科学德育总结范例

1.网络文化的优势与弊端分析

随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。

2.网络文化背景下普通高中德育工作现状

基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。

3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略

3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级

随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。

第一篇:浅谈小学德育管理

摘要:现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。要重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证，有目的、有计划地将德育渗透到学校工作的各个方面。

关键词:小学德育管理；实施；检控；创新

一、制定德育工作计划

（1）制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。

（2）制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。

（3）确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一。经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。

1.网络文化的优势与弊端分析

随着信息时代的不断进步，互联网的发展改变社会发展模式以及人类生活方式的同时，也构造了丰富多元的网络文化。网络文化囊括了包括政治、科技、经济、娱乐等方面的信息，具有高实效性以及复杂性。从过去的社会实践上看，网络文化为人类及时提供其发展所需要的大量信息，极大地便利了人们的生活。然而，任何事物均具有两面性，网络文化的多元性同时也包括了低俗、暴力、无用的信息，这对不具备成熟稳定是非判断力的高中生来说存在较大的威胁，不利于其健康人格的发展。因此，教师在开展普通高中德育工作时应充分考虑网络文化的优势与弊端，通过科学利用优势、摒除弊端帮助学生获得有效发展。

2.网络文化背景下普通高中德育工作现状

基于网络文化背景下普通高中德育工作实践可知，目前教师在学生德育方面的工作内容、形式以及成效均存在一定的缺陷。笔者经过观察和分析，并结合自身工作经验，将目前网络文化背景下普通高中德育工作的现状总结为以下几个方面：(1)德育工作的内容没有与时俱进，无法切实解决学生发展与网络文化弊端之间的矛盾；(2)德育工作的形式未充分考虑学生的性格特点以及成长规律，导致工作成效低下；(3)没有形成成熟、稳定、科学的高中德育工作思路，工作实际与网络文化背景的契合度较低，导致其工作实效性不足。总之，教师只有充分考虑各方面因素，才能在瞬息万变的网络文化背景下达成促进学生健康发展的目的。

3.网络文化背景下普通高中德育工作实效性的提升策略

3.1以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级

随着时代的改变，要真正实现高中德育工作的实效性，教师必须首先以时代特色为基础，对高中德育工作内容进行优化和升级。首先，必须充分把握现阶段的网络文化背景特色，并通过交流、沟通、调查等形式了解高中学生普遍关注的网络文化领域。其次，针对学生的热门关注领域进行分析，结合传统意义上的高中德育工作内容进行改造、优化和升级。在改善与创新过程中，教师应注意德育内容应遵循学生的人格发展规律，利用“顺应与改造并举”的教育模式帮助学生获取人格的健全发展。

教师应充分利用各学科的特点，对学生进行审美情趣和真善美的价值观教育，把德育分化到了每一节具体的课堂教学中，让每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教学科的特点进行高效教育，让学生在接受知识的同时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、立体式的教书育人目的。

1课题研究的背景

随着社会的发展,学生的生活环境和意识体系变化对传统的德育教育造成较大冲击，影响着德育的效果，作为工作在教育教学一线的教师，应该对当前学校德育的现状再熟悉不过了：一方面学校的德育缺乏系统性；另一方面学科教师在德育的认识上不够，弱化了学科教育的功能，在学科教学中没能很好的渗透德育。社会上道德滑坡和诚信缺失现象的频频出现给我们的教育敲响了警钟，我们的德育教育没有到位，加强德育教育刻不容缓。

2本课题研究的目的

把德育目标和具体的学科教学紧密结合起来，把德育分化到了每一节具体的课堂教学中。让每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教学科的特点进行高效教育、引导、熏陶，让学生在接受知识的同时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、立体式的全员育人目的。

3研究本课题的意义

将德育有效的渗透于学科教学是对学校德育工作的一个很好地补充，使学校的德育全面化和立体化。通过这样的渗透于分化结合，德育的阵地扩大了，德育与学科教学之间的联系紧密了，把学生感觉枯燥无味的德育说教通过不同学科的自身特点溶解于课堂教学之中，使之起到润物无声的效果。只有这样才能真正落实立德树人的根本任务，才能使得每一位受教育者真正践行社会主义核心价值观，起到教书育人的作用。

摘要

小学科学是一门知识性与实践性相结合的学科，意味着科学不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生实践操作、德育、美育等多方面的重任。因此，在深入挖掘科学教材内容、寻找智育与德育的结合点的基础上，在课堂教学中进行德育思想的渗透，是培养学生全面发展的重要途径。

关键词

小学科学教学；立德树人；德育渗透

德育教育对于一个孩子一生的成长是至关重要的。特别是小学生，此时正是学生形成人生观价值观的重要阶段。作为一名小学教师，一定要把德育工作放在第一位，一定要把“立德树人”作为教育的核心要务。目前，德育教育在学科教学中提到了非常重要的位置。在现行的小学教学用书中，各科教材中都含有丰富的德育内容，教师要充分发掘教材本身所具有的德育因素，借助课堂教学的力量，使学生受到良好的思想品德教育。目前教师在备课环节中，往往忽视了德育教育的挖掘。对于教材中的情感、态度、价值观的教育也是微乎其微。作为任课教师，在教学中应充分发挥学科的德育功能。赫尔巴特曾经说过:“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”科学课教学中的思想内容也是极其丰富的，只有深入钻研教材，挖掘教学中的教育因素，采取灵活多样的形式，把德育和教学有机地结合起来，才能真正有效的达到育人的目的。下面，我结合自己多年来在小学科学教材中的实践，说说如何在小学科学教学中渗透德育教育。

一、环保意识的培养

教科版五年级科学《生物与环境》单元，本单元最后一课是“维护生态平衡”。教学之前，对本节课的德育教育进行了挖掘。课前，我搜集了有关生态失衡的一些案例。首先，联系前几节课的知识。向学生出示草兔鹰的图片，引导孩子们讨论草原上鹰、兔、草之间的食物链关系，并根据书中的提示，讨论食物链中的任何一个环节发生变化，都会影响整个草原上生态系统的失衡，进而影响到了它们所生存的环境的状况。此处，适宜渗透保护环境的思想意识，即德育渗透的最佳时机。其次，开始探讨环境对人类生存的影响。由于人类对大自然的破坏，使草原上的生态系统遭到失衡。而直接的受害者就是我们人类，以近几年来不断出现的沙尘暴为例。围绕着“人类的哪些干扰活动造成草原生态系统的失衡?以及我们应该如何改变这种状态”等问题展开讨论。使学生明确，生态系统的平衡是人类生活在地球上的根本保障，然而由于人类的破坏行为，造成了与大自然之间逐渐加深的矛盾。如今，人类面临的来自环境的威胁已不容小觑。最后，围绕“环境是人类生存的条件”这一中心观点，开展有关“为了维护生态平衡，我们应该怎么做”的讨论。孩子们课堂上畅所欲言，有的说:不能滥砍滥伐树木、多种树、不乱扔垃圾，等等;有的说保护动物。没有买卖就没有伤害。我告诉孩子们，为了维护生态平衡，不只是百姓行动起来，国家也要行动起来。比如，全国各地的自然保护区，接着引领孩子们观看自然保护区的资料。利用书中提供的资料，了解相关的自然保护区及重点保护动物等科学知识。在本单元即将结束之时，能够使学生理解环境保护的重要性及紧迫性，并能够身体力行。

一、强化德育群体意识，是提高德育工作质量的基本条件

1、强化管理职能，做到全员参与

要真正使每个教师都做到既教书又育人，做到齐抓共管，还必须强化学校的管理职能，使每个教师产生一种“不抓不行，非抓不可”的压力，从而达到全员参与的目的。为了达到这一目的，我们必须把德育工作作为考核教师实绩的重要依据。因此，我们采用“定性分析”与“定量分析”相结合，制订了一套《教师德育工作评估方案》，用以评价教师的德育工作。

2、开辟多种渠道，优化育人环境

所谓环境是指人们赖以活动的外部社会条件。环境会给人以一定的教育作用、熏陶作用、感染作用。因此，开辟多种渠道，创造良好的育人环境显得至关重要。心理学告诉我们，无论是个性倾向性还是个性心理特征，都要受到社会生活条件的制约。而社会生活条件往往是通过家庭教育、学校教育和社会环境，影响一个人的个性形成与发展。我们建立家长学校，建立学校家长联系卡，组织学生利用暑假、寒假进行社会调查等，正是为了形成全方位德育工作的网络系统，确保德育工作各个渠道的畅通。

二、科学有效的方法，是提高德育工作质量的重要保证

以前，学校的德育工作，往往是单一的“报告式”：一个文件一下发，一个会议作传达，一份总结完了事，难以解决实际问题。这种只图形式，不求实效的做法，严重影响了德育工作的质量。因此，要把德育工作做深、做细、做活，就必须积极探索科学有效的办法，这是提高德育工作质量的重要保证。科学的方法必须以科学的思想做指导，要把唯物辩证法的基本原则，如联系的观点、发展的观点等，运用到德育工作中去。具体地说，要做到以下三点：

一、传统小学语文德育教学存在的不足

（一）德育渗透过程停留在表面

通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。

（二）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重

教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。

二、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向

（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透

摘要：在小学教育工作中一定要注重对学生的德育教育，小学生正处于培养人生价值观、情感价值观的重要阶段，教师不仅要关注他们的学习成绩现状，同时更要关心他们的心理状态、行为状态，帮助小学生树立积极向上的学习态度、生活态度，从而能够全身心投入到学习中去，为之后的学习、生活奠定良好的基础。由于在当前的小学学生德育工作中缺少一定的形成性评价，导致小学学生德育教育工作缺乏效率、质量，针对以上问题，需要科学、合理设定小学学生德育工作评价体系，提高教师参与德育教育的自主性与积极性。笔者是一名小学教师，在日常教育工作中较为关注德育教育，本文针对农村小学学生德育工作中的形成性评价展开分析，希望为广大教师提供一定的借鉴。

关键词：农村小学；德育；形成性评价；现状；方法

在追求个性发展、全面发展的教育时代以及多元化社会发展中，对农村小学学生德育工作的评价带来了很大的影响，要想跟上时展的脚步，顺应时代的变革标准，一定要做好德育教育评价工作的改革，在小学学生德育工作中的评价要注重“互动化、多元化、人性化”，努力构建完整的小学学生德育形成性评价体系，实现社会、学校、家庭的协同评价。在当前的小学学生德育工作评价中依然存在较多的问题，受到小学生品德形式规律的影响，学校中的德育教育评价形式较为单一，仅仅比较关注德育评价中的一项因素，无法及时、真实反映德育信息，针对以上问题，小学教师、管理者需要注重德育工作评价改革，利用形成性评价促进小学德育工作的良性、积极发展，以此来帮助小学生树立正确、积极的德育观。

一、当前农村小学学生德育工作评价存在的相关问题

在当前的农村小学学生德育工作评价中存在较多的问题，需要在实践中不断地总结经验和教训，构建完整的形成性评价体系。首先，目前我们处于经济利益多元化、政治文化多样化、社会方式多元化的变革时代中，一些新的社会理念、现象出现在小学生的视野中，这些都会对小学生的道德价值观产生一定的冲击，而当前的德育教育内容较为单一化，这些也对农村小学学生德育工作评价造成了一定的影响。在信息时代下，人们不仅关注德育目标，还会去关注德育效果是否可以满足当前的现实需求，多元的社会生活对于小学生成长有着一定的消极影响，那么学校对于小学生道德的多元化标准会和当前评价内容较为单一产生冲突，需要评价内容、模式不断加以完善、拓展、修改，同时也要做好创新方法与信念之间的协同关系。其次，当前在农村小学学生德育工作中较为追求“个性发展”，但是人的个性往往是设立在群体共性前提下，在发展个性中也蕴含了不良品质的克服、积极个性品质的学习等，进而让学生拥有自主性道德素质，那么德育评价在德育形成中发挥出的是强化功能、激励功能、诊断功能，在高难度的小学学生德育工作标准中，如何科学选择德育工作评价方法成为了一个大难题，当前的德育工作评价无法展现出管理功能、数据信息反馈功能、教育指导功能。

二、构建农村小学学生德育工作形成性评价的原则

1.注重评价标准分类。在农村小学学生德育工作形成性评价中，一定要注重评价标准分类，关注小学生个体的内部差异性、绝对标准、相对标准等内容，比如，在小学生个体内部差异中，需要完全尊重小学生的个体特征，尊重学生的个性化差异，这样才能够让小学生积极支持德育教育工作。在相对标准中可以参照相关评价标准来判定德育教育工作质量，在绝对标准中需要设定特定的标准与目标，以此作为小学学生德育工作的评价基础。在形成性评价中，需要把绝对标准作为核心内容，把小学学生德育工作现状和绝对标准作比较，以此来不断修正德育教育体系。同时，还需要考虑到不同学校各自的发展经历、历史发展、德育背景等，比如，农村小学德育工作的进展比较慢，需要循序渐进展开形成性评价工作。除此之外，再结合个体内部差异来进行客观评价，才能够保证形成性评价的效果。而且，学校需要定期对小学生展开问卷单独调查、个别访谈、班级访谈等，以此来了解当前学生的德育教育需求，以此来不断调整德育评价工作标准。