科学信息技术范例

摘要：

将现代信息技术应用在小学科学课程中，可以实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式的根本性转变，能够充分调动学生的学习兴趣，使学生以极为高涨的学习热情进行学习，能够促使小学科学课程教学的实效性与有效性获得最大幅度的提高。结合相关的教学工作经验，对如何充分发挥现代信息技术优势，在科学教学中进行科学合理的应用，从而为学生的学习和发展提供有力学习工具这一问题进行研究和探索。

关键词：

现代信息技术；小学科学；教学情境

将现代信息技术应用于小学科学教学中，即以科学知识学习为载体，将信息技术作为手段和工具渗透其中，用以激发学生学习兴趣，加深学生对科学内容的理解和认识。所以，作为小学科学教师，我们要以恰当合理的方式，将现代信息技术应用于科学教学实际过程中，从而充分利用信息技术的教学优势，达到优质高效的教学目的。下面，我就对现代信息技术在小学科学教学中的应用措施和途径进行详细的分析与探讨。

一、利用现代信息技术，营造直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣

传统的教学方式，教师总是习惯运用黑板、粉笔、挂图等方式来组织课堂教学，这种传统的教学手段对于小学阶段的学生来说，毫无吸引力，学生的学习兴趣明显缺乏，而且学习效果也总是不尽如人意。而现代信息技术，将符号、动画、语言、视频、文字等多种媒体信息融为一体，将辅助科学课堂教学，可以将科学教学内容以生动、形象、直观的方式呈现出来，从而提升科学教学课堂的趣味性，学生的学习兴趣会变得异常浓厚，而且，在轻松、乐观的学习情绪中，学生对科学知识的理解和吸收也会更容易和更深刻。例如，以《金鱼》这部分内容为例，一上课，我运用现代信息技术给学生播放了多媒体画面（池塘），池塘里面的植物、动物多种多样，如金鱼、贝类、虾、荷花、海藻等等，丰富生动、多姿多彩的画面立即吸引了学生的眼球，趁此时机，我说道：“同学们，这些动植物共同生活在池塘里，鱼在池塘里有很多伙伴，今天这节课，我们就以金鱼为例，来对水生动物进行研究。”在对金鱼的外形和运动进行观察的教学环节，我也运用信息技术给学生呈现直观的金鱼图片，并播放了一段金鱼运动的视频，以让学生以形象生动的方式对金鱼的外形和运动进行全面、细致的观察和了解。这样，通过利用现代信息技术给学生营造直观形象的教学情境，科学教学课堂不再机械、死板、无趣，而是充满了生动性和灵活性，充分激发了学生的学习兴趣，也使学生对本节相关知识内容了解得更加深刻和透彻。

摘要：随着现代信息科学技术的飞速发展，信息技术与教育领域的结合越来越紧密。信息技术应用到小学科学技术，给学生提供了更好的平台去观察世界、探索新知事物的机会。本文将从信息技术与小学科学整合的内容、方式、评价体制等方面作以浅析。

关键词：信息技术；小学科学；整合

一、影响小学科学与信息技术整合的因素

（一）教学设备与教学理念的落后

即使现在科学技术与经济水平已经明显的提升，但是仍然有一些偏远的地区无法享受较好的教育资源，很多中小学仅仅是配备了简单的多媒体设备，对于大型的计算机教室几乎没有，不能实现网络资源的共享，无法快速获取一些时事政治及教学资料，教学设备的匮乏以及教师对信息技术的认知程度也不是太高，很大程度上阻碍了信息技术与小学技术的整合。最重要的一点原因就是教师与学校领导对信息技术的认识不够，只是一味的去提高学生的成绩，不去重视信息技术与教学资源的整合，传统的教学观念根深蒂固，认为信息技术只不过是简单的网上浏览，这样还不如让学生去买几本课外书读，没有充分认识到网络化世界里资源的实时共享性，倾向于自身多年来的教育习惯，不去引进先进的科学技术来进行合理化教学。此外，学校领导注重的只是学生的升学率与成绩，根本不去在意这些关于信息化与科学的整合，简单的认为学生只要学会利用计算机搜索学习资料就可以了，没有真正意义上去理解信息技术与科学整合。

（二）教师自身能力与时间的限制

少数教师还没有很好的从传统教育模式中脱离出来，不理解整合的内涵，无法设计科学、合理的教学课件。新课改相关要求需要让教师不但要具备课程的讲解能力还需具有信息技术整合能力，这对于那些早期从事教育事业的老教师而言，是一个很大的挑战。技术的发展也是十分迅速的，教师整日忙碌于教案的编写，没有太多的时间去关注信息技术相关软硬件的更新，造成教师使用信息技术工具的能力较低，不能熟练的操作信息技术设备，发挥其最大的功能。与此同时，评价体制与课时的限制也是制约信息技术与科学整合进步的主要因素。大多数老师的课时每周一般都在16节左右，可能还需要兼职一些看管实验室和教学仪器的任务，占用了大量的时间与精力，而精心准备一节整合课的时间远远大于一节基础课的时间。因此，绝大多数老师根本没有充裕的时间去完好的完成整合课程的教学方案设计与实施。此外，就是教学评价机制的陈旧。目前，笔试成绩仍然是考量一个学生成绩好坏的主要标准，成绩的来源也主要以笔试的方式来完成，很难体现体现出一个学生的信息素养与整合能力，没有科学的评价机制，学生不愿意自主去探索信息技术，教师的付出也得不到相应的结果，这些都是制约信息技术与小学科学整合进程的主要因素[1]。

摘要

在现代教育加速改革的环境下，信息技术的重要性开始得到有关教育部门的认可，很多学校都着手将信息技术列为必要的教学工具。但是目前，小学科学与信息技术在整合的过程中并未取得理想效果。通过举例说明信息技术在教学过程中的不可替代性，进一步探讨运用信息技术促进小学科学教育的方法。

关键词

信息技术；重要性；整合；方法

在现代教育改革过程中，最有活力、最有潜力的因素就是信息技术。经过大量实际调研可以证明，通过将信息技术与小学科学整合，使教育手段趋于多样化，可以更好、更多地为学生提供知识来源，拓展学生的知识面，为学生提供一个直观、易于交流的学习环境，从而提升小学教学质量，促进我国素质教育的发展。简而言之，信息技术在提升小学教育质量方面的作用是巨大的，小学科学与信息技术的整合是非常有必要的的。

一、小学科学与信息技术进行整合的实质

信息技术与小学科学进行整合的实质，就是在教学过程中合理运用现代科学的教学理念和教学方法，并且通过使用计算机等现代科技产品，辅助教学的开展，逐步替代过去传统教学方法。目前，信息技术与科学学科的整合具体主要表现为:教师在课堂上使用多媒体课件，使讲解内容更为清晰直观。例如，在讲解蜡烛燃烧现象时，教学目的就是想让学生了解燃烧现象，从而得到对燃烧的一些认知，并能够掌握灭火的技巧。如若真正动手做燃烧实验，教学时间不一定充足，并且燃烧实验也不易控制，安全问题不能忽视，这种情况下运用课件，上述问题迎刃而解。生动直观的影像，不仅培养了学生的观察、分析能力，还提高了学生了解新事物的积极性，小学科学课教学中的难点得到了有效解决。再举一个简单的例子，小学科学课学习动物相关知识时，只有运用教学课件，才能让学生得到较为直观的认识。教师可以制作带有动物图片、动画等内容的课件，可以得到事半功倍的效果，例如动物有关知识讲解时，可以通过设置一些简单游戏，教师说出动物名称，学生去指出对应的图像，很好地活跃了课堂气氛，使学生的学习积极性得到很大提高。这样的例子不胜枚举。“月亮”“地球绕着太阳转”等知识，就算教师讲解得再到位，考虑到学生的注意力程度以及年龄偏小的情况，不如通过现代信息技术的手段，通过运用图片、音频、视频、动画等信息技术将学习内容展现到学生面前，使各种知识直观地出现在学生的眼前，更能激发学生的好奇心和钻研心。

摘要：

将信息技术应用于小学科学教学，能最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。为有效用好信息技术，必须适应信息化时代的特征，努力将信息技术的应用与科学教学的变革紧密结合，方可使课堂更具活力。

关键词：

信息技术；科学教学；应用

笔者认为，小学科学教师应运用信息技术教学手段，利用新的教育理论解决教学中的重难点，从而让科学教学充满活力［1～2］。

1信息技术能有效激发学生自主探究的乐趣

事实表明，当学生对科学有了好奇心后，往往能采取主动的探究行为。例如，为使学生获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣，笔者借助网络把不同的“花”搬进了课堂。随着一幅幅花的图片的展示，学生就产生了想去探究各种各样花的兴趣。随后，为了帮助学生区分完全花和不完全花，笔者还从网上下载了一些典型的不完全花图片并制成幻灯片。当这些图片呈现在学生眼前时，就将抽象的知识寓于生动的形象之中，顺利地激起了学生的学习兴趣，促其主动地探索大自然中的奥秘，进而去体味成功的欢乐。

【摘要】

小学科学是一门实践性与理论并存的学科。随着信息技术的不断渗透，小学科学课的教学发生了改变，不再是单纯的教师讲解，也不是完全依靠教师的演示，而是让学生在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点，把信息技术应用到科学课堂中，不仅能创设学习情境、组织游戏活动、展示演示实验，还能丰富教学活动、解决教学难点等。

【关键词】

小学科学；信息技术；微整合

小学科学课的主旨是培养学生的科学素养，是从应试教育向素质教育的过渡。然而随着时代的发展，信息技术在小学科学教学中的应用也越来越多。在科学教学中，如何正确运用信息技术，成了每个现代科学教师亟需解决的问题。

一、利用信息技术，创设教学情境

创设教学情境，能促使学生更好地参与其中。而科学本身源于生活，科学课上的结论都是通过对生活中的一些现象进行反复的观察、分析、实验、小结得出来的。而学生的观察往往只是停留在表面现象上，缺乏深入的观察和认识。因此，我们在学习之前,要充分利用信息技术手段，让枯燥的观察变得生动有趣，放大我们要观察的点，这样学生就能瞬间抓住重点，牢牢地把握记住自己观察到的现象。如我在上《观察、描述矿物》一课时，就采用了多媒体技术，让学生在上课的一开始就看见了一个矿物博物馆，里面有各种各样的矿物，同学们都发出了惊奇的声音。然后转而在课件中出现矿物博物馆的墙上赫然贴着一张招聘启事，招聘启事的内容是要在假期招聘一名矿物讲解员。同学们看到之后都很兴奋，表示都想去应聘。但是想要应聘成功就必须要参加一个考试，看谁更了解这些矿物。这样一来，有了情境的设定，学生就更积极地参与到观察、描述矿物的学习中。

摘要：

西部农村学校普遍存在师资缺乏、实验设备简陋、缺乏科教氛围等问题，严重地制约了科学教学的发展速度。而利用信息技术解决西部农村学校“师资和实验设备不足”等问题，不失为一种好方法。

关键词：

信息技术；科学教学；农村学校；西部

就西部广大农村小学而言，科学教学一直是一个难题（如把科学课当作文化课来上是普遍现象）。在这样的教学状况之下，学生除了学一点科学理论外，别无收获。对此，如果教师在科学教学中能合理地利用信息技术，则科学教学的质量将大为提高［1］。

1信息技术能拓宽分享与交流的范围

众所周知，微博、微信和QQ已经成为现代人最时尚的交流平台。作为科学教学，必须顺应时代潮流，借助因特网建立交流与分享的平台，使科学教学的质量得到提高。分享与交流是让学生体验学习成就感和培养学习兴趣最常用的方式之一。在传统教学中，不但交流和分享的范围极其有限，而且分享者与评价者也不可能有双边的交流机会。当采用因特网方式后，学生只要把学习成果上传因特网，很快就能得到点赞与评价，即学生在最短的时间里就能体验到学习的成就感，从而生发出学习的动力。2013年，笔者所教班的徐露同学在毕节市第一届创新大赛中获得科幻画比赛的二等奖。为了分享喜悦，笔者把她的作品“火星上的零食树”发到了自己的QQ空间和朋友圈里，并建议大家转发。没想到第二天就有了50多个点赞，还有了10多条评论。徐露更是关注网友们的反应———每多一个赞，她就多了一份自豪；每多一条评论，她就多了一份收获。在分享喜悦的同时，她对自己的作品也有了客观的认识，自信心更足了。此外，其他学生在关注的同时，也从心底里产生了认同感，提高了学习兴趣。

随着现代化科技的高速发展，信息技术的应用领域也愈加广泛，如果能够引进到小学科学课教学中，那么对于教育工作来讲将是一种全新的教学手段，不仅丰富了学生视野，更为课程带来无限的乐趣。由于信息技术具有直观、生动且高效的特点，在课堂上能够把所学知识以图案、文字以及声音等形式展现出来，充分利用了动画成分的优势，将知识展现得更加生动形象。本文针对小学科学课与信息技术有效整合进行分析和探讨，从而为提高教学效率提供些许建议。信息教学作为一种全新的教学手段走进教学课堂，愈加受到广大教育界的重点关注。在教学过程中通过结合信息技术可以将学生较难理解、枯燥乏味的知识点以图像、文字、声音、动画等形式展现给学生，具有更加直观、生动、高效的特点；满足了低年级学生对未知事物好奇的心理；充分调动学生的学习积极性；同时拓展了学生思维创新想象空间。目前，在现代教育技术中主要以信息技术为核心，其教学模式在课堂上发挥着重要作用。因此，广大教师也非常重视科学课与信息技术的整合，利用信息技术的优势服务于课堂教学，为接下来的教学打下良好基础。

一、小学科学课教学现状分析

虽然在小学科学课教学中已经融入信息技术，但部分小学教师仍受到传统教学模式的影响，依然处于“填鸭式”讲解模式中，完全忽视了学生的主体地位以及学生的学习兴趣。教师的教学方式也是较为单一化，这种“填鸭式”教学方式对于新时期教学目标来讲往往会适得其反。在素质教育的今天，教学的最终目标已经不仅仅是围绕学生的学习成绩为主，更主要的是要激发学生的创新思维，并培养学生综合能力和综合素质；以提升学生全面发展为出发点，将教育工作落实到现实生活中，从而培养出符合社会发展的全能型人才。在教学过程中，要想真正实现知识与能力共同发展，就必须不断引进信息技术来帮助教师完成教学任务，也使教师可以运用不同的教学方法辅助学生完成学业。

二、信息技术对小学科学课教学的影响

信息技术最大的特点就是含有丰富的信息资源。生动活泼的知识画面为学生带来视觉上的美感以及真实感，极大地吸引了学生的注意力，不仅可以满足小学生的求知欲，更加满足了学生的心理特点，为课堂增添了无限的活力。由于小学阶段的学生都有好动活泼的性格特点，在课堂上多数学生无法集中注意力，这一现象是导致教学效果并不理想的最大因素。信息技术不仅改变了传统教学模式的弊端，同时为日后的教育工作打下良好的教学基础，包括为教师提供了多样化的教学模式，还为课堂增添了无穷的乐趣，更为学生营造了良好的学习氛围。因此，信息技术的引进对于小学科学课堂来讲尤为重要，为日后的教学工作产生深远影响。

三、有效整合概述

信息技术与科学课的有效整合是指：信息技术作为一种教学工具，主要以媒介的方式融入各个教学层面中。包括教学前的准备、教学过程、课后评价、教学内容等，通过一系列清晰、合理的教学流程来优化课堂结构；同时利用信息技术来满足现代教学模式，将技术作为提高教学效率的一种辅助教学工具，从而提高课堂教学的有效性。

摘要：合理使用信息技术的手段和方式方法，帮助其他课程完成课堂结构优化，效率提高，最终实现信息技术课与其他科目的共同发展，是普及信息教育课程的目的之一。小学科学教学与信息技术有机融合中，有直观演示、辅导交流、资源共享、合作探究几种形式。在小学科学与信息技术有机融合中，要注意人与技术的主次地位，注意演示与实践的真实效果，注意传统和新潮的合理使用。

关键词：信息技术；小学科学；有机融合

信息化时代下信息技术的运用将是我们推进教育模式改革，提升教学手段的有效方式和途径。在小学科学的教学过程中，可将教学内容与现代科技有机融合，就像指使手臂一样圆融自然，这不仅是一种教学技术的革新，更是一种教学观念的革新。

一、小学科学教学与信息技术有机融合的几种形式

（一）直观演示

信息技术在教学过程中最低层次的融合便是演示了。教师在备课阶段，充分利用相关软件或者多媒体素材，通过合理的内容搭配，将课堂内容运用信息技术演示给学生，增加课堂的生动性和趣味性，这是原有的旧的诸如幻灯片、投影仪、粉笔、黑板等传统手段无法做到的。

（二）辅导交流