科学素养培养范例

摘要：在高中阶段，因化学学科的知识点较多、内容涉及较为广泛，且实验性较强的特点，因此，相较于其他学科来说，高中化学相对较为复杂。因此，在高中化学教学中，学生在掌握化学学科相应知识点的同时，应注重自身科学素养的提高。在实验中，培养严谨的科学态度，以完善科学素养。

关键词：高中化学；教学；科学素养

高中化学教学，皆以培养、提高学生的科学素养为基点。所谓化学科学素养，即为化学学科基础知识、基础技能，以及在化学实验中的科学探究能力和科学品质。其中，科学探究能力是教学中化学素质培养重点关注内容。在教学中，要求培养学生化学科学素养，不仅仅是顺应时展的必然结果，而且是学生综合素质提高的必经之路。

一、夯实化学课程理论基础

为了培养学生的化学科学素养，老师在教学过程中，要充分进行基础知识的巩固练习与基本技能的教学。因此，在教学中，需对学生进行学习兴趣的培养，教师可在此时组织学生自主讨论，并引导学生以小组的形式进行分工合作完成化学实验，让学生在实验过程中发现实际问题，找到化学与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。此外，在此过程中，学生不仅能学习知识，自我掌握化学结论，探究化学实验过程，而且能提高观察能力、推理能力以及思考能力。在这一过程中，学生充分进行自主学习、体验学习，并享受实验过程，增强学生的动手能力，自行发现问题的答案，从而满足好奇心，真正实现在高中化学教学中以实验的形式，培养学生的科学素养的目的。

二、培养学生科学素养的内容

（一）崇尚科学

摘要：小学生年龄小，活泼好动，一般不习惯观察与思考。科学素养的养成与科学习惯的培养，都需要具有认真观察的好习惯和善于思考、勇于探索的精神。

关键词：小学；科学；素养；培养

小学科学教师应具备良好的观察与思维习惯，通过潜移默化的影响，让学生在不知不觉中对周围的事产生好奇和探索心理，引导学生逐渐养成善于观察、认真思考的良好科学习惯，为科学素养的养成做好铺垫。

1利用生活实例探究科学知识

小学生有强烈的好奇心，常常通过动手拆、装小玩具等小物品表现出来。比如，他们对一支普通的笔拿在手中也能玩出花样。教师和家长要及时发现儿童的这一行为特点，并以科学理论为指导，引导他们养成科学探究的习惯。比如，这只笔如果离开了我们的手，为什么不飞向远方，而是落在下面？可以利用很多类似的生活实例激发儿童去探索科学的奥秘。如鸡蛋在盐水里会浮起来，而在淡水中却沉下去。学生有的自己在家进行实验，有的上网查找资料。有的学生具备细心观察的习惯，生活经验丰富，早已了解这一现象。通过探究学习，学生知道了这是“盐的溶解”现象。学生通过探求知识，解开了心中的谜团，收获了成功的喜悦，激发了他们更强烈的求知欲。

2巧妙设计教学活动

利用多媒体设备声像一体的特点，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。电子白板的交互式活动，为科学教学提供了取之不尽的教学实践演练模式。动、静结合的演示，为小学生进行互动探究开辟了更加广阔的天地。

摘要：科学素质是一种心理品质，是运用科学方法解决实际问题的能力。《化学课程标准》明确提出化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。所以，通过化学教学来培养和提高学生的科学素养是化学教师教学的一项重要内容。而通过实验来落实这一内容是最有效且最可行的途径。

关键词：探索；科学概念；动植物的呼吸

一、精心设计实验，让学生变被动接受为主动探索

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的观察能力、动手能力、分析推理能力，培养学生正确的科学态度和严谨的求学态度有着十分重要的作用和意义。同时，实验教学还能有效激发学生的学习兴趣和积极性，通过亲身参与实验，加强对于实验步骤、原理以及科学概念和规律的认识和理解，是培养学生能力的重要前提。因此，在化学课堂上，加强实验教学是非常重要的一个环节，直接影响课堂教学的效率。在教学过程中，如何有效提高学生的实验操作能力，培养实验创新精神和动手实践能力成为当前化学教学中的重点探讨问题，也是提高学生科学素养的重要方法。例如《二氧化碳的实验室制法》的实验设计，我们可以先提问，你学过的化学反应中哪些可以生成二氧化碳？学生动脑，想出好多，比如动植物的呼吸、木材燃烧等。继续研究，这些反应是否可用于实验室制二氧化碳呢？师生逐一研究，都不适宜，通过家庭小实验得出结论：含有碳酸根离子的化合物与酸反应都生成二氧化碳，教师提供材料：（1）碳酸钠＋稀盐酸，（2）大理石＋稀盐酸，（3）大理石＋稀硫酸，这三个反应都能生成二氧化碳，学生分组实验探究：哪个适宜于实验室中制取二氧化碳？通过学生自主、独立地发现问题，进行实验探究，信息收集与处理，表达与交流探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力，提高科学素养。

二、实验教学中注重科学方法的指导

在《初中化学课程标准》的内容标准中把科学探究作为一级主题的第一项内容，目的在于通过科学探究方法的学习，掌握研究问题的科学方法。例如在做“质量守恒定律的验证”实验时，我们一般先把结论告诉同学然后让学生验证。这种形式限制了学生的发散思维，不利于学生创造能力的培养。而是应该先把问题抛给学生，即提出问题“物质在发生化学变化前后质量发生变化么？如果变化，是变大还是变小呢？”。然后让同学进行猜想与假设，猜想结果无非就是变大、变小、不变。接下来根据自己的猜想与假设选择合适的化学反应设计实验，并根据自己设计的方案进行分组实验。根据记录的数据、现象得到结论。这种形式既锻炼了学生的科学探究能力，培养了解决实际问题的能力，提高了科学素养，同时也落实了《课程标准》的内容标准中把科学探究作为学习内容的目标。

三、重视家庭小实验，培养学生科学研究的草根意识

摘要：中高职化学教育的主要目的不仅在于使学生学习、积累并巩固化学的基础理论知识，增强其基本认知能力，更在于通过化学实验与实践使学生具备基本的科学素养与创新意识。本文分析了化学教育与科学素养、创新意识的关系，并基于此阐述了在化学教学中培养学生科学素养与创新意识的途径。

关键词：化学教育教学；科学素养；创新意识；培养途径

1化学教育与科学素养、创新意识的关系

1.1化学教育

化学教育作为科学教育的重要分支，对科学普及、社会建设以及人才培养等都发挥着非常重要的作用。中高职化学教育的基本任务包括以下几项：(1)依据自然现象、社会生产以及人类生活，普遍的公共教育；(2)以化学为认识自然、了解社会的工具，促使学生树立科学的世界观、方法论；(3)依据社会发展、人才培养需求，对学生进行预备教育，为之后的学习与工作奠定基础。

1.2科学素养

科学素养是公民素质的重要分支，在普通教育中占据着非常重要的地位。科学素养的内涵不仅在于对科学、技术、社会三者关系的高度重视，还在于对人的个性化、全面化发展的高度重视，包括人的智力、身心、敏感度、审美意识、精神价值以及个人责任感等。科学素养是一个人形成终身学习能力、具备可持续发展观以及人文精神的基础，对构建全面发展的人极其重要。科学素养已成为当前中高职教育的主要目标之一。中高职化学中科学素养的培养，在于使学生在了解、掌握基本的化学科学理论与化学技能的基础上，树立科学思想，尊重科学精神，并学会运用基本的科学方法解决现实中的实际问题。

摘要：物理教学，离不开实验。科学素养，是实验的本质要求。在实验中培养学生的科学素养，是物理教学的任务。本文先从教学理念有待更新、实验评价不够公正、学生的实验经历不足三个方面总结了初中物理传统实验教学存在的问题，然后从激发学习兴趣、组织合作学习、开展生活实践、拓展课外知识、鼓励自主设计、优化教学评价等方面，提出了在初中物理实验教学中培养学生科学素养的有效策略。

关键词：科学素养；实验教学；初中物理

科学素养是学生学习物理学科需要具备的优秀品质。在实验教学中培养学生的科学素养，对提高学生的学习积极性、帮助学生养成实事求是的学习态度、提高学生的实践水平均具有重要的意义。下面，笔者通过分析初中物理传统实验教学存在的问题，从兴趣引导、小组合作、生活实践、课外拓展、自主设计、优化评价等角度，探究在初中物理实验教学中培养学生科学素养的有效策略。

一、初中物理传统实验教学存在的问题

（一）教学理念有待更新

初中物理实验教学中，部分教师依旧沿袭传统的教学思维，授课方式往往墨守成规，通常会习惯采用单一的教学方式，先为学生讲解大量的理论知识，让学生通过背诵的方式，将这些物理定律、概念、公式牢牢记住。如果课堂时间出现剩余，才会适当地进行演示实验。简而言之，这种教学模式有很强的局限性。长此以往，物理实验的时间会被不断的压缩，导致学生对实验课程失去期待感，从而消磨掉学习积极性，影响到学生的物理学习效率。

（二）实验评价不够公正

摘要：随着素质教育的全面展开，积极实施素质教学策略，已然成为各阶段、各学科教学的改革方向。小学科学教学中培养学生科学素养即是素质教育改革要求之一，于其教学实际中自然也应该积极运用科学教学策略，从而有效培养学生科学素养

关键词：小学科学；科学素养；创新

引言

现目前，我国素质教育正处于蓬勃发展的重要时期，素质教育观念已然深入人心。小学科学教育也应积极契合时展趋势，积极展开素质教育改革，并有效落实科学素养培养工作。为实现上述目标，首先就应该牢牢把握素质教育核心价值，树立科学教育核心思想，从而探寻小学科学教学与素质教育的契合点，并以此为基点全面展开科素养培养措施。其次是努力推行创新教育，以创新促发展，以发展反哺创新教育事业，从而形成良好的小学科学教学生态，为学生科学素养的形成提供条件；最后则是应该加强实践教学，促使学生动手、动脑不断提升实践探究能力，为学生科学素养的形成增添动力。下文，我们将结合小学科学教学实际情况进行论述培养学生科学素养的有关策略。

1转变观念，明确方向

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其也是一门操作性、实践性、创造性很强的学科。鉴此，在教学实际中，教师则应该积极改变教学手法，从而有效激发学生学生主观能动性，并切实有效培养学生科学素养。据实际而言，教学观念是决定教学行为的关键因素，科学的教育观念则无疑是提升教学质量的前提条件。鉴此小学思品课若欲有效培养学生科学素养，那么首先就应该转变传统固化的教育思想。譬如首先是积极矫正师本位教育思想，帮助思品教师跳出“唱独角戏”的教学窠臼，并有效引导学生积极参与教学；其次是改正程式化的教学思想，即改变固化的教学流程及模式，应结合教学内容、学生认识特点、科学技术等元素，有效创设充满活力的课堂；最后，树立“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”科学思想，充分肯定学生的创造能力、创新能力，从而为学生科学素养的培养奠定基础。

2活用教材，培养学生学习兴趣

摘要：小学科学教师应该积极思考如何培养学生的创造意识科学素养，并引导小学生在学习科学的过程中发展创新思维。本文就小学科学教学中培养学生创造意识科学素养情况进行了分析，并提出了几点建议。

关键词：小学科学;创造意识;科学素养

小学的科学教学工作有待进一步创新和完善，教师应该积极学习最新的科学教育理念和措施，引导小学生提高自身的创造意识。而目前，在多种多样的教学方式下，小学科学教学工作取得了较高的教育效果。教师通过借助生活化教学、问题探究式教学、小组合作式教学等教学方式开展小学科学教学工作，可以提高学生对科学观念的认识。且学生可以在学习科学的过程中，发现生活中的科学现象，进而建立严谨的科学学习态度。教师在对小学生进行科学教育时，应该注重培养小学生的创造意识，并鼓励所有小学生参与到科学探究过程中来。小学科学教师完全可以借助生活、学习、社会环境，对小学生进行科学探究的指导，并带动更多的小学生更新科学理念，提高学生的创造意识和水平。学生在接受小学科学的引导教育后，会主动地观察生活中的事物，用科学的角度思考问题，不迷信，不信谣。可见，小学科学教学中培养学生创造意识科学素养工作对于小学生的科学教育培养工作来说具有重要的指导意义。

一、小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践情况

小学科学教学工作已经取得了不错的效果，教师也采用了多种多样的教育方案，充分利用学校资源，培养学生的创造意识科学素养。教师只有认真地分析小学生在科学教育活动中的表现，才能够发现现有科学教育活动存在的问题。

（一）小学科学教学缺乏创造性的教学指导。教师在进行小学科学教育时，常因为自身对科学教学内涵认识较浅，且实践指导能力有限，而失去了对小学生开展科学教育的机会。良好的科学环境可以对小学生科学学习有积极的影响，特别是能够提高小学生的科学素养。目前，教师虽然整合了部分科学教学资源，带领小学生观看多媒体视频中生态保护园，进而提高小学生对大自然科学现象的认识。但是小学生多不能亲身参与到大自然科学现象的探究过程中来，探究欲望不强。学校缺乏对小学科学教育的资源投入，导致部分教师缺乏教学工具和材料，无法为学生进行创新或创造性的教育指导。因此，教师应该积极学习最新的科学教育知识，并培养学生的创造意识。

（二）小学科学教学中师生互动较少。目前，许多小学教师在小学科学教学工作方面进行了创新和探索，且发现有效的师生互动在小学科学教育过程中占据重要位置。但是多数学生在科学探究活动中与小学生的互动并不多，且没有引导学生建立对科学知识的认识。因此，小学科学教师应该积极组织一系列的校园科学探究活动，让教师与学生共同探索校园内的科学知识，并帮助小学生与其建立亲切的师生关系。

摘要：文章阐述了初中生物课外活动的类型，指出了在初中生物课外活动中培养学生科学素养的途径，包括借助生物课外活动丰富生物教材知识内容；在课外活动中培养学生的科学精神和科学观点；在课外活动实践中提升学生科学素养；在课外活动实践中培养学生的科学能力。

关键词：初中生物；课外活动；科学素养

随着新课程改革工作的不断推进与实施，素质教育理念逐步深入人心，为了更好地践行中学素质教育工作理念，初中课堂教学工作也在与时俱进地进行着革新与转变。以初中生物教学为例，为了提升生物学科教学质量，提升学生综合学习能力及科学素养，在进行生物教学的过程中，除了强化教材知识点内容的讲解与授课之外，教师还应该积极开展各种生物教学课外活动，以提升学生参与生物学科的积极性。通过课外教学活动及课内教材知识讲授的相互辅助教学，确保学生生物课程学习能够保质保量地完成，为学生科学素养的形成提供基础与条件[1]。

一、初中生物课外活动的类型

（一）实验类型

1.充分利用每周校本课的拓展时间。在生物课程的教学环节，充分利用每周的生物校本课时间，组织学生在实验室开展各项教材内外的实验内容。例如，教材内各项预实验的实施，课后实验内容的拓展等都可以安排在校本课时间内完成。积极引导学生对各种实验进行探究拓展，例如，在植物的呼吸作用实验中可以积极引导学生改进实验教学，通过多种方式进行验证。2.定期开放生物实验室，培养学生生物科学思维。在课余时间，定期开放生物实验室，方便学生在课后时间积极参与动手实验。在学生自己设计实验、参与实验的过程中可以提升学生生物学习的思维与生物学习创新意识，例如，在学习甜米酒的试验之后，学生可以拓展思维进行其他发酵食品的制作实验，根据发酵原理在积极搜寻资料之后可以实验制作酸奶、果酒等其他食物。整个过程中既能培养学生的动手能力及认知能力，同时还可以在实验中提高对生物科学的认识与理解。3.建立家庭小实验室，拓展课外活动空间。在学生周末或假期中，学生可以购买一些简单的生物试验器械，在家庭组建一个小型的实验室。通过在家庭小实验室中研究一些自己感兴趣的生物话题或实验，既能增加学生参与动手的乐趣，同时又可以获得实验成功的喜悦感。

（二）调查类型