孔子的小故事范例

摘要：

在初中语文教学过程中，启发式教学的应用对课堂教学质量的提高有着重要的推动作用。启发式教学的应用，促进学生不断思考、掌握更多的知识，培养学生自主分析问题、解决问题的能力。针对启发式教学思想的应用进行深入研究，旨在为更多的教学工作者提供更多的教学思路。

关键词：

初中语文；启发式教学；教学质量

自我国著名教育学家孔子时期就对“启发”有所研究，《论语•述而》中表述的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。朱熹则言“启，谓开其意；发，谓达其辞”。他认为教师应该懂得启发学生进行教学传授，从学生的年龄、心理特征、认知结构以及基础知识掌握能力等各方面结合，实现培养学生独立思考、学会举一反三以及达到自我教育的目的。以下将对启发式教学实施进行具体分析，以实现提高学生的综合素质能力。

一、用恰当的形象比喻启发学生思维

教师学会利用简单、好理解的故事引入，来加深学生对知识的理解程度。在实践教学过程中，故事往往能够成功地吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。教师可以将难以理解的教学内容通过生动形象的故事情节展现出来，无疑不是学生的学习享受过程。例如，在学习鲁迅的《故乡》这篇课文时，文章描述的社会背景、社会现状等成为学生感兴趣的地方。又如，李白的《送友人》创作的背后也有一段亲密友谊的佳话，让学生听得如痴如醉。另外，对于那些故事性比较强的诗歌、散文等作品都可以直接转换成故事展示给学生。比如，叙事诗歌直接转化为小故事、长篇小说压缩成小故事等，不断启发学生创作型思维模式，培养学生的阅读鉴赏能力。

摘要:我国非常重视学生的德育教育，在小学语文教学中渗透德育教育，是每位语文教师要思考和践行的问题。语文学科教学与思想品德教学两学科承担着读书育人的职责，二者相互融合，不可分割。在语文教学中渗透德育教育独具优势，需要教师认真思考二者的关系并在教学中体现德育思想在小学语文教育中的渗透。

关键词:语文教学;渗透;德育教育

语言具有传情达意的功能，它不仅可以作为思维交际的载体，而且可以传承文化及社会价值观。语文教学中，教师需深刻把握教材,找准德育参透的切入点，并结合教学及日常生活实践，引导学生在教学中去感知、分析、思考、自省，接受道德品格及人文素养的教育，实现个人综合素养的全面发展。我国非常重视学生的德育教育，在小学语文教学中渗透德育教育，是每位语文教师要思考和践行的问题。语文学科教学与思想品德教学两者承担着读书育人的职责，二者相互融合，不可分割。在语文教学中渗透德育教育独具优势，需要教师认真思考二者的关系并在教学中体现德育思想在小学语文教育中的渗透。小学语文教材所选内容，包含了古今中外名篇佳作，是人类智慧的凝聚和体现。教师在教学中巧妙设计，对学生进行德育教育，可以在润物细无声的境界中完成对学生的人生观、道德观、价值观教育。本文就此进行探究，以期对小学语文教育中融入德育教育有所增益。

一、紧密结合教材内容激发学生爱国情感

小学生德育教育中，家国情怀是重要的教学内容。小学语文教材中融入了爱国思想的课文不少，教师可以采用多种教学方式，结合课文进行爱国主义教育。如《富饶的西沙群岛》，西沙群岛是镶嵌在我国南海中的一串明珠，文中用优美的语言为我们描述了西沙群岛美丽的风景、丰饶的物产。教师在引导学生诵读全文的同时，可借助多媒体为学生播放关于西沙群岛的风光片，帮助学生从人文历史、美丽风光和物产丰美等方面立体、综合地了解西沙群岛。同时，教师可播放历史片及时事视频，让学生了解到南海及西沙群岛自古就是我国领土不可分割的一部分，激发学生对祖国山河的热爱、树立祖国领土不容侵犯的爱国情怀。

二、紧密结合教材内容进行明礼守信品格教育

诚实守信、谦虚明礼是中华民族的传统美德，也是对学生进行德育教育的重要内容。小学语文教材中，选入很大一部分关于尊师明礼、诚实守信教育的课文，这些文章往往图文并茂，故事精简扼要，在每个故事中蕴含着一个有着良好教育意义的事例和主人公。如，《我不能失信》通过讲述幼年宋庆龄对同学信守承诺的故事，教育学生在生活学习中应当培养自己信守诺言的品格，《孔子拜师》通过孔子自感学识浅薄外出拜师的故事，为我们描绘出孔子谦虚好学、尊师明礼的品德。在课堂教学中，教师要善于通过故事中人物的动作、神态、语言描写等等内容，设置一些简单而又可以引导学生思考的问题，帮助学生深入揣摩和领会课文中人物的一言一行，受到生动的德育教育。

一、在体育教学中应用启发式教学，激发学生体育学习的创造性思维

不愤不启，不悱不发。这是孔子对启发式教学的阐述。在这句话里，孔子清楚干脆地指出了“启发式教学”的实质，也就是举一反三和启发。启发，关键是调动学生的主动性、积极性。举一反三，实际上仍然是强调培养学生思维的主动性和积极性。无论在什么情况下，教师都绝不能用灌输代替学生自身的思考。后人是在孔子的基础上不断地因势利导，循序渐进，最终概括了“启发式教学”的观点。现阶段启发式教学方法包括体育教学在内的各学科教学活动中均得到了普遍推行，启发式教学方法主要有如下几项作用：

1.使教学活动具有互动性，培养每一个学生的参与意识、主人翁意识，在参与的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力；

2.学生为了回答教师设计的问题，一般会提出各种不同角度的办法、路径，培养学生创新性思维能力形成；

3.坚持培养学生的主动性和参与性，肯定会逐步增强学生的学习兴趣。应该注意的是启发式教学中，教师精心设计的问题的答案是学生自己得出的，不是教师强行灌输、学生被动接受的。创造性思维是指新颖的、有价值的思维过程。在以往的体育教学过程中，处于“教师灌输，学生必须自愿接受”状态下学生的思维活动不可能产生创造性思维的成果，学生的思维主要是记忆显性思维，非常不利于学生创造力的培养。因此，更新教学理念，是当前每一个体育教师面临的不可逃避的历史课题。我们应该根据新课程标准的要求，在今后的教学中不断激发和培养学生的创造性思维。

二、开发运用本土体育，丰富课程内容，弘扬传统文化

随着课程改革的持续推进，学校体育教学课程内容应该得到充实，我们的体育课堂引进本土体育能使学生更了解民族以及家乡的风土人情，历史文化，使学生从小树立民族自豪感，自觉地热爱自己的家乡。在我国地方传统体育中，既有表演性、娱乐性又能强身健体的项目颇多，并且这些项目还有着简单易学的特征，非常符合中、小学阶段学生的身心特点。

1.存在于初中历史教学中的问题

1.1学生对历史认知具有片面性，抓不住本质

随着信息科技的发展，网络时代的到来，学生可以通过手机、电脑等接触到与历史有关的知识。这种由影视作品、历史栏目等获取来的历史知识虽然方便快捷，但由于它经过了艺术再创作的过程，往往具有片面性。它使学生容易被表面现象吸引，对历史真实的前因后果反而不感兴趣，影响学生历史知识结构的建立，误导学生判断。

1.2学生勤于背诵历史知识，缺乏深入理解

孔子曰“：学而不思则罔，思而不学则殆”。也就是说，学生在学习知识的时候既要努力学习，也要通过思考把所学内容转化为自己的东西。然而，据调查，许多初中学生学习历史知识仅仅为了考试过关，以致他们只是勤于背诵，对历史缺乏真正的理解。这种不良的学习习惯会使学生缺乏学习历史的兴趣。

2.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略

培养学生学习历史的兴趣很重要，因为兴趣是学生学习的内在动力。初中历史教学中培养学生的学习兴趣可以帮助学生掌握历史知识，了解历史，树立正确的历史观。为此，可以从以下方面作出努力。

一、讲一些励志的故事，激发他们的爱国主义热情，培养集体主义精神。

中国人民历来崇尚气节，注重情操。两千多年前，孔子就经常以“文，行，忠，信”教育学生。在《左传》中有“公家之利，知无不为，忠也”，“临患不忘国，忠也”的句子。就是这个“忠”字情结，使我国五千年的历史长河中，涌现出了无数爱国志士、民族英雄。其中时间最早、影响最深远的当属战国时代的屈原。屈原自幼勤奋好学，胸怀大志，他忧国忧民、矢志献身祖国。他的诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，永远激励着中华民族不断地探索前进。陆游68岁在家乡躺着的时候，还在想着为国家保卫边疆。文天祥说“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。明末清初的著名思想家顾炎武说“天下兴亡，匹夫有责”。近代虎门销烟、严惩列强的林则徐，勇歼敌舰、为国捐躯的邓世昌，呼唤着“少年强则国强”的梁启超，发出“振兴中华”第一声呐喊的孙中山。当代“身无分文，心忧天下”的，“为中华崛起而读书”的。这些英雄志士无不用自己的实际行动告诉后人，我们是中华民族的后人，我们有着五千多年的光辉历史，我们是一个强大的令人骄傲的民族，在任何困难险阻前，我们绝不低头，我们也会用自己的行动捍卫它的尊严。同学了解了中华民族的历史，了解了许许多多革命烈士为了保卫家园而献身，他们深深感动了，在我播放视频，讲述一个个动人故事的时候，很多同学们都潸然泪下，他们在心底播下了爱国的种子。可见，把传统文化渗透到职校的德育工作中去，对学生树立正确的人生观、世界观是何其重要。

二、从学习传统文化中提升学生的行为素养。

早在两千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，古人一直崇尚“修”、“仁爱”、“礼仪”、“信”、“义”、“廉耻”、“自省”、“慎独”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”等内容，如果老师能在平时的学习生活中让同学们了解其中的含义和内核，他们就自然而然地有了自己的基本生活准则，也能对他们遵守学校的日常规定和社会规范起到润物细无声的作用，可谓事倍功半。经过一段时间的传统文化的宣传和学习，我发现我班有很多同学都能自觉地严格要求自己，学会反思，提高了自己的行为素养。大部分学生都能文明用语，相互谦让，在别人需要帮助的时候伸出援助之手，尊敬师长，主动问好，自觉地遵守社会公共秩序等。

三、从传统中学习孝敬父母、尊敬师长。

“孝”是中国社会基础性的道德价值观。《孝经》中，子曰：“夫孝者，天之经也，地之义也，人之本也”，“夫孝，德之本也”，“孝慈，则忠”。古人所讲的“百善孝为先”、“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。对于尊敬师长，“曾子避席”、“程门立雪”是一些非常著名的故事。如果学生对养育自己的父母和教育自己的师长都不尊敬，又怎么能爱他人、爱社会、爱人民、爱祖国呢？因此，我们必须以此来教育学生，在家庭要孝敬父母，尊重长辈；在学校要尊敬师长，尊重每一位教师；在社会，要敬老爱幼，助人为乐。落实在日常生活中，我要求他们凡事和父母商量，多理解他们，多听取他们的意见。生活节俭，珍惜父母所给予的，在家帮父母做些力所能及的事。

四、讲一些古人们刻苦学习的事例，来激励他们努力学习。

摘要：小学语文教学在教学体系中占据非常重要的位置，既是语文学习的启蒙阶段，更是小学生学习的基础内容，因此，做好小学语文教学工作具有重要的意义。小学语文实践教学是小学语文教学的重要组成，关系到教学效果，也关系到学生的语文综合水平，本文主要研究了当前教学环境下小学语文实践教学创新的相关问题。

关键词：小学语文；实践教学；创新

语文教学包括理论教学和实践教学两个部分，受教学内容的影响，很多教师和学生都认为语文教学活动中的实践教学没有太大意义，这主要是由于很多人把实践教学狭义的理解为理工科教学中的实验教学。而事实上，实践教学包含较为广泛的含义，除了实验教学外，其它学生参与的自主活动型的教学，都是实践教学的重要组成部分，特别是在今天的教学环境下，对于综合型人才的培养成为教学活动的普遍要求，实践教学旨在培养学生的实践能力，所以其重要性不言而喻。小学语文教学中包含大量的实践教学内容，通过实践教学来提高学生对语文教学内容的了解程度，更是对现在小学语文教师的基本要求。从目前小学语文教学的实际情况来看，语文实践教学的应用在逐渐增多，但是应用形式及应用内容多与传统的实践教学相同，在社会不断变化，创新需求不断增多的情况下，小学语文实践教学同样需要需要创新。

1小学语文实践教学创新的必要性

小学语文实践教学创新，具有一定的必要性：1．1小学语文实践教学创新，是教育体制改革的必然要求：今天的社会环境下，教育体制改革已然成为教学活动中的重要主题，社会大环境在变，社会对人才的需求在变，教学活动想要发展，想要实现其自身的价值，自然也必须要不断变化。教学体制改革，各个学科教学活动，不管是教学内容还是教学方式，自然都需要不断的变化和调整，小学语文教学，作为基础阶段的基础学科，自然更需要不断创新教学方式。1．2小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择：小学语文学科作为小学教育的基础学科，其存在的时间相对较长，可以说从孔子授学活动开始，就有了字词的教学，这些都是早期语文教学活动的雏形，而到了今天，小学语文教学活动已经形成了相对稳定的教学模式，不管是教学内容还是教学方式，都比其它学科教学更为成熟，但是如今社会在不断地发展变化，小学语文教学活动必须也要不断地发展变化才能适应这样的社会环境，而对于今天的小学语文教学活动而言，最重要的就是教学活动的创新，不管是“大众创业，万众创新”的基本政策要求，还是创新带动生产发展的实践情况，都决定了小学语文教学活动的发展，必然要不断创新和突破。所以从这个角度而言，小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择。

2小学语文实践教学创新现状

小学语文实践教学创新，具有一定的必然性，也正是因为如此，今天的小学实践教学在不断突破，不断创新，目前小学语文实践教学创新现状主要体现在小学语文实践教学创新不断增多，但是其创新的内容仍然比较局限。小学语文教学工作者在教学活动的开展过程中，实现了认识到实践教学创新的重要作用，所以在很多活动中不断寻求实践教学的创新，不断常识创新，但是由于实践教学本身具有一定的难度，同时实践教学活动的开展有一定的不确定性，所以教师在实践教学创新过程中多是浅尝辄止，只对个别教学内容适用实践教学的创新，而在具体的创新方式上，同样也是比较单一，一般简单的课堂讨论就作为实践教学的主要内容了，这远不能满足教学活动的实际需求。

[摘要]文化是民族的血脉，是人民的精神家园。图书馆的价值取向始终是把人类最优秀的文化作为实现自身价值的源泉和基础。离开了对优秀传统文化的继承与发扬，图书馆的价值就无从实现，弘扬优秀传统文化正是图书馆价值观的核心。以开封市图书馆全民阅读推广工作为例，剖析公共图书馆在中华优秀传统文化传承中的作用。

[关键词]公共图书馆;中华优秀传统文化;全民阅读

中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中华民族内心深处的自信和自豪。国家适时提出了继承和发展中华优秀传统文化的号召，力推传统文化大发展。在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中，明确指出要“充分发挥图书馆、文化馆、博物馆、群艺馆、美术馆等公共文化机构在传承发展中华优秀传统文化中的作用。”中国传统文化“就是中国历史上流传下来的、由思想家提炼出的理论化和非理论化并影响整个社会的、具有稳定结构的思维方式、价值取向、国民品性、伦理观念、思想人格、审美情趣等精神成果的总和。”

1图书馆传承中华优秀传统文化的必要性

中国优秀传统文化历经千年，源远流长。随着我国经济的不断飞跃发展，国际地位的不断提高，中华文化也开始走出国门，被世界各地的人们所认可。因而传承中华优秀传统文化对于形成中国文化的国际影响力也有着深刻的意义。2017年初，中共中央办公室和国务院办公厅（两办）印发了《关于实施中华传统文化传承发展工程的意见》中提出了“充分发挥图书馆、文化馆、博物馆、群艺馆、美术馆等公共文化机构在传承发展中华优秀传统文化中的作用”，“实施国家古籍保护工程，完善国家珍贵古籍名录和全国古籍重点保护单位评定制度”以及“开设中华文化公开课”等要求，对进一步推动公共文化体系和图书馆弘扬传承优秀传统文化工作提出了新要求。

2开封市图书馆传承中华优秀传统文化的探索

开封市图书馆是国家一级公共图书馆，全国古籍重点保护单位。长期以来，开封市图书馆以文化惠民为己任，以合理的馆设分区服务大众，功能完善，设施先进，满足广大读者的多元需求；以推广全民阅读为手段，大力弘扬中华优秀传统文化。

历史故事记载着历史，是历史传播和传承的载体，在历史教学中能发挥出重要作用。历史故事作为历史教学的重要素材，能够让课堂氛围更加活泼，提高学生学习历史知识的热情，激发学生学习兴趣。尤其是高中历史知识点抽象，具有高度概括性，历史故事的讲解，更有利于学生理解教材知识，掌握知识难点，改善高中历史教材内容枯燥的缺陷，补充历史知识内容，更有利于提高课堂教学效果。因此应当积极研究历史故事的应用，实现精准、灵活应用历史故事。

一、在高中历史教学中应用历史故事的优势

（一）提高历史知识的生动性

高中历史教材内容抽象，学生死记硬背只会造成课堂氛围沉闷，无法理解历史知识，自然无法达到良好的学习效果。如“经济危机”的教学中，通过教材上的文字，学生很难理解生产资料私人占有和生产社会化的关系，自然学习效果较差。而教师利用历史小故事对这一部分内容进行讲解，更有助于学生理解，能够让学生建立深刻记忆，从而掌握历史知识。在教学过程中利用历史故事的生动性，让学生真正掌握历史知识，将知识转化为能力。

（二）激发学生历史学习兴趣

在高中历史课堂教学中，教师通过历史故事辅助教学，能够吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。传统课堂教学以教师为主导，课堂氛围压抑，学生容易产生枯燥乏味的感觉，长此以往造成学习兴趣降低，不利于历史知识的学习[1]。而通过历史故事展开教学能够利用学生的好奇心，引导学生将注意力集中在课堂上。情节多变、有趣生动的历史故事能够改变历史课堂沉闷的氛围，提高课堂的趣味性和活力，也能加深学生对相关历史知识的掌握程度和记忆程度，使学生对历史学科保持较高的学习兴趣。

（三）辅助建立历史知识体系