科学素质教育范例

［摘要］

对高校学生素质的综合评价是促进高校学生全民发展的关键因素。在评价的过程中，要在当下的社会环境中进行分析，着眼于学生的综合发展。文章在分析我国素质教育评价现状的基础上，旨在探寻一套有利于提高高校学生素质教育的科学评价体系，即构建科学的评价结构，设定专业的评价机构，改变学生的发展理念，构建个性化的评价体系，发挥学生的评价功能，为学生综合素质教育评价、以人为本的素质教育及发展提供重要的建议。

［关键词］

高校；学生素质；素质教育；科学评价

在对大学生综合素质进行培养和提升的过程中我们已经探讨了多种培养方式，然而在创新培养方式的过程中，科学的评论体系尚待研究和建立，尤其是评价体系不够科学对当下大学生素质教育形成了很大的阻力。在当下高校发展与相关体制改革中，对于大学生素质教育评价系统多采用期中和期末考核等单一的评价体系，这样的体系显得过于原始和呆板，不仅在学生发展过程中有极大的制约性，同时也对高校素质教育评价体系带来了负面影响。因此，我们应当进一步探究创新模式的素质教育评价体系。

一、素质教育评价制度的重要性

对素质教育的科学评价直接影响我们在高校教育发展中可能遇到的相关问题，对高校教育质量产生了重要的影响，也对学生的发展和综合素质的培养产生了重要影响。因此需要通过制定一定的评价标准，构建一种合理的素质教育体系，使学生的素质发展纳入科学的评价系统内，促使高校对学生进行合理的管理和培养。同时，在科学的素质教育评价过程中要对学生的现状进行评定，确认学生的现状和各方面的综合素质是否符合当下高校和社会对学生个体所提出的综合要求和素质要求。也可以研究学生个体学习过程中的问题，帮助学生及时加以改正，全方位提高学生的综合素质。另外，在科学的素质教育评价体系中，要时刻发挥鉴别作用。即对评价对象的效率、成果等做出一定的评判。能够运用标准，对教师、学生、学校管理部门等进行合理的评价，落实综合素质教育的概念和最终培养目标。可以说，科学的素质教育评价体系不仅有利于学生个人的发展，也有利于学校教学活动和其他活动的开展，推动高校整体发展。

一、重视对待应用型本科院校学生的职业素质教育的研究

随着我国的经济社会的高速发展，社会所需求的社会人才结构发生一定的变化，社会经济的快速发展需要更多的高层次的应用型人才，使得需求人才的层次更为细分化，类型也更加的多样化，加速了高等院校的对自身的教育定位，使得本科院校也细分而产生了5A的理论型本科院校于5B的实用性本科院校的定位，“应用型本科院校”的问题也被大家所关注。而应用型本科院校是以培养技能型人才定位同职业技术型人才培养的高度职业院校对学生的教育和要求所不同，因此仅简单地将高等职业院校的学生职业素质教育模式直接套用到应用型本科院校就显得有些牵强，由此看来应用型本科院校的学生职业素质教育的研究就显得有些单薄。

二、改变对应用型本科院校的学生职业教育地位和作业科学定位

近年来我国对职业教育的研究力度愈来愈大，职业教育的建设不仅在人力强国，构建科学教育体系，提高国民综合素质，促进社会和经济的发展中起到重要作业，同时也体现了职业教育面向人人、面向社会，改善民生的教育的良好载体。但是纵观文献，职业教育的研究，仅仅停留在高等职业院校的层面，而对应用型本科院校的职业教育的研究是少之又少，而应用型本科院校顿河高等职业院校的职业素质的要求又有很大的差异。

1.加强对应用型本科院校职业教育的重视程度，以及深刻的认识他所带来的深刻作用，缔造出现代本科职业教育的社会良好环境氛围

如何加强对学生的职业教育更是应用型本科院校近年来探讨的重要问题。因此，对于应用型本科院校的职业教育确定未来的长远发展目标，要进行战略性部署、设计、统筹的规划，对应用型本科院校实现整合模式职业教育的建设，使得本科院校的职业教育在科学的、系统的规划下避免重复建设的有序进行。协调有关职能政府单位加强横向联系，推动对应用型本科院校的职业教育的关注度，对职业教育的模式建立形成强大的推动作用；引导从政策上和舆论上对职业教育的支持，形成一种“家财万贯不如一技在身”的理念，从根本上使得职业教育的参与者（教师、学生、社会力量）感到职业教育的重要性。

2.加深了解应用型本科院校的职业教育的特点和规律，营造快速发展现代应用型本科院校职业教育的良好的制度环境

内容摘要：当今时代，随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为大学生综合素养的重要内容。科学素质教育能激发人的创造力，提高求知的自觉性，有助于实现人的全面发展。应用型高校推进科学素质教育需强化科学认知，提升科学能力，创新科学方法，培育科学精神。

关键词：科学素质;教育;科学精神

当今时代，科学技术作为第一生产力，已成为社会发展的决定性力量。尤其随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为高校大学生综合素养的重要内容。在这一过程中，高校作为承担培养高技能人才的阵地，在加强大学生科学素质教育方面有着得天独厚的条件，应在这一过程中发挥重要的作用。

一.科学素质教育的概念

“科学素质”一词具有丰富的内涵。我国于2006年颁发《全民科学素质行动计划纲要》，其中对“科学素质”进行了界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”这里强调了科学素质教育是关涉“科学”的“素质”，包括知识、方法、能力、精神等方面。国际科学素养促进中心主任米勒认为科学素质是指“掌握一定量的基本科学观点方面的词汇，能够理解报纸或者杂志中相互竞争的观点；对科学探究的过程或本质具有一定的理解；对科学和技术对个人和社会的影响具有一定程度的认知”。[1]米勒突出了科学理论知识、科学理解能力和方法、科学的影响等方面，反映了科学建设的基本目标。很显然，无论是《全民科学素质行动计划纲要》还是米勒的看法，都指向科学素质共有的几个维度：知识、方法、能力、精神等方面。与此相关，科学素质教育是指受教育者掌握科学知识，体验科学方法，提高科学能力，养成良好的科学品德，并将其运用于科学研究之中，即把外在的专业知识和技能内化为稳定的科学素质,形成科学的世界观,以探究客观事物的运动规律。由此，科学素质教育强调了“科学”、“素质”等内容，即与“科学”有关的“素质”教育。具体而言，包括科学的知识教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科学素质教育的功用

1.科学素质教育能激发人的创造力，提高求知的自觉性

【摘要】素质教育具体指的是一种围绕提升受教育者各方面素质作为目标的教育模式。科学素质属于素质教育的一种常见形式。在新时期，对学生科学素质的培养成为了基础教育新课程所提出的新要求。在开展生物教学的过程中，如何促使学生的科学素质得到切实提升已然成为了一线生物教育工作者所密切关注的重大课题。鉴于此，探讨高中生物教学中的科学素质教育的实践意义重大。文章先对当前高中生物教学中的科学素质教育落实的现状进行分析，然后探讨高中生物教学中的科学素质教育实践的具体策略。

【关键词】高中生物教学;科学素质教育;探究教学

高中生物是一门集实践性和理论性于一体的学科。该学科不仅涉及基础理论知识方面问题的研究，而且还注重专业知识的运用和社会实践的探索。同时，结合现代教育理论的观点，对高中生科学素质的要求通常还应体现全方位的特点，不仅要求学生掌握相关的科学知识，同时还应注重培养学生的科学思维、科学方法及态度、科学精神以及自然科学和人文科学的相互整合渗透等方面的素养。对高中生生物教学中科学素质的培养也是如此，应在实际的教学中较好地融入这些新颖的教学理念。而这些教学理念要想得到切实的贯彻和落实，最关键的还是应在具体的生物教学中贯彻和实施科学素质教育。

1.高中生物教学中的科学素质教育落实的现状

（1）教师的教学观念欠灵活，评价标准过于单一

就目前来看，存在着很多高中生物教师在教学观念、方法等层面不能紧随新课程改革的步伐，有一部分教师甚至不能真正透彻地理解何为素质教育，因而在教学中采取单调机械的教学模式。例如，有一部分年龄较偏大的教师过于强调其个人的威严，在实际开展教学的过程中以其个人为中心，并采用落后、单一的教学方法，并且这类教师通常还对一些较新颖的教学方法诸如合作学习、探究学习等缺乏深入的认识。当然，这一部分教师也大多不是特别认可素质教育这一教学理念。他们通常会认为在高中生物教学尤其是生物实验教学中开展素质教育非常浪费时间，有的课堂管理不当的话甚至还会造成学生在实验室嬉戏打闹。这样只会导致学生根本学不到考试会考到的知识。之所以会出现这一现象，还是因为这一部分教师是将提升高考升学率作为其教学目标，教学观念欠灵活所导致的。从评价方式方面进行分析，很多高中阶段的教师依然将分数作为教师进行评价的唯一标准。并且这些教师仅仅将学生的考试结果作为其关注的重心，没有将学生在学习过程中的努力程度、实践能力的提升以及人格发展当做关注点，这些教学观念所导致的最终结果就是重结果忽略过程的欠科学的观念。这种对考试分数的过分重视甚至还会导致出现考试作弊等不良行为。

（2）教师知识储备欠缺，专业技能有待进一步提升

一、师范专科学校钢琴教学中存在的素质教育的问题

（一）忽视了对学生素质的培养

在钢琴教学的过程中，大多数的教师只注重学生对钢琴知识的学习，忽视了提高学生素质的重要性。例如，教师在钢琴课程中，忽视了学生对钢琴的兴趣程度，未意识到素质教育与钢琴弹奏技能之间的关系，学生的钢琴弹奏技能难以得到提高。教师忽视学生的艺术修养，只注重积累学生的表演经验，无法充分的激发学生对钢琴艺术的兴趣，学生未真正了解钢琴音乐作品的内涵，在演奏的过程中不能抒发自己的情感，导致学生对钢琴弹奏技能的学生产生排斥心理。

（二）未正式其他学科对钢琴作品的重要性

钢琴作品涉及其他学科的内容较多，学生对其他学科的知识了解不够，导致学生在演奏较难的段落时出现问题。如，学生除了钢琴的基础理论知识的学习之外，还需要学习曲式学、和声学等。钢琴乐谱的每一部分都有着密不可分的联系，需要遵循一定的规律和逻辑，这样才能将作者的思想通过钢琴弹奏技巧展示出来。学生通过学习其他与钢琴演奏有关的学科内容，有利于学生快速掌握乐曲的整体结构，了解乐曲的内涵，使演奏更加容易。教师在传授钢琴演奏技艺的同时要讲解与钢琴教学相关的其他学科的内容，提高钢琴教学的质量和效率。

二、解决师范专科学校钢琴教学中素质教育问题的方法

（一）注重学生在钢琴教学中的主体地位

一、课前准备为教学主题夯实基础。

课前准备环节对于《科学》教学来说是一个基础性的环节，做好课前准备才能在有限的课时中直接进入主题，无论是教师还是学生，有了充足的心理准备才能够把握知识要点，在施教过程中达到师生协调配合的目的。课前准备不但要求老师要收集关于授课知识相关的大量信息资料，同时学生也要从自己的条件和能力方面出发，完成课前准备的相关作业。例如在“观察蜗牛”一节的课前准备中，老师要选编合适的教学案例，要求案例必须从现实角度出发，贴近现实生活。要对收集到的相关数据或资料进行梳理分类，甄选出符合学生心理和教学现状的有用材料，将材料进行再加工、再创造，形成自己完整的教学案例。在确定教案上，可以适当运用“拿来主义”的方法，但切忌死搬硬套、照本宣科。这样就容易导致教学模式的程序化，缺乏新鲜感而激发不起学生的学习兴趣。所以在制作教案上要以新悦人、以奇取胜。学生在课前准备中要根据自己对自然的认知经验，结合自己的生活环境，通过查阅介绍蜗牛生存环境的书籍，确定标本采集的范围和目标，可以在不同地域、不同自然环境和自然条件下进行标本采集，妥善做好标本的收集、存储。在采集存储的同时认真思考蜗牛的生活习性和生存规律，做好与老师的互动交流，将采集存储过程全程记录下来，加入自己的心理思考。这样师生的课前准备由平面式课堂理论教育转化为立体式自然实践教育，契合青少年好动的天性，使学生在主动的现实操作中完成了课时教育主题的接触和了解过程，为进一步进行主题知识的研究和主要知识点的把握奠定了坚实的现实基础。

二、学习提示为教学主题明确方向。

由于青少年对事物的认知程度大多数是表象的，教师做好学习课程中各个环节的引导对于学生掌握知识非常重要，在具备了完整蜗牛标本的条件下，具体怎样去观察，主要观察蜗牛哪些重点活动，能从观察中发现什么，这些需要教师对学生作出细致的引导。在这一教学环节，要求教师所提问题要符合学生课程的进度和学生掌握知识的实际，提出的问题要有针对性，大而不当的问题会使学生感到无从下手，过于简单的问题往往对学生的思维又起不到启发效果。所以教师的提示问题尽量做到问题间有必然的因果联系，有衔接性和连贯性，能够做到层层深入，抓住施教知识主线有效引导学生按自己的教学方向逐步深入递进。比如提出蜗牛是怎样前进的？蜗牛如何觅食和感知外部环境？在教师提出问题提示后，学生可以带着问题进行针对性的观察思考，借助放大镜等辅助工具认真观察并具体描述蜗牛的各项外部特征。边观察边讨论蜗牛的活动、感觉、觅食、呼吸等问题。这样就引导学生逐步由观察蜗牛的外部形态入手，逐渐深入观察和思考蜗牛的动态结构、活动特征和身体构造等。这样由浅入深、由表及里的施教过程避免了学生由于对事物一无所知而失去学习思考兴趣，在教师提问的引导下层层深入激发了学生不断求知的强烈欲望，进而在不知不觉潜移默化中增长了知识。学习提示在施教中起到了旗帜性的引领作用，对于学生明确学习主题知识、引导学生学习或努力方向都是十分必要的。

三、分类指导为巩固理论提供保障。

学生对知识的把握和理解程度导致了学生成绩不可能处于一个相同的水平，在《科学》教学中，老师要充分认识到这一点。尤其对基础薄弱的学生，长时间落课就必然会导致学生的厌学情绪滋生。这时候就需要教师在制定教案时做到统筹考虑，既要针对成绩好的学生进行合理的创新能力的培养，也要针对成绩差的学生，使其能够充分参与进来。针对理论知识上掌握的不统一，适时作出分类指导，尽量达到平衡或尽量缩短对知识掌握的差距。对于基础稍差的学生，教师要根据已准备好的教案给予个别相应的提示帮助，及时引导学生进入主题知识的学习和思考。对于理论基础较好的学生，老师可以适当加深提示难度或拓展知识领域，引导学生对问题进行深入思考。例如对蜗牛的观察从表面的动作等表象认识逐步加深到对蜗牛的内部结构、生理特征和组织构造的认识上，同时要注重学生的自主学习，为学生营造一个自主学习、自主思考的良好空间和氛围，通过观察和实验用自己的理解撰写实验报告，体现自己对主题知识的认知程度。运用分类指导和自主学习为学生创造了增进理论学习和巩固理论知识的空间，将平面式的灌输教育变换为立体式接受教育，促进了学生的主观能动性，为巩固理论知识的学习提供了保障。

四、充分讨论为拓展思维搭建平台。

摘要：

语文教育在培养和发展学生的语文素质和学生各种素质方面起着重要的作用。必须重视在小学语文教学中实施素质教育，素质教育对学生的全面发展起着极其重要的作用。本文从剖析小学语文教育的功能和重要性出发，再浅析小学生素质教育目标、实施和重要性几个方面，旨在探索小学语文教育对素质教育的作用。

关键词：

小学语文教育；素质教育；作用

1小学语文教育

语文教育是一门重要的人文社会学科，小学语文的学习不仅为了好的成绩，更是为了培养良好的文学素养。小学语文学科作为学习语言的学科是基础工具学科，是表情达意的工具学科。小学语文具有较强的思想文化传递性特征，是培养小学生审美能力和道德的义务教育学科之一。

1．1小学语文教育的功能：

［摘要］我国高等教育领域内对通识教育及相关教育的概念认识与关系问题，还存在一些混淆、模糊甚至错误的理解。这些混乱的、错误的认识和理解造成了通识教育实践上的障碍。因此，有必要理清与通识教育密切相关的教育概念，并对其关系问题进行辨析，为通识教育的实践提供认识基础。

［关键词］通识教育；专业教育；人文教育；科学教育；素质教育

在对通识教育历史与内涵进行梳理时我们发现，我国高等教育领域内对通识教育及相关教育的概念认识与关系问题，还存在一些混淆、模糊甚至错误的理解，造成通识教育实践上的障碍。本文对与通识教育密切相关的教育概念进行了梳理，对其关系问题进行辨析，为通识教育的实践提供认识基础。

一、通识教育的内涵

通识教育是一个内涵丰富、复杂而深刻的概念。作者在《大学通识教育内涵的层次建构》一文中从历史发展的视角，对其进行了深入分析，发现通识教育已经从一种大学理念转变为一种大学人才培养模式。该文还提供了一个通识教育的框架认识和不同层次的理解。最后将其归结为基于两个角度的理解[1]：从理念上看，通识教育以“育人”为出发点，强调大学价值教育的功能，继承古典教育教化育人之道，给学生提供某些价值、态度、知识与技能，使他们认同、选择、内化成为个人的一部分，促进学生的心智与心灵的成长，使之成为“学识”与“品德”兼有的年轻人，为其全面与终身发展奠定基础。从实践上看，通识教育是一种人才培养模式，要从人才培养的理念、目标、正式教育与非正式教育的途径建立这种人才培养的体系，从制度、组织、师资、管理、评价等方面提供有效的保障，是面向全体学生提供一种共同的、综合的教育基础。

二、通识教育与专业教育

探讨二者关系是高等教育领域内一个重要的话题，形成三种观点和结果：（1）将二者看作是高等教育的两个重要组成部分，认为通识教育是一种非专业性的教育。这种观点导致二者独立开来，在实践中体现为通识教育与专业教育的分阶段实施。一般做法是大学1~2年级以通识教育为主，3~4年级以专业教育为主。（2）通识教育是为纠正过分狭窄的专业教育，是专业教育的一种补充与纠正。这种观点导致通识教育的弱化，将其仅仅看作是多开设几门通识课程即公共选修课，在教学上没有过高的要求。（3）通识教育是专业教育的上位概念，是专业教育的重要基础，专业教育是建立在人文、自然和社会学科的广泛认识和深厚的通识基础之上的。从上可以看出，对二者关系的认识必然会影响通识教育实践，故有必要理清二者关系。首先，要清楚什么是专业教育。高校的专业是根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况，以及经济建设与社会发展的需要划分的学业门类。因此，高校的专业并不完全属于某一级学科，而是处在学科体系与社会职业需求的交叉点上，是按照社会对不同领域和岗位的专业人才的需要来设置的，属社会分工和学业类别。弄清高校专业的含义，就可以从两个方面来理解高校的专业教育。专业教育一是指专门知识体系（specializedknowledge）的教育，称作“学科专业教育”；二是指为培养某些专业性的职业人才（professional或professionalvocation）而进行的教育，称作“职业专业教育”。因此，专业教育既涵盖学科专业教育，又涵盖职业专业教育，它们共同组成了高校的专业教育。因为专业会随社会产业结构的调整和人才需求的变化而变动，当社会需要培养不同领域的专门人才时，专业就组织相关的学科来满足人才的知识结构。过去人们更多的是将高校的专业教育理解为专门知识体系的教育，随着学科与专业的进一步分化，导致专业教育出现教育片面与狭隘。通识教育是在片面实施专业教育以及教育功利化的历史背景下提出的，目的不仅是克服专业教育带来的弊端，更是高等教育适应社会与人的发展需求，是对高等教育进行的反思与重构。因此，二者不是矛盾对立的，也不是高等教育的两个独立组成部分，而是高等教育不可缺少的，是互补、交叉与相互渗透的。尽管高等教育专业化是高等教育的主要特征，专业教育是高等教育重要的内容。然而，专业教育需要建立在对人文、自然和社会全面了解的基础之上，形成比较宽厚、扎实的专业基础。大学培养的人才在具备专业素养的同时，也需要具有全面发展的素质与广阔的视野，需要一种融会贯通的思想和能力，能够在不同学科或专业、民族和文化等领域进行有效的沟通与交流，具有较强的社会适应性和职业适应能力，也具有完善的人格。显然，这是专业教育所不能完全达到的。因此，通识教育成为培养这种专业人才的重要基础，成为高等教育人才培养的重要理念与模式。