课外阅读总结范例

[摘要]新课改中明确提出，在小学语文教学过程中应实行课文阅读训练，进而有效提高学生的理解能力，因此，在近几年教育过程中，课外阅读已成为小学语文作文教学的重点内容。本文首先就课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行了简单阐述，而后就如何在小学语文作文教学中应用课外阅读提出了几点意见。

[关键词]课外阅读;小学语文;作文教学

一直以来，作文教学是小学语文教学过程中的重难点，很多学生在作文学习过程中都觉得力不从心，究其原因主要是学生日常积累作文素材较少，导致学生在写作过程中“无材可用”。因此，在实际教学过程中，为了更好地提升学生作文素材储备量，必须要适当增加学生阅读量，使学生在阅读课本内容的基础上，加大课外阅读力度。不仅如此，在实际教学过程中，教师必须要明确课外阅读的重要意义，提升课外阅读效率。

一、课外阅读对作文教学的重要性

课外阅读是实际教学中最为常见的一种教学手段，是教师与家长衔接的重要桥梁。由于学生在学校学习时大都是教科书上的内容，所以趣味性、实用性相对较差。而课外阅读刚好与课内学习互补，充满了自主性、趣味性。首先，学生在课外阅读时，可以选择自己喜欢的课外读物，将兴趣作为学习原动力，提高学生语感，培养学生阅读兴趣；其次，阅读课外读物可有效培养学生的整体思维模式，利用材料让学生对于学校以外的事物进行了解与认识，同时还可提高学生的阅读材料储备量，真正将阅读材料应用到写作过程中，充实其写作内容，提高写作质量。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用

在课外阅读教学过程中，教师必须要对当前学生实际情况有简单了解，而后以此为据制定科学合理的教学计划。以下是我在多次教学实践中总结的一些经验。

如今，很多学校提出了“书香网院”“学习型网络”的阅读教学理念，倡导将网络与语文课外阅读教学相融合。但是，若想充分发挥网络优势，就需要规避其中风险，引导学生在安全的网络环境中畅读，获得更多的知识。因此，我们应分析小学课外阅读教学问题，并总结网络上开展课外阅读教学的利弊，致力于制定更好的教学策略。

一、小学课外阅读教学问题

1. 缺乏针对性、计划性

小学语文教师通常认为课外阅读是一种放松和娱乐的方式，无法系统地组织学生开展教学活动，应由学生自主安排课外阅读。如此一来，课外阅读变便可能成为无针对性、计划性的学习活动，也难以高效提高学生的阅读能力和水平。

2. 指导趋于形式化、模板化

部分语文教师可能会给学生一些关于课外阅读的指导，推荐学生选择什么类型的读物，并指导其将课堂阅读方法应用于课外阅读中。这样的课外阅读方法指导显然是片面的，可能导致学生课外阅读模板化、形式化，阅读兴趣逐渐降低。

3. 缺乏健康阅读环境的建设

【摘要】在小学语文教学的过程中，学生核心素养的培养较为重要，对学生的学习以及长远发展都会产生直接影响，所以，在新时期背景下，小学语文教师应树立正确观念，重点关注小学生语文核心素养培养，利用课外阅读的方式拓宽核心素养培养渠道，遵循科学化的教学原则，以此提升教育工作水平，为小学生后续发展夯实基础。

【关键词】课外阅读;小学语文;核心素养

在小学语文课外阅读的过程中，教师应总结丰富经验，创建科学化的课外阅读教育模式，重点培养小学生的语文核心素养，凸显出课外阅读教学价值以及积极作用，除了可以做好课内阅读教学之外，还能拓宽学生的课外阅读量，培养其学习兴趣，提升教学效果。

一、小学语文课外阅读分析

对于小学语文课外阅读而言，主要是基于课内阅读教材，利用合理的方向向着课外的内容进行延伸，使得小学生合理使用课外时间更好的阅读文本内容，提升阅读量，并获取更多的信息，积累语言信息量，在课外阅读期间养成良好习惯，提升学习效果，满足当前的教学发展需求。对于小学课外阅读而言，其具有以下几点特点：第一，开放性的特征。对于小学课外阅读而言，不会受到时间以及空间的限制，开放性的特点较强，可以打破以往课堂阅读的限制性。从阅读内容方面而言，除了可以进行课内文章的阅读之外，还可以无限进行延伸以及扩展，开发性很强。第二，具有自主性的特点。对于小学的语文课外阅读而言，小学生可以在阅读过程中，自主的针对阅读内容进行选择，并在教书的引导之下，结合自身兴趣爱好参与到课外阅读中，总结丰富的阅读经验，养成良好习惯。第三，具有有效性的特点。目前，对于课外阅读内容而言，其质量呈现出参差不齐的状态，加之在图书馆中尚未普及小学生的课外阅读，家长没有养成良好习惯，难以正确的引导小学生更好的参与到课外阅读中，导致小学生的阅读效果受到影响。而教师基于课外阅读进行小学生核心素养的培养，能够形成良好的指导作用，使得小学生在实际学习的过程中，可以正确辨别课外阅读文本信息好坏，并形成科学化的阅读模式，提升学习效果。

二、基于课外阅读的小学语文核心素养培养建议

小学语文教师在教学过程中，应重点关注小学生语文核心素养的培养，利用课外阅读的渠道完成相关工作，以此提升课外阅读教学效果，充分发挥核心素养的培养价值，满足当前的实际教学发展需求，全面提升教育工作水平，达到预期的教学目的。具体建议为：

摘要：现阶段初中语文课外阅读教学陷入改革发展困境，根本原因是现行的课外阅读模式与学生的实际学情匹配程度不高，教师想要妥善化解这一教学矛盾，就必须对陈旧的课外阅读教学模式进行适当调整。实施阶梯式课外阅读是强化学生语文思维品质和阅读技能的捷径，同时也有助于培养学生的自主阅读习惯与人文情怀，值得教师广泛引入和实行。本文主要分析了初中语文阶梯式课外阅读实施途径，希望可以为广大教育工作者提供有价值的参考信息，从而引领学生的语文核心素养突破发展瓶颈。

关键词：初中语文；阶梯式课外阅读；实施途径

语文基础弱和课外阅读能力不足，是教师发展语文课外阅读所面临的主要障碍，在这一背景下，教师有必要坚守循序渐进的教学原则，着力为学生打造语文阶梯式课外阅读模式，消除学生参与语文课外阅读的思维阻滞和心理障碍。因此，在新课改背景下的初中语文课外阅读教学中，教师应该将学生的认知经验和阅读学习需求放在首要位置，加强实践阶梯式课外阅读模式，引导学生在语文课外阅读学习中收获新知、发现乐趣，从而促进初中生语文核心素养的发展，下面我就针对这个目标展开简单教学路径探索。

一、初中语文阶梯式课外阅读的实施意义

阶梯式课外阅读是一种具有创新性和科学性的阅读教学模式，尤其对初中生课外阅读能力和兴趣的培养来讲，其表现出非常强的教学针对性和实效性。经过细致的分析总结，我们将初中语文阶梯式课外阅读的实施意义归纳为以下三方面。

第一，阶梯式课外阅读模式更适合学生语文学情，有助于扩充学生的阅读知识储备。初中生在语文阅读思维能力和语言知识储备等方面存在不同程度的缺失，过于程式化的课外阅读模式很容易脱离实际学情，难以有效弥补学生语文素养的弱势环节。阶梯式课外阅读模式与学生的实际学情匹配度更高，可以兼顾学生阅读知识体系的构建以及综合思维的发展。

第二，阶梯式课外阅读模式融合了分层教学思想和认知理论，可以促进学生语文阅读能力从宽泛向精准发展。教师想要显著增强初中生的课外阅读能力，必须加强整合运用多元化的教学思想和手段，阶梯式课外阅读模式依托分层教学和认知理论两大根基，可以使语文课外阅读教学目标得到重塑和确立，从而促使学生课外阅读能力从宽泛向精准发展。

1英语课外阅读的好处

（1）学生若想扩大自身的词汇量，课外阅读是一个行之有效的方法，词汇是学生学习英语的一大难关，显而易见，词汇量如果缺乏，阅读理解也会变得有难度。有些学生认为只要背诵单词就可以提高自身的词汇量，其实这种想法是错误的，这样做也并不能从根本上提高自己的阅读能力。巩固词汇量的最佳方法其实是阅读。通过阅读的情境与情节，学生可以自然而然地掌握词汇量，并能在具体的学习中有效应用。学生可以将课外阅读中累积的词汇添加到日常的背诵单词中，利用业余时间再巩固记忆，这样不仅丰富了业余生活更提高了自身的英语词汇量。

（2）学生其他领域的知识可以通过课外阅读得以丰富。学生学习英语提高英语阅读理解能力的制约因素一般为：背景知识、风土人情、文化习俗以及语言来源。这些都是课本无法满足的，多而广地进行课外阅读可以有效增加学生对西方文化的理解程度，了解西方社会的风土人情，更好地掌握东西方国家的文化差异。课外阅读可以让学生从不同角度、不同渠道、不同形式学习和掌握英语。

2高中英语课外阅读的现状

现阶段，我国教育体制怎样都逃脱不了应试教育的影响，所有普通高中的英语教学还是以课堂教学为主体，学习内容也大多围绕灌输语法、教学大纲所要求的英语词汇，教师指导学生进行课外阅读的现象少之又少，普通高中学生进行英语课外阅读的状况不容乐观。其中最普遍的表现主要有以下几点：

（1）现阶段大多数高中生进行课外阅读的目的都较为功利性，学生们进行英语课外阅读多数是因为课外阅读可以提高英语考试成绩，他们阅读的材料大多与高考阅读理解方面有关系，如果阅读材料与高考成绩无关，学生们一般是不会进行阅读的，除了极少数的学生对英语感兴趣以外，大多数的学生只是通过英语报纸的订阅来进行英语课外阅读；真正对英语课外阅读感兴趣的学生少之又少，那些本着兴趣进行课外阅读的的学生，都认为进行课外阅读可以有效提高自身的阅读理解能力，同时可以有效提高写作能力，这样考试成绩自然会有所提高。其实这也是他们阅读英语课外阅读的功利性具体表现。

（2）大多数学生没有正确的阅读方法，他们一般都对英语课外读物进行泛读，他们大多数只是很随意地翻阅阅读材料；每每遇到较为生僻的词汇就会停止阅读，他们一般不会进行词典查阅，很少一部分学生会根据上下文的段落大意对生僻的单词进行大概意思的猜测，很多学生会跳过那些遇到的生僻单词。这就使得学生在课外阅读时漏掉很多句子的意思，使得阅读理解的效率较低，收获较小，对学习英语的帮助也小。

摘要：课外阅读对于初中生的成长至关重要，拓宽了初中生的知识面，丰富了学生的课余生活，还有利于初中生养成自主学习的习惯，促进其全面发展。当前，初中生课外阅读兴趣低，阅读理解能力弱，教师对于课外阅读的指导不及时，导致初中生课外阅读收效甚微。因此，要加强对初中生课外阅读兴趣的培养，为初中生制订科学、合理的阅读计划，营造温馨的阅读环境，引导初中生主动阅读，提高学生的阅读素养。

关键词：初中生；校本课程；课外阅读；阅读能力；综合素养

当今时代，社会对人才的需要越来越广泛，初中阶段的学生正处于认知能力发展和价值观念形成的关键时期，教师既要注重课堂教学，给初中生传授基础知识和技能，还要鼓励初中生进行课外阅读，增强初中生的审美情趣和道德品质，使初中生充分感受阅读的乐趣。“一本好书可以影响人的一生”，课堂上所学的知识毕竟是有限的，初中教师要为学生创设课外阅读的机会和平台，陶冶初中生的情操，净化初中生的心灵，使初中生的思维得到提高，奠定初中生的人文底蕴。课外阅读是一项长期的自觉行为，并不是短期能够见效的，所以教师要做好课外阅读的指导工作，制定出个性化和层次性的课外阅读目标，提高学生的阅读能力。本文首先分析了初中生课外阅读的现状，然后阐述了初中生课外阅读的指导方法，让课外阅读成为学生阅读的一片乐土。

一、初中生课外阅读的现状

（一）阅读取向不合理

有很多初中生对课外阅读不重视，他们认为有精力就阅读，没有精力就不用阅读，课外阅读与提高学习成绩没有关系，把课外阅读的时间放到文化课习题的练习上，这种错误的思想影响了初中生的发展，使得课外阅读陷入僵局，无法发挥真正的作用。而且初中生很少购买课外读物，即使购买也是买教辅书籍，导致初中生的阅读面变窄，知识面不够广，不懂得在阅读中获取必要的知识。还有些初中生课外阅读书目比较混乱，多趋向于娱乐消遣类的书籍，这就需要引起教师的注意。所以，教师要明确初中生的课外阅读取向，引导学生广泛阅读书籍，形成良好的阅读氛围，激发初中生的想象力和创造力，使其达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

（二）阅读策略不科学

摘要：课外阅读是学生在课外进行的各种独立的阅读活动，是提高阅读能力的重要途径。当前，农村小学学生课外阅读受社会、家庭、学校的制约，存在阅读氛围不浓厚、阅读时间短、阅读书目数量少、阅读类型单一、阅读方法不得当等问题，因此要营造良好的阅读氛围，激发农村小学生课外阅读兴趣，培养他们形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，进而提升课外阅读的有效性。

关键词：课外阅读；有效性；农村小学

高效的课堂能够让学生在特定时间段完成本课的知识目标，不过仅仅完成课堂所学，对于提升学生的课外阅读能力帮助并不大。拓宽学生知识面，提高其阅读水平，必须通过更加广泛的途径。但是，社会、家庭、办学条件等因素在不同程度上限制了农村小学生课外阅读的发展。

一、课外阅读的有效性受到制约的原因

（一）对课外阅读重视程度不够高

拓展课外阅读对小学生来说十分重要且必要，然而，现实生活中，农村学校、家庭以及学生自身对课外阅读的重视度都不够高，这是制约农村小学生课外阅读有效性的主要原因，同时这也在某种程度上拉大了农村小学生与城市小学生的差距。城市小学生涉猎图书范围广，学校的图书室、阅览室、读书角有种类丰富、形式多样的图书，家里也有各种类型的课外书。农村学校的图书室、阅览室相对较小，图书内容陈旧、数量有限、图书更新速度慢、日常利用率低，因此农村学生在校课外阅读拓展面小，无法达成有效阅读的目的；另外城市学校更加重视课外阅读，经常举办全方位、多层次、高质量的课外阅读活动，充分调动学生的阅读积极性；农村学校开展的课外阅读课类型少，次数少，课外阅读时间短，在短期内学生的阅读效果差，最基本的读书笔记也多数出于应付，追求数量，忽视质量。在学生课外阅读时间和空间双重受限的情况下，课外阅读的有效性自然是无法保障的。

（二）课外阅读氛围不浓厚

一、精心提炼阅读方法，提升学生阅读能力

俗话说：得法于课内，得益于课外。教师在英语课堂教学中不仅仅关注英语短文内容的读懂，更要在教学中帮助学生总结英语阅读方法，提升英语阅读能力。

1.结合教材内容加强略读指导。

略读是英语课外阅读最为重要也是最常使用的阅读方法。在训练中要让学生能够在阅读一篇英语短文之后能够迅速寻找到自己需要的信息，首先要帮助学生确定自身的阅读目标，然后能够迅速确立自己的查找范围，通过自身的再度浏览，从而获得信息点。

2.联系具体语境进行词义辨析。

在长期的课外阅读中，学生必然会遇到很多陌生的单词，这在一定程度上会影响学生的英语理解。但面对这种情况，教师不能帮助学生直接告知英语单词的意思，事实上也无从告知，而要在平常的教学中帮助学生进行猜测词语意思的训练，尤其是小学高年级学生已经具备了一定的经验基础，已经具备了完成这种训练的基础。在教学六B有一个新的单词concert，学生在遇到这个单词的时候，教师并没有直接告知学生单词的中文意思，而是让学生通过练习短文的上下文以及教材中配备的图片进行猜测和辨析。这种训练对于学生运用已有知识扫除阅读障碍，形成阅读能力具有重要的作用。

二、精心组织阅读活动，搭建学生阅读平台