课外作业设计范例

〔摘要〕相较于传统小学数学课外作业形式，“互联网+”下小学数学课外作业呈现针对性、趣味性、互动性、及时性等新特点。“互联网+”下小学数学课外作业设计可以有知识整合型作业、分层拓展型作业、生活实践型作业、表达合作型作业、复习赏析型作业等多种形式。本文旨在利用网络为教师和学生寻求“互联网+”下小学数学课外作业新形式，并通过案例展示了“互联网+”下小学数学课后作业的设计与实践。

〔关键词〕互联网+小学数学课外作业作业设计

小学数学课外作业作为课堂教学的延续，一直伴随着数学教学而存在，是学生巩固所学知识、将知识进行内化吸收、解决实际问题的重要方式。高质量的小学数学课外作业不仅能帮助学生掌握更多的数学知识和解决问题的方法，还能有效地培养学生的思维，助其养成良好的习惯。传统的小学数学课外作业一般是用既定的练习册，每天一页，内容固定，提交方式以练习册、试卷、课后习题等纸质作业为主；教师对于学生回家作业基本情况的掌握都以第二天批改学生上交的作业才能实现，处于一种滞后状态，特别是对于作业过程中学生出现的问题，教师无法及时了解。[1]在“互联网+”下，学生可以很快获取知识，教师必须调整自己的定位，努力成为学生的学习伙伴和向导。[2]如何利用互联网解决传统小学数学课外作业中存在的问题，设计出富有针对性、趣味性、互动性等特点的小学数学课外作业值得研究，本文旨在利用网络教育平台和多媒体信息技术为教师和学生探求“互联网+”下小学数学课外作业新形式。

一、“互联网+”下小学数学课外作业的特点

相较于传统的小学数学课外作业形式，“互联网+”下小学数学课外作业呈现出一些新特点。

（一）针对性

学生的学习能力和现有的学习水平各有不同，给所有学生布置完全相同的作业显然有失偏颇：学有余力的学生得不到发展，学困生得不到基础知识的再巩固与加强，[3]易降低学生的学习兴趣和效率。教师要根据小学生的一般思维特点、学习情况、能力水平差异，从学生角度去考虑作业内容以及方法的准确性。[4]教师深入了解自己所教的每一位学生，明确其现有学习水平、预期学习目标、现有学习问题等，将他们分成若干个组别（可实时调整），在“互联网+”下，利用网络平台、实时聊天工具等实现对学生作业的分层布置，给予针对性的提示与引导，学生即可完成具有针对性的课外作业任务。这样的作业符合学生的最近发展区，易激发学生的学习兴趣，提升学生的知识水平与思维能力。

摘要：在英语教育中，课外作业十分重要，学生在一天的课堂学习之外，需要课外作业作为补充巩固，不同形式的课外作业能是学生更好的加强对英语知识的理解，因而在作业布置上，教学者应寻求改变，在作业设计上格外重视提高课外作业的创新性、层次性、实践性。

关键词：英语教育;课外作业;有效性

1引言

新课改以后，英语课外作业发生了很大的改变，教学者开始寻求更加不同于以往的教学形式，以应对现下教学环境下学生的需求，因此，全国各地教学者都致力研发更加先进的课外作业，以增加课外作业于英语教育中的有效性。课外作业的合理性、规范性、趣味性，能进一步刺激小学生对于英语学习的兴趣和积极性。要想促进提高学生的智力，开发学生的思维广度和知识面的拓展，进一步提高学生意志力，教学者应注重课外作业与教学活动的结合，才能达到以上几方面目的。此外，教师要注意好课外作业的节奏和层次性，增加课外作业的趣味性，才能充分调动起小学生对英语学习的主动性和兴趣。在这一过程中，教学者要掌握各个学生的学习情况，使作业得到及时的反馈。面对自主学习能力较差的学生，应当给予敦促和鼓励，使其的课外作业能更好的完成。

2创新课外作业，激发学习兴趣

在小学生各项素质尚未完善的前提下，兴趣能更好的驱动小学生投入英语学习之中。正如陶行知先生所说：“学生有了兴味，便肯全副精神的去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的。”笔者认为，学习与兴趣是相辅相成的，倘若学生有了兴趣，那么无需教学者敦促，学生本身便会自主投入到学习之中，这是所有教学者在教学中最重要的目的：使学生掌握自主学习能力。如何使学生产生兴趣，如何更好的布置符合学生个体情况的课外作业，教学者应当就此问题多发研究。前文提到，小学生的“三观”及学习观念还未完善，因此更多的，小学生对于生活上各个事物都有着强烈的兴趣。新颖且具有趣味的课外作业，能够使小学生更好的投入到学习当中，教学者要充分利用好这一特点，设计布置与现实生活相关的作业，刺激小学生对英语学习的兴趣。课外作业融入学生的生活，让学生感受到英语学习的趣味性，在教学理念变化的同时，也能让学生对英语这一科目产生更多的兴趣。

3体现出层次性，兼顾学习差异

摘要：

目前高中数学课外作业的整体效果不是很好，如果要提高高中数学作业的有效性，必须对高中数学课外作业进行分层次设计布置，而且在检查批改作业时，教师一定要检查及时，批改及时，反馈及时，学校也要加强对授课教师的督促和监督，把对学生课外作业的设计、布置、批改、讲评情况纳入到考评体系，并和绩效挂钩，只有这样才能让高中数学作业起到它应有的作用。

关键词：

高中数学；课外作业；有效性

1高中数学课外作业现状分析

目前高中数学课外作业的整体效果不是很好，据调查研究发现，目前高中数学课外作业现状具体表现在一下几个方面：首先，作业设计及布置方面存在有问题，没能做到分层设计和布置。调查结果显示：目前高中数学课外作业中，试卷习题类作业最多，占到了几乎3／4，趣味性的课外作业只占约1／10，实践性的课外作业占比不足1／10，整体来看，目前高中数学教师偏向于设计布置试卷类作业，这明显是与应试教育考核标准相关。在课外作业布置方式方面，教师怎么布置，学生回家后就怎么做，学生对于作业完全没有自主性，自己会的，不会的，只要是老师布置的就都需要认真地做，这样的情况下，有不少学生把时间浪费在了一遍遍做自己很熟悉的简单的习题上，而逐渐丧失了自觉意识，这样一刀切的设计布置作业，导致基础好的学生十几分钟就能完成作业，然后无事可做，而基础差的学生则出现几个小时也做不完的现象，这完全跟因材施教是相悖的。从作业内容设计方面来看，教师普遍采用无差别作业设计，这样统一化地设计数学课外作业，可想而知，对班级内的学生来说，不同基础的学生那里就产生不同层次的难度，这样不利于学生的共同进步，对于基础差的学生而言，作业太难无法完成，打击了学习的积极性，逐渐产生厌学的心理，对于基础好的学生而言，作业太容易，会感觉没有意思，同样不利于学生学习积极性的提高。其次，高中数学教师在批改课外作业方面情况多样，整体来看不乐观。据调查结果，有约1／3的高中数学教师表示会在学生上交作业的当天就批改作业，并且批改后第一时间会把作业情况反馈给学生，有约一半的高中数学教师表示会在作业收齐的第二天批改作业，偶尔会找成绩好的学生代替自己批改作业，约1／5的教师表示因为授课任务繁多，一般选择空余时间批改作业，通常会在一周内将作业情况反馈学生，有的时候也不排除忘记反馈的情况出现。教师对课外作业的批改不及时以及批改的认真程度都影响着高中数学课外作业的效果。比如，有不少教师在批改作业时，只注重答案是否正确，而不考究学生做错的原因，同时，不少教师在批改作业时习惯用自己的思维方式来衡量学生做题的思路，这样就扼杀了学生的创造性和学习的积极性，还有不少教师在批改作业时，就在学生的原题上标注正确答案，使学生缺少了思考，不利于学生解题思路的纠正，导致学生陷入一错再错的循环。目前的高中数学教师很少有使用评语的，往往只是在作业上打个成绩分数，这样枯燥的评价方式使教师和学生之间缺乏情感的沟通和交流，使学生逐渐对课外作业丧失兴趣，甚至出现找人作业，或者抄袭作业的现象。这更严重影响到布置课外作业的目的和效果。最后，学生对于课外作业的态度调查结果发现，学生对于高中数学课外作业的兴趣呈现多样化，不过明显的特点是，学生们普遍不喜欢课外作业的量大，以及形式单一枯燥，自己毫无选择性。从调查数据来看，相比较试卷习题类作业，学生们更喜欢实践性强的作业，以及和生活关联度大的作业，更为重要的是，学生们希望高中数学教师能够根据，学生的基础情况，分层次地设计布置课外作业，让基础好的学生做一些综合性强的拓展题，让基础差点的学生能够做一些相对基础性强些的作业，这样针对性地设计布置课外作业，才能让不同层次的学生都能够得到提高，实现布置课外作业的目的。

2提高高中数学课外作业有效性的策略

[摘要]在实际英语教学中，由于长期以来教学实践中形成的教学习惯及考试成绩带来的压力，很多教师在布置课后作业时不够科学。教师给学生布置课后作业的主要目的是为了对本次课堂所学内容进行巩固复习，并对学习效果进行检测，对教学中的优点及不足之处进行反馈。教师可根据学生们完成作业的情况对教学中存在的问题及时处理补救，及时对教学方法及策略进行调整。而学生通过完成课后作业可以对课堂所学知识技能及时吸收，并利用课后练习提高学生知识掌握情况。本文主要分析了高中英语课外作业布置中出现的问题，并在此基础上分析了高中英语课外作业如何实现有效性布置。

[关键词]高中英语；课外作业；布置；有效性

高中英语课程标准中指出，高中英语课程在开展时需要构建可促进学生全面发展的评价体系，评价活动需要以提高学生全面素质能力为目的，也需要促进学生们的学习活动。但在实际教学中，由于长期以来一直实行的应试教育习惯导致很多高中英语教师在作业布置时存在问题，影响课外作业的开展效果，如作业布置涉及的知识面狭窄、形式单一、应用性较差等等。在这样的课外作业布置形式下，学生英语学习的兴趣得不到大的提升，语言运用能力得不到提高。因此，需要优化高中英语课外作业设计，改变传统课外作业布置形式，在新课标理念指导下，充分考虑作业形式、评价方式等因素，设计出有效的课外作业布置模式。

1教学中存在的问题

（1）作业形式结构单一性较强

长期以来，在高中英语教学中，教师对课堂上的教学过度关注，而忽视了对课外作业的研究及改革工作。在布置课外作业时，内容大多来自于课本，主要是对语言知识点进行巩固为主，作业脱离学生的实际生活，且作业布置形式单一、机械，导致学生对完成课外作业的激情不高，很难真正投入到课外作业完成中，导致作业完成度不高，很难发挥课外作业的实际效果。

（2）作业设计忽视个体差异性

在《辞海》中，作业被解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。《教育大辞典》则把作业细分成课堂作业与课外作业两类。本文主要论述的是课外作业。课外作业是教师检测学生学习效果的一种重要手段与途径，但完成课外作业对于大部分学生而言是一个艰难而又痛苦的过程。教师对作业的布置与评价仅以课程标准作为唯一的指标，几乎忽略了学生做作业的心态。过量而缺乏个性的作业使学生从中体会不到学习的乐趣与成就感，作业的实际效果也可想而知。［1］为此，如何提高学生的学习兴趣，使得小学语文作业受到学生的欢迎与肯定，使其发挥出作业应有的功能，同时也能为学生与老师切实地减轻完成作业和批改作业带来的沉重负担？基于微社交软件（本文主要指微博与微信）的小学语文“微作业”或许能起到这样的作用。

一、“微作业”的概念

参照“微课”的概念与特点［2］，我认为“微作业”是指作业内容针对某一教学目标或教学重、难点，题目设计简单精练，学生能短时间内通过网络微社交软件完成并实时提交，及时得到教师个性化反馈与评价的课外作业。当然，“微作业”并不能完全取代传统课外作业的功能与地位，而只能作为课外作业的一种补充。

二、“微作业”的作用与意义

（一）激活学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力所在，缺少动力的学习对于小学生而言都是消极的、无帮助的。小学生是发展中的人，每天面对老师布置的各种传统抄写作业、练习册作业、习作作业；每天反反复复听着老师催交作业的命令，对于处于成长时期的孩子而言，简直疲于应付。传统的课外作业让孩子分不清作业到底为谁而做，为什么要做，作业也渐渐地失去了它存在的价值与意义。与传统课外作业相比，学生的兴趣是“微作业”的生命所在，也是其存在的意义所在。“微作业”紧跟时代潮流，融入学生的生活兴趣当中，以时下最为流行的微信、微博作为作业平台，形式不局限于传统的纸质作业，而是利用微社交软件的语音及受字数限制的文字功能来完成相应的作业。以这样生动而又紧贴生活的形式实施的课外作业减少了传统作业烦琐无效的抄抄写写，减轻了学生对课外作业的厌倦心理，有利于学生带着积极的态度，主动地完成课外作业。

（二）减轻师生作业负担

数学学科是小学阶段的基础学科，与其他学科相比，数学抽象性较强，对学生的逻辑思维有一定要求，很多学生在学习过程中遇到阻碍，丧失了学习兴趣，导致数学成绩一落千丈。在数学教学中，课堂练习与家庭作业是提升学生数学知识水平的重要途径，因此教师应该以此为基点，创新课堂练习设计，丰富家庭作业内容。

一、小学数学教学中课内外作业的现状

1.学生课堂没有时间练习

随着教育改革的升入，大部分教师对在课堂中的角色有了新的认识，但还有相当一部分教师旧思维难以打破。这就导致出现“满堂灌”，教师讲解太多，占用了课堂的大部分时间，学生独立完成作业和练习的时间很少，学生对知识的生成过程也掌握不够。这样就导致大部分数学的作业留在了课外，学生基础不牢固，学生完成作业吃力，加重了学生的课业负担。

2.练习形式单一

学校教学是以班级为基本单位，对于一些基础较为薄弱的学生来说，做作业的时候就需要做一些基础性的题目，以此提升自身的数学基础能力。对于基础较好的学生来说，他们不爱做一些本来就会的基础性题目，他们需要训练自身的数学逻辑思维能力。大部分小学数学教师在实际教学中忽视了学生的个体差异，采用了单一的、全班统一的练习形式，影响了课堂练习与家庭作业的实效性。

3.课外作业质量很差

作业是学生对课堂学习的有益补充，通过作业才能有效地帮助学生巩固在课堂习得的知识与技能。对小学生来说，学习英语是一大难点，因为英语是一门外语，很多语法与语言规律与汉语是不相同的，这就会造成小学生学习英语的困难。因此，在小学英语教学中课外作业是十分重要的。但是，现在很多教师给小学生布置英语作业时，往往只是让小学生背背、记记、抄抄，这样的作业形式很容易让小学生产生厌倦感。小学英语作业应该体现拓展性，要能为拓展小学生的英语学习服务。

一、关注差异，拓展性作业要体现层次性

小学生是存在个性差异的，特别是对于英语的学习，不同的学生经过课堂学习掌握的英语知识与技能是不相同的。现在，十分关注小学英语课堂教学的分层，让不同的学生得到不同的发展。其实，英语作业更应该如此，要在英语拓展性作业中体现出层次性，这样，才能让每一位小学生在课外作业的过程中在英语层面获得发展，提高他们的英语素养。例如，在《Myfamily》这一教学内容的课外作业设计过程中，教师要善于针对不同层次的学生设计具有分层性的作业。对英语水平一般的学生，让他们在课后用英语说一说爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的年龄、生日，进行有效的英语口语训练。对英语水平中等的学生，则要求他们在课外用英语说一说爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的兴趣爱好、性格特点；而对英语水平高的学生，则要求他们回家以后用英语与家人进行口语交际，在口语交际的过程中对课堂上所学的英语知识点进行落实。这样，不同层次的学生就能根据自己英语学习的实际情况进行选择，从而让他们在作业的过程中获得发展。可见，在小学英语拓展性作业的设计过程中，根据不同学生的英语学习水平设计不同层次的作业，就能让小学生在做作业的过程中获得英语水平的发展。

二、尊重认知，拓展性作业要体现趣味性

小学生在英语学习的过程中，如果教师给予单一化的教学方式，那么，他们是不可能产生强烈的学习兴趣的。小学生对新事物往往具有比较强的好奇心，根据小学生的这一认知规律，在拓展性作业的设计过程中，教师要经常更换作业的形式，这样，才能迎合小学生的学习口味，增加课外作业的趣味性，通过趣味性的课外作业激发小学生的英语学习热情。例如单词的抄写，如果一味地让小学生在课后抄，没有多长时间小学生就会产生厌倦感。因此，对于一些抄写性的作业，不妨对其“换换脸”，可以让小学生与同学之间进行单词接龙，或者单词连句的形式，这样，就把枯燥的抄写生动化了，凸显了趣味性，从而有效地激发了小学生的英语作业兴趣。再如，对于英语口语交际性的作业，可以移植一些电视娱乐类节目形式，引导小学生进行趣味性的口语练习，这样，自然能够有效地让小学生的英语学习热情高涨。在小学英语拓展性作业的设计过程中，像这样的例子还有很多，这就需要教师动用自己的头脑进行合理选择，灵活运用，给枯燥的英语作业注入生命力，这样，就能让小学生在英语作业的过程中体验到英语的生动有趣。

三、注重应用，拓展性作业要体现实践性

英语是一门语言，语言的主要功能是交际。小学生只有利用英语进行交际，才能有效地提高英语水平。因此，在小学英语课外作业的设计过程中，教师要注重英语的应用，突出英语拓展性作业的实践性，这样，就能让小学生在英语实践的过程中提高英语水平。首先，要引导小学生在课外广泛地阅读英语读物。读是语言应用的重要形式之一，通过读能够对英语文本进行内化与提升。因此，教师要给小学生根据课堂上的学习内容布置英语阅读型作业，这样，就能引导小学生通过英语文本阅读积累英语语感。如笔者在教学中有一项作业就是让小学生每周读一篇英语小故事，小学生在读英语小故事的过程中自然能够增加英语阅读积累。其次，要引导小学生在课外广泛地说英语。口语交际是提高小学生英语水平的重要途径。在小学英语作业的设计过程中，要善于引导小学生利用英语进行口语交际，在英语口语交际的过程中增加英语实践能力。最后，还要善于引导小学生在课外写一些英语作文。对高年级的小学生，教师要善于引导小学生在课外作业的过程中写一篇简短的英语小作文，增加小学生的英语应用能力。

1课堂教学的改革与实践

课堂教学是中国文化传承的主要方式，一个有超前性、计划性和创造性的课堂设计是知识传承和能力培养的实用而有效的途径。如何学好“工程力学与机械设计基础”这门课，42学时的课堂教学是关键，因而必须针对少学时多内容的课程进行有效的设计，达到调动学生的学习热情、提高理论学习效率和解决工程问题能力的效果。

1.1引导学生积极动脑

先提出有关教学问题，创设一个工程应用环境。如讲扭转时，可以先将汽车传动轴的实例提出，让学生回答如何对轴的强度及大小进行校核计算，从材料选择到空实心轴的计算说起。然后，由教师总结，通过图片、动画、视频等将结构形状和构件的相互关系生动地展示在学生面前，再对轴进行受力分析、理论推导和计算。针对重要的概念和公式，布置课外作业加深。这样可使教学客观化，晦涩的问题简单化，枯燥的书本理论与工程联系应用化，增强了工程实践知识，活跃了课堂气氛。

1.2推动学生积极动口

传统的教学模式是以课堂、教材、教师为中心的，形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，这在客观上限制了学生的思维空间。现代教学目标应以学生为主体，学生是认识的主体，一切教学措施的安排最终都要落实到学生身上，充分调动学生的思维能力、创新能力。课堂教学主要采用任务驱动教学法，从第一次课开始，就指导学生带着2-3个工程实际问题，先预习教材，力争找到解决问题的方法，第二次课回到课堂讨论。课堂上接近一半的时间为学生发言讨论，余下时间教师总结。总结内容：概念清晰化、结构明朗化、公式深刻化。方式以推动学生口述为主。通过任务驱动，学生在探索中学习，在学习中不断获得成就感，调动了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的语言表达能力、沟通能力和独立解决实际工程问题的能力。

1.3鼓励学生勤于动手