口语教学论文范例

1、当前高中英语口语教学问题分析

哑巴英语教学现象屡见不鲜，之所以会出现哑巴英语现象，主要是因为高中学校在英语口语教学实践中，对部分英语日常用语、中西文化之间的差异以及交际用语方面的教学严重忽视，导致学生的口语学习环境非常的狭窄，而且他们的口语学习内容也相对比较单一。据调查显示，当前很多学生被称为是“高分低能者”，意思是学生的考试成绩很好，但是缺乏甚至完全没有通过英语交流的能力。对于很多学生而言，他们只能说出一些课本上对话范例，多数是在死记硬背的情况下记下来的，缺乏灵活应用能力，更无法应用在现实生活之中。实践中可以看到，哑巴英语现象在国内高中生中非常的普遍，尤其在教学条件相对较差的地区，更为明显。

2、高中英语口语教学策略

基于以上对当前高中英语口语教学过程中存在着的主要问题及其成因分析，笔者认为要提高高中英语口语教学质量和水平，可从以下几个方面着手：

2.1端正学生的学习动机

基于心理学理论，学生的学习动机中至少包含着内、外两个方面的动机。其中，内部动机主要是由内因决定的，即学生的兴趣、爱好；而外部动机，则主要来自于外界的诱因与指导。兴趣是最好的老师，而主动兴趣又是主体自觉的喜好情绪，在高中英语教学过程中，应当充分调动学生的主动兴趣，这在很大程度上可以提高教学质量和效率。学生学习英语的动机是什么？有人会说为了满足当今开放性社会的需求，提高自己毕业后的职场竞争力。但是，这只是学习的外部动机。与之相适应的是被动学习兴趣，其心理表现是我不得不学。在高中英语学习过程中，激发学生的内部动机，实际上就是实现利用英语进行无障碍交流，真正发挥英语语言作用。

2.2引发学生口语表达意愿和思想观点的欲望

第一篇

一、初中英语口语教学现状

1．课堂教学秩序失调

英语教师准备大量的图片、动画、视频等材料，在提高学生兴趣同时也造成了学生过分关注生动的画面，忽略了开口说英语，使得练习说英语的机会溜走。有的教师过分追求热闹氛围，导致课堂教学空洞，课堂教学节奏过快，学生缺乏思维空间。许多教师为达到每个学生都有发言机会，进行口语训练时采取车轮战法，即按一定顺序依次回答，不顾学生的差异，挫伤了学生的积极性，打击了自信心。

2．教学评价缺乏实效

口语测试时，由于没有足够的时间进行演讲、短剧、唱歌、故事等项目，而被迫只能选择检查背诵课文的形式，形式单一，造成学生不追求语音语调的标准，而只求快速熟背课文。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识、与他人合作意识及个性发展意识缺乏适时评价。初中英语口语不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，激发学生学习英语的积极性，培养运用英语进行交际的能力。

二、提高初中英语口语有效教学的途径

第一篇：高职高专英语口语教学策略研究

一、影响高职高专英语口语教学质量的主要因素

1、基础因素

目前，我国中学英语教学在口语训练方面存在一定的缺陷，对于口语方面的教学不多且不够完善，在教学过程中学生很少能够听到完整的语言交际内容，所以从根本上会缺少信息处理技巧和音位能力。由于学生语速较慢，且连读技巧掌握不够熟练，所以在口语训练中会表现出无所适从，这也是导致大学生英语口语基础差的主要原因，严重影响了学生对英语口语的学习积极性。

2、心理因素

调查发现，大多数高职高专的学生都表示对的英语口语表达能力没有信心，所以在进行英语口语教学和训练时，学生们会自然的在心理产生焦虑、抵触和消极情绪，这样就大大地降低了英语口语教学效率。所以，高职高专英语教师在进行英语口语教学时需要适当地融入情感教学，从根本上消除学生的消极情绪，增强学生学习的信心。

3、教学方法因素

第一篇：高职英语口语教学人本主义心理学应用

【摘要】

阐述人本主义心理学的相关情况，分析高职英语口语教学的教学状况，提出将人本主义心理学应用于高中英语口语教学中。

【关键词】

人本主义 心理学 高职 学生

英语口语在过去的很长一段时间里，我国的英语教学主要以教师、考试和英语知识为中心。随着教学改革的不断深化，英语教学的重点实现了转变，主要以学生为中心。虽然这一改革的理念已经为英语教师和各类院校所理解和接受，但是如何在教学实践中实现这一教学理念，尤其是在高职学生的英语口语教学中实现成为众多教育者研究的问题。

一、人本主义教育学简述

第一篇

一、商务英语口语特点

商务英语口语词汇涉及国际商务与贸易活动的规则与流程，比如商务会议、商务旅行、产品介绍、国际贸易展会等，词汇内容与专业密切相关，有不少的专业术语和缩略词。词汇意义相对狭窄，用词比较固定，在口语表达中追求用词的准确、简洁与规范，在陈述事实和传达信息时用词不能笼统和抽象。其二，句法遵循固定模式。商务英语的句子表达要求意思完整严密，句型有约定俗成，具有高度的规范性，口语表达中不能像日常口语表达那样具有随意性，必须体现一定的专业性和严密性。其三，表达讲求特定的交际和语用功能。

商务英语作为专门用途英语（ESP）的一种，口语交际具有特定的目的，从学习者的需求出发，涉及办公室、经济与管理、国际贸易等领域的交流沟通，沟通目的包括对客户的接待、贸易协议的达成、商务旅行的安排、商务会议的筹备与开展等。不同场景下的沟通，除了要求语言表达的准确性，还要求语言表达得体、委婉，商务礼仪周到等。综上所述，商务英语口语不同于一般的英语口语教学，不能只停留在随意聊聊的阶段上，教师必须根据社会需求和商务口语的特点，建立起一套完整的系统框架结构，在不忽视语言局部准确性的同时，更需重视对学生语用能力、交际能力以及思维的严密性等语内、语外能力的培养。为了实现这一目标，对于商务英语口语的交际活动，教师必须进行精心策划和设计。

二、行动导向理论运用于商务英语口语教学的意义

商务英语口语教学旨在训练学习者在生产、管理、服务、谈判、交易等第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外事务需要的语言应用能力。行动导向教学所倡导的通过行动来学习和为了行动而学习能很好地服务于商务英语口语的教学目标。第一，商务英语口语教学目标是训练英语语言交际能力，而不是单纯的词汇、语法和句型的讲授。行动导向教学“为用而学，用中学，学中用”的教学模式为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性，在实践中掌握语言交际能力。第二，商务英语口语的训练内容与学习者将来职业环境下的英语交际有密切的联系。行动导向学习的基本原则是通过学习情境中的行动来学习和为了真实情境中的行动而学习。商务英语作为职业英语的一种，遵循情境化教学原则开展口语训练具有很重要的实践意义。第三，商务英语口语教学是包括语言准确度、语用能力、交际能力、语内和语外能力等各方面的全方位训练。传统的语言教学方式已经不能满足教学的需求，而行动导向学习活动强调头、心、手多器官功能的协调开发，更能促进教学目标的实现。

三、行动导向理论在商务英语口语教学中的运用

第一篇：高职高专学生英语口语学习

1当前高职高专学校在英语口语教学上的问题

1.1对英语口语教学的认识错误

对于英语口语的教学，很多高职高专学校普遍没有意识到其重要性。认为学生只要掌握了相关英语知识，在英语考试中获得不错的成绩，就实现了英语教学的目标。在这一错误观点的影响下，学校在英语口语课程的设置上出现问题。英语口语课程少设甚至不设，英语口语教学的经费也极少。课程时间不够，教学经费不足，直接导致口语教学效果较差，学生的英语口语能力较低。另外，不设置英语口语测试环节，不仅造成学生学习的积极性大大降低，学校也不能全面掌握学生的英语学习水平。

1.2教师的教学素质不高

由于学校对英语口语教学的不重视，也就导致对英语教师口语能力和口语教学能力的要求较低。许多教师的口语水平较低，发音不标准，且英语思维能力较差，在教学时直接影响学生的学习质量。同时，许多教师并不懂得如何科学有效地进行英语口语教学。既不能根据学生的学习水平和学习情况进行教学方法的制定和完善，又不能很好地运用情景演练和小组合作练习等教学方式让学生进行口语练习和运用，只单纯依靠传统的讲授教学，导致课堂学习氛围不够，学生学习热情和学习积极性不高，导致英语口语教学效果较差。

1.3学生学习积极性不高

一、听读促说，增大语言语言输入量

听与读是可以丰富学生的语言积累，增大语言输入量，增强学生语感，提高学生英语思维能力，这正是提高学生口语水平的重要方面。

（一）丰富学生的听

一是采用全英教学模式。教师要少用甚至是不用汉语进行教学，要知道学习英语的最大干扰来自于母语，对母语非英语的学生来说，他们已经习惯了母语的思维方式，很容易会将这些母语思维方式带到英语的学习中来。为此，在教学中我们要尽量用英语教学，为学生营造全基的学习环境，这样才能最大限度地避开母语的干扰，学会用英语来进行思维。二是利用现代技术播放地道的英语音频与视频。我们可以利用现代信息技术的声像效果来为学生播放一些通俗易懂的英文歌曲、经典的影视剧片断以及一些英语类节目等，让学生能够接触到更多原汁原味的英语。通过大量的听来增强学生的语感，丰富学生的语言素材。

（二）展开大量的读

“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作也会吟。”指出了读的重要作用，这同样适用于英语教学中学生口语水平的提高。读是语言输出与输入一体化，既可以在读中丰富语言素材，为学生的说打下坚实的基础。同时也是一种主要的说话训练方式，可以在读中增强语感，帮助学生纠正不正确的发音，让学生在读中来增强流畅性与完整性，感受不同的语气与语调。这既是提高学生口语水平的前提条件，同时也是提高的主要途径。为此，在教学中我们要带领学生开展丰富的读，如全班读、分角色读、同桌对话朗读等，让学生进行大量的阅读教材，对于精彩的段落与篇章，要让学生达到熟读成诵的效果。这样长期坚持，可以让学生积累更多的词汇、语法、句型等，让学生拥有更为丰富的语言素材，同时在读中来提高对语言的感知与驾驭能力，这无疑是提高学生英语水平的核心因素。

二、丰富训练，让学生进行更多的说

1教师教授英语词汇的方法

对英语口语的教授过程中，教师一般重视的是语法部分，忽略了词汇。语言中支柱是语法，但词汇构成了语法，必须意识到词汇的重要性，对口语课的词汇教学进行创新，才能从根本上提高口语水平。著名的语言以及教育学家Widdowson的相关研究调查指出，在实际的语言应用和口语交际操作过程中，词汇的作用很重要。它承载者英语口语交际的内容和范围，在语言的表达和理解两个方面都占有很大的决定性作用，同时词汇在英语口语交际中具有实际表达的意义。在英语口语课的词汇教学过程中，教师必须深刻理解到英语口语的特殊性，进而在对词汇的词义、使用范围、特点等方面的讲解时进行融会贯通，使学生深层次认识到英语词汇的口语交际能力，在理解词汇的口语中的意义的基础上掌握该词汇的音以及形，达到一种通过口语交际完成对词汇的机械记忆转换到深层记忆的过程。

2英语口语课的词汇教学应用研究

（一）提高学生兴趣

（1）树立学生学习词汇的兴趣

学好英语，兴趣很重要。杜子华是我国著名的英语教育专家、中国英文口语大师，他曾说"学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的"。

（2）成功体验的必要性