按照《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等教材进行理论教学，同时安排部分实训。在教学过程中存在如下问题：①偏重于会计专业理论知识，实际操作课课时数所占比重较少。②忽视知识应用，学校教学与工作岗位衔接性差，理论与实践严重脱节。③各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。④教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。当前，高职会计学生的就业形势严峻，随着高等院校本科会计专业毕业生的逐年增多，高职会计人才的培养将面临着失去市场的危险。同时，在知识经济年代，学生必须具备终身学习的能力，只有这样才能在未来的会计职业竞争中占据有利的位置。所以，必须改变传统的教学模式，对会计专业的培养方法进行更新的研究创新。本文立足当前高职会计专业存在的问题实际，以教学效益的提高为中心，提出“高职会计专业教学方法与效益研究”这个课题。以创新课堂教学的新模式，摸索有效教学方法；求新的实验与实践模式，强化学生实践能力；培养学生终身学习能力等为研究目标。
2．课题研究价值
①有利于体现职业教育的特色。“以学生为中心、以能力为本位、是市场为导向”的教学理念，可以体现“以学生为中心”的人文理念，又可以培养和提高学生的综合能力。②有利于提高教学质量，培养适合社会需要的会计人才。改革教学方法，改变教学的面貌，提高了教学的效益。使得学生的实际能力得到真实的发展。③有利于理论与实践的结合。通过创新教学方法与模式，力图把知识的学习与实践结合起来，使得学生在获得知识的同时，能力得到提升。
二、课题研究情况介绍
1．学校及课题组简介
本校是国家高职高专职业学校，会计专业为精品建设专业，拥有一支年富力强、结构合理的教学、教研队伍。其中副高以上职称4人；中级职称（讲师/会计师）3人；其中双师型教师4人。其中1位为省级学科带头人。近年来，课题组成员开发校本教材3本，公开共10余篇，并参与了省级课题的研究工作。学校注重教研教改工作，大胆进行教学改革，制定了规章制度，重视对教研工作的经费投入和力量支持。在经费预算中列有专项教研经费，且逐年增加，并按照示范性学校和精品专业建设要求保障专业教学设施设备。同时，与多所高等院校建立了长期友好的合作关系，在专业技术上给我们以大力的支持。制定并实行下列各项课题研究制度：例会制。每学期召开至少3次课题组工作会议。听课研讨制。每月轮流听2节课题组内研讨课，课后进行学生问卷调查，进行研讨。奖励制度。课题组根据各成员的表现积极向学校推荐科研先进个人，并给予奖励。
2．研究过程与方法简介
通过文献研究与调查研究的方法，做好研究方向确定、研究计划制定与分工研究工作。组织对会计从业人员专业技能社会需求进行调查研究。调查、分析高职专科会计专业学生学习情况及效果。制定高职会计专业新课程体系的教学计划与培训、考核的方案；从业资格证考核培训方案。研究制定课堂教学模式改革方案并开始实施，对实施情况进行跟踪调查效果。创新构建高职会计专业学生基本技能训练方案、学生手工会计核算技能训练方案、高职专科会计专业学生电算化技能训练方案。制定高职会计专业知识与技能的评价考核方案。
三、调查研究情况分析
1．社会问卷情况
发放问卷150份，收回问卷125份，问卷具有一定的有效性。问卷对象为周边企业，有大中型企业、小型企业、行政事业单位、毕业生就业单位等，涉及的人员有单位领导、企业财务负责人、往年的高职院校会计专业毕业生等。其中在收回的问卷中，单位负责人35人，财务部门负责人40人，毕业生36人，其他为一些与财会有关的企事业单位人员。从调查问卷的情况看：社会各界领导对高职院校会计专业毕业生的工作评价主要集中在工作态度评价方面，他们认为高职院校的会计专业毕业生的工作态度是正面的，满意度高达95%。对他们工作态度感到不满意的领导只有2位，主要认为高职院校毕业的两位会计人员工作缺乏主动性，工作纪律遵守不够严格，这两个单位都是事业单位，会计都是女同志，这可能与其家庭以及单位管理工作有一定的关系。对于高职会计专业毕业的人员业务水平，领导基本上是认可的。财务管理负责人对于问题的看法与单位领导有所差别，他们认为高职院校的毕业生多年来的业务水平基本上合格，但是个别人不善于学习，业务水平跟不上现代会计管理工作要求。他们对高职院校毕业的会计人员工作满意度为91%，业务满意度为86%。他们对于高职院校会计的学习能力满意度不高，仅有65.3%。会计管理负责人对于会计的实际工作了解较多，但是容易受个人关系的影响，所以结论要辩证对待。高职院校往届会计专业毕业生对于自己的工作满意度较高，达到94%；他们对于自己目前的福利水平也比较满意，社会尊重感也较强，自我效能感与工作满意度较高。反映毕业生的自信程度。有一个现象非常值得关注，高职会计毕业生普遍反映：他们的会计知识主要是在实践工作中积累出来的，高职毕业初期无法适应社会需要。在高职会计专业毕业生当中，有57%的人员在10年内走上了单位财务负责人之一的岗位。从会计管理与工作人员对高职会计专业实习生的评价来看，超过80%的人员认为高职学生存在着实践能力不足，眼高手低的现象，学生处理难题的能力非常差。从其他人员的调查来看，他们对高职会计专业毕业生的评价不如以上几类，满意度低于75%。大公司大单位对于财务人员的素质要求较高，他们对高职会计专业毕业的人员满意度不如其他中小企业与中小事业单位。可见高职会计专业毕业生与普通高校培养的人才在层次上存在差异。
2．学生问卷情况
针对本校高职会计专业学生进行调查，发放问卷300份，分布在一二三年级，收回300份，全部到位。从学生反映的情况来看，数据统计呈现如下特点：在对会计专业前景目标上看，89%的学生对专业本身的信心是足的，他们认为只要认真学习，会计专业未来的发展是充满希望的。对于未来的收入，很多学生给自己定位的5000元以上比较普遍，部分学生认为自己有希望达到15000-30000的高薪。在专业发展趋向上，学生在会计资格考证上的积极性非常高，88%以上学生在积极筹备考取注册会计师等资格证书。学生对于实践实习活动的机会非常重视，24%的学生利用过假期自我安排实习活动，可见学生意识到实践活动对于专业的重要作用，希望自己的学习能够迅速与社会需要接轨，把就业作为自己的重要目标。在“你认为会计行业是否一定要做适当的假账”问题上，58%的学生认为自己可能会做一些违规的账务，反映思想教育的缺失。在自我学习上，学生普遍反映自己需要在老师的指导下与安排下学习，进行自我学习的学生人数只有41%不到，在课堂中处于被动听讲的学生人数65%以上，能够发言或者讨论问题、质疑问题、发现问题的学生只有11%。自主选择一些相关书籍进行学习的学生只有4%多一点。可见学生的自主学习能力不够强。在对学校的教学上，学生对课堂教学的方式满意度较低，72%的学生认为教师的教学方法让人“提不起兴趣”，66%的教师教学中不善于组织学生活动，10.5%的教师从来在课堂教学中不举例实例说明问题，34%的学生反映自己经常听不懂老师讲解的内容，25%的学生怀疑所学的这些课程对未来就业帮助不大。在教学建议上，学生100%要求教师能够改革课堂教学，91%的学生希望教师能够激发学生积极性，充分让学生参与到活动中去，不要“一言堂”。学生97%希望学校能够加大实习或者实验活动内容，减少理论课程的课时。98%的学生希望能够经常到各单位学习，跟随专业会计了解社会实际知识。
3．教学调查情况
通过对学校教师的课堂教学监控，教学资料监控以及课时计划等的分析。发现会计专业的教师缺乏工作积极性，不重视集体智慧的融合。教师基本上都是“各扫门前雪”，教师的教改意识不强，很多教师的教学方法落后，尤其是理论课程的教师，与实践活动严重脱节。思想品德等公共课的教学流于形式，不利于学生思想的发展与知识素养的积累。学校的教学与学生的学习目的功利性过强，不利于可持续发展。目前的教学模式改革在30%左右的教师中开展，取得了一些效果，但是没有形成气候，学校的教学评估、教学管理工作跟不上课改的需要，课改还是局限在学校口号、个人行为的层次上。学生的学习活动中，实践活动开展不足，学生与教师都感到实习的机会与系统性不强，需要加强。但是因为客观原因如单位落实，经费保障，课时计划等，这个问题一直得不到彻底解决。
四、课题研究的主要成果
1．对高职会计专业教学存在问题有了全面、客观的认识
传统的会计教学工作一直缺乏客观的调查分析，是关起门来教书。通过对调查问卷结果的分析，得出如下结论，为进行改革优化提供了依据：高职会计专业的学生在社会上有一定的认同度，社会声誉良好。但是高职会计专业的学习与社会需要存在较大差距，毕业生无法直接从事会计行业的实际工作，需要在社会中再学习才能够适应需要。这意味着我们的课程与教学实际上距离社会发展差距很大。学生的学习目标不明确，急功近利现象严重。不重视公共课的学习、实践活动得不到满足、思想教育不到位，终身学习的能力没有得到有效训练。高职院校会计专业的教学与社会需要存在的差距在于学校课程体系落后，理论课程大于实践课程，学生实际运用知识的能力较差。可见学校应该改革教学目标，挑战课程体系，加大实践课程的比例。适当重视公共课教学的实效性。学校教学模式落后，教师的课堂教学改革意识不强。课堂中学生的主体性得不到重视，学生被动学习，教学效果差。学校的教学管理与社会需求脱节，导致课程计划与设置不科学，实践活动安排少，层次低。教学评价体系陈旧，不利于教学改革活动的开展。学校需要加强教师队伍建设，加大教师教科研能力与改革能力，转变教学模式与方法。
2．为高职会计专业课程方案的优化提供了思路
对高职会计专业新的课程体系进行分析研究，对会计专业教学的计划、培训考核的方案、从业资格证考核培训方案等进行重新分析研究，创新构建新的课程体系。首先，以就业为导向，加强实践教学比例。加强高职会计教育与会计职业资格证书制度的衔接，使学生在获得会计职业资格证书的同时就能获得相应的会计职业能力，增强就业竞争力。课程设置以就业为导向，以职业能力的形成为依据，构建体现会计职业教育本质特征的会计专业课程体系。其次，课程设置体现特色。高职院校会计专业的课程应按照地区、行业或企业的特点，根据社会要求及时调整，既着眼于学生会计通用能力的培养，同时还要兼顾某地区和行业能力需要，设置外贸会计课程、连锁企业会计、商品流通企业会计等。课程设置不能一刀切，而应采用多方向模式，使学生既要有专业方向和就业方向，又有具有一定的就业弹性。再次，课程内容要及时调整。随着外部环境的改变，企业对会计人才的要求提高。例如：外贸会计要求在具备会计知识的基础上，具备外汇业务核算，出口商品收购核算，出口货物退（免）税核算，进出口业务会计，加工贸易会计，样品、展品、包装物、物料用品和低值易耗品核算，工业企业成本会计，进出口企业会计报表编制等业务能力。这就要求高职院校会计专业应在外贸会计课程中增设这些内容。在课程设置上具有一定的前瞻性，及时去掉一些不是十分实用的课程。
3．为高职会计专业课堂教学模式改革提供了思路
通过对教学及管理实践的改革实验，把理论研究与会计专业学生职业能力的培养实践有机结合，对研究成果进行必要的实证，在行动中研究，在研究中行动。对高职会计专业课堂教学情况进行调查研究，对课堂模式进行创新与优化，并制定以学生自主学习、以实践体验为中心的课堂教学模式。规范课堂模式中各个课堂环节与学案、作业制度要求等。首先，在课堂教学模式上，倡导以学生学习主体，以实践活动为教学内容的新课堂教学模式。建立了在课堂上“先学、合作探究、”式的教学模式。及时要求教师布置学生在课前预习，教师布置教学案让学生自我解决一些问题，实现“先学”；课堂中师生针对学生解决不了的问题开展讨论与探究，共同解决问题，实现“后教”；教师布置部分课堂作业，让学生过关训练，实现“当堂达标”。其次，在教学方法上，提倡通过合作探究、展示交流等活动，激发学生课堂教学中的积极性；通过分组学习，激发学生参与活动的积极性，激发学生思维的参与度。让学生学会思考，学会自学，学会解决问题。同时重视思想道德在学科中的渗透，提高学生作为会计人才的觉悟。
4．提出了创新实践活动形式，加强实践课程的建议
首先，构建完善的课程实施计划与评价体系。传统的高职会计专业实践教学没有完善的管理制度与计划方案体系。所以在实践教学上，提出了加大实践课程比例与实践活动课时的要求。提高实践性教学在会计专业教学中的重要性，对现有的学生技能训练方案、手工与会计电算化技能方案等进行分析优化，制定全新的实践教学方案体系。同时，构建高职会计专业知识与技能的评价考核方案。
其次，创新实习活动方式。针对当前实践活动存在的客观困难，课题组提出了“开展实习基地建设”，实习活动与财务公司融合，让学生直接走进财务人员与市场当中进行锻炼。提出开展“财务工作专项比赛”“学生创业大赛”活动，构建学生专业实习活动的平台，激发学生实习的积极性。提出“改革学习教学管理模式”的要求，把学生实践活动纳入到更加重要的位置来对待。
五、结语
本课题研究虽然立足高职会计专业实践，通过调查研究等方式发现了实际问题，初步提出了很多建议与要求，但是由于研究的时间与条件所限，存在着科学性需要加强，严谨性需要提升等问题，需要在未来的工作中进一步改进。
