课外阅读知识范例

课外阅读是语文学习的重要组成部分，提升课外阅读的有效性能够促进学生阅读能力以及语文综合素养的有效发展。所以，我们要重视课外阅读教学策略的优化，组织学生展开自主学习与探究实践活动，帮助学生完善基础知识的有效构建，使得他们的语文学习过程更为丰富，知识储备更为夯实。

一、课外阅读应遵循的原则

1. 全面性原则

一方面，从内容上来说，课外阅读应从多个角度、多个层面着手，保证学生阅读的内容能够具有全面性的特点，能够让学生的阅读层面与阅读角度更为广阔，最终让他们从阅读中学到更多的知识与技能，实现语文素养的有效提升。另一方面，从表现形式上来说，学生既可以阅读传统的书籍，也可以阅读卡通、漫画等等。教师要关注的是学生阅读的内容，而不在于阅读的表现形式。相反，教师还可以利用学生喜欢的表现形式来吸引学生的阅读兴趣，让教学达到寓教于乐的效果。

2. 科学性原则

指导学生开展课外阅读的时候，教师应该遵循科学性原则。要想充分发挥课外阅读的价值和作用，就一定要让学生读好书，选择有价值的、契合学生身心发展基本规律的读物，这样才能让学生获得更好的发展。对此，教师就一定要科学地选择课外阅读书籍。在选择的时候，要考虑到书籍要符合学生的实际发展阶段，要能够适应学生现有的知识结构与阅读理解能力，进而促进学生对知识的吸收与掌握。还要保证所选择的阅读书籍内容科学、合理、健康、向上，能够实现学生的综合、有效发展，最终落实学生阅读学习素养的提升。

二、课外阅读优化策略

课外阅读是语文学习的重要组成部分，提升课外阅读的有效性能够促进学生阅读能力以及语文综合素养的有效发展。所以，我们要重视课外阅读教学策略的优化，组织学生展开自主学习与探究实践活动，帮助学生完善基础知识的有效构建，使得他们的语文学习过程更为丰富，知识储备更为夯实。

一、课外阅读应遵循的原则

1. 全面性原则

一方面，从内容上来说，课外阅读应从多个角度、多个层面着手，保证学生阅读的内容能够具有全面性的特点，能够让学生的阅读层面与阅读角度更为广阔，最终让他们从阅读中学到更多的知识与技能，实现语文素养的有效提升。另一方面，从表现形式上来说，学生既可以阅读传统的书籍，也可以阅读卡通、漫画等等。教师要关注的是学生阅读的内容，而不在于阅读的表现形式。相反，教师还可以利用学生喜欢的表现形式来吸引学生的阅读兴趣，让教学达到寓教于乐的效果。

2. 科学性原则

指导学生开展课外阅读的时候，教师应该遵循科学性原则。要想充分发挥课外阅读的价值和作用，就一定要让学生读好书，选择有价值的、契合学生身心发展基本规律的读物，这样才能让学生获得更好的发展。对此，教师就一定要科学地选择课外阅读书籍。在选择的时候，要考虑到书籍要符合学生的实际发展阶段，要能够适应学生现有的知识结构与阅读理解能力，进而促进学生对知识的吸收与掌握。还要保证所选择的阅读书籍内容科学、合理、健康、向上，能够实现学生的综合、有效发展，最终落实学生阅读学习素养的提升。

二、课外阅读优化策略

课外阅读主要是学生根据自身的能力水平与兴趣特点，选择除教材内容之外的书籍开展自主阅读。阅读教学一直是初中语文教学中的痼疾之一。由于学生阅读质效的提升是一个长期养成的过程，其需要学生与教师付出足够的耐心，并通过持之以恒的坚持，方能实现。有效引导学生开展课外阅读活动，不仅能够帮助学生养成良好的自主阅读惯性思维，同时能够有效锻炼其语言运用能力与理解能力，并能够通过写作素材的不断积累，提升其书面语言的表达能力，进而实现其语文知识学习质效的有效提升。本文主要以统编版初中语文教材为研究对象，重点对提高中学生课外阅读有效性的创新路径进行探究。

一、注重方法教学，加强课内课外阅读结合

随着初中阶段语文知识难度的逐渐加深，学生的学习压力也在逐渐加大，部分学生以及家长主要将学习重点集中在对教学知识的学习，而忽视了课外阅读活动在初中语文学习中的重要性。在此背景下，教师在日常教学活动中，应当加强对学生课外阅读活动的落实，结合初中生的认知水平与兴趣特点，以教材知识内容为依托，为学生推送相应的课外阅读资源，让学生根据自己的喜好选择相应的课外阅读书籍来开展自主阅读。激发学生开展课外阅读的主观能动性，又能够通过久而久之的坚持，实现其自身的阅读质效有效提升。初中阶段的学生由于受其个性化发展特点的影响，其自我约束意识与学习意识还未完全形成，再加上在小学阶段的语文基础参差不齐，学习习惯有所差异。教师在帮助学生选择课外阅读资源时，应当以教材知识内容为依托，结合初中生的个性化发展特点，为其推荐相应的课外阅读材料，让学生能够结合所掌握的高效阅读方式，进行课外书籍的阅读，帮助学生降低课外阅读难度，提升课外阅读质效。例如：以统编版初中语文教材七年级上册第三单元名著导读模块《朝花夕拾》为例。在教学活动中，教师首先借助音频课件，播放《朝花夕拾》中的经典片段录音，让学生闭上眼睛倾听，根据录音内容在脑海中勾勒一幅美妙的画。欣赏结束后，教师让学生自由发言，说一说自己的感受。教师再结合学生的意见，引出学习主题，引导学生一起了解《朝花夕拾》的写作背景。通过之前的学习，学生对《朝花夕拾》中的故事已经有了一定的了解。教师让学生在合作小组中开展讨论，根据以前对《朝花夕拾》的了解，说一说该本书的写作风格，然后进行提问，让学生将该组的讨论成果进行复述。教师结合学生的复述，引导学生再次深入了解《朝花夕拾》的写作特点，并简要介绍每一篇散文的主要内容，让学生对这本书的内容形成初步感知，同时调动学生的阅读兴趣。最后，教师让学生借助对《朝花夕拾》的了解，自主开展课外阅读，并重点运用本单元所学习的阅读方法。这样的课外阅读方式，不仅能够有效帮助学生固化高效阅读方法，同时能够有效调动学生开展自主课外阅读的主观能动性，从而实现学生自主课外阅读质效的提升。

二、注重计划阅读，推进课外阅读活动进展

在开展课外阅读活动中，教师要适当引导学生开展计划性阅读。根据学生的课业学习情况，结合阅读书籍，帮助学生合理创设阅读计划，引导学生尽可能在每天的同一时间开展阅读活动，并通过家长的配合，把学生的阅读过程录制成短视频，有利于将其上传至微信群中，进而督促学生能够将阅读活动落到实处。这样推进课外阅读活动的进展，保证学生课外阅读开展的同步性。并通过长此以往的坚持，学生能够养成阅读习惯，提升阅读水平，不断帮助学生拓展知识层面。另一方面，教师在引导学生开展课外阅读活动过程中，应当加强对其阅读计划执行情况的监督。家长与教师共同配合，督促学生坚持开展课外阅读。家校合作能够帮助学生养成良好的阅读习惯。例如：以统编版初中语文教材《皇帝的新装》为例。教师在完成基础性教学之后，为学生制订“童话周”课外阅读计划，让学生在本周的时间内，根据自己的喜好每天选择一篇《安徒生童话》开展自主阅读，并通过家长的协助，将学生每天的阅读视频上传至微信群中，督促学生将课外阅读任务充分落实。在完成阅读计划之后，教师组织学生开展阅读分享活动，让学生将本周所阅读的《安徒生童话》故事与班级学生一起分享，让学生在互相分享的过程中，不断拓展自身的知识层面。这样的阅读活动不仅能够有效激发学生开展课外阅读的主观能动性，同时在学生互相分享的过程中，能够有效提升他们的语言思维能力水平。

三、注重知识提炼，积累写作素材

开展课外阅读，并非是让学生走马观花式地对课外阅读资料进行阅览，而是能够对课外阅读资料中涵盖的知识进行提炼，能够在阅读过程中，取其精华而自用，不断丰盈自身的知识储备，为自己日后开展写作活动积累写作素材。因此，教师在引导学生开展课外阅读时，应当引导学生撰写相应的读书笔记。学生把在阅读中的所感所想记录下来，同时也可以摘抄阅读书籍中的段落词语，并做出点评，将自己摘抄的用意记录下来。在完成阶段性阅读之后，教师引导学生将所记录的内容进行分享，让学生在互相分享的过程中，能够进一步加强对课外阅读内容的理解，将其中的知识精华进行再一次升华，进而充分发挥课外阅读在培养学生语文综合能力水平中的助推作用。与此同时，由于初中阶段学生之间的个人阅读水平与思维能力差异明显，教师在为学生推荐书籍过程中，应当兼顾这种差异。教师在为学生推荐书籍时，应当尽可能为学生提供更多的选择，让学生根据自身的能力以及阅读兴趣选择相应的书籍开展阅读，进而更能激发学生开展课外阅读的主观能动性。在记录读书笔记的过程中，学生对书籍内容的感悟亦会更加深入，进而提升课外阅读质效。例如：以统编版初中语文教材七年级下册名著导读模块中《骆驼祥子》为例。在进行自主课外阅读教学活动中，教师要求学生每天完成自主阅读任务之后，记录相应的读书笔记，笔记内容不作要求。在完成阶段性阅读之后，教师结合学生所记录的阅读笔记，了解学生的阅读质效，感受学生的点滴进步，并帮助学生找到自己的长处与短板，对其读书笔记进行批注，对学生进行针对性指导，然后让学生写一篇读后感。这样的自主阅读形式，不仅能够有效帮助学生提升其自身的阅读能力，同时能够有效实现对其阅读内容的深化，能够将阅读过程中所汲取的知识有效地运用到书面语言中，进而实现学生综合化语文学科素养的有效提升。总而言之，课外阅读是学生深度探索语文知识、不断扩充自身知识储备的重要途径之一。教师在日常教学活动中，应当加强对学生课外阅读的重视，结合教材知识内容，给学生推送相应的课外阅读资源，积极鼓励学生开展课外阅读活动，让学生在参与活动的过程中，养成良好的阅读习惯，在提升学生阅读质效的同时，加强对学生综合化语文素养的培养。

摘要：课外阅读对于初中生的成长至关重要，拓宽了初中生的知识面，丰富了学生的课余生活，还有利于初中生养成自主学习的习惯，促进其全面发展。当前，初中生课外阅读兴趣低，阅读理解能力弱，教师对于课外阅读的指导不及时，导致初中生课外阅读收效甚微。因此，要加强对初中生课外阅读兴趣的培养，为初中生制订科学、合理的阅读计划，营造温馨的阅读环境，引导初中生主动阅读，提高学生的阅读素养。

关键词：初中生；校本课程；课外阅读；阅读能力；综合素养

当今时代，社会对人才的需要越来越广泛，初中阶段的学生正处于认知能力发展和价值观念形成的关键时期，教师既要注重课堂教学，给初中生传授基础知识和技能，还要鼓励初中生进行课外阅读，增强初中生的审美情趣和道德品质，使初中生充分感受阅读的乐趣。“一本好书可以影响人的一生”，课堂上所学的知识毕竟是有限的，初中教师要为学生创设课外阅读的机会和平台，陶冶初中生的情操，净化初中生的心灵，使初中生的思维得到提高，奠定初中生的人文底蕴。课外阅读是一项长期的自觉行为，并不是短期能够见效的，所以教师要做好课外阅读的指导工作，制定出个性化和层次性的课外阅读目标，提高学生的阅读能力。本文首先分析了初中生课外阅读的现状，然后阐述了初中生课外阅读的指导方法，让课外阅读成为学生阅读的一片乐土。

一、初中生课外阅读的现状

（一）阅读取向不合理

有很多初中生对课外阅读不重视，他们认为有精力就阅读，没有精力就不用阅读，课外阅读与提高学习成绩没有关系，把课外阅读的时间放到文化课习题的练习上，这种错误的思想影响了初中生的发展，使得课外阅读陷入僵局，无法发挥真正的作用。而且初中生很少购买课外读物，即使购买也是买教辅书籍，导致初中生的阅读面变窄，知识面不够广，不懂得在阅读中获取必要的知识。还有些初中生课外阅读书目比较混乱，多趋向于娱乐消遣类的书籍，这就需要引起教师的注意。所以，教师要明确初中生的课外阅读取向，引导学生广泛阅读书籍，形成良好的阅读氛围，激发初中生的想象力和创造力，使其达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

（二）阅读策略不科学

摘要：

高中英语课外阅读不仅能够帮助学生在英语课堂外扩展自己的英语知识，还能够帮助学生开阔眼界，更加全面深入地理解与运用英语知识。基于此，该文对高中英语课外阅读的意义简要剖析，探讨了目前高中英语课外阅读的教学现状与问题，对优化高中英语课外阅读给出了相关策略，以期促进高中英语教育的发展。

关键词：

高中英语；课外阅读；实施策略

高中英语作为高中生必学的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何帮助高中学生灵活掌握和使用英语知识是每个英语教师关注的重点问题。目前，高中英语课外阅读已经成为高中英语教育中的重要组成部分，英语教师会充分利用课外阅读来帮助学生完成对英语知识的掌握和巩固，可以说课外阅读模式在很大程度上促进了高中英语教学的发展。

1高中英语课外阅读的重要意义

课外阅读对高中生学习英语有着很大的帮助，学生可以在进行课外阅读的时候拓展英语词汇量，提高对文章的理解能力，锻炼对英文的语感。完善英语课外阅读体系的构建，能够有效提升高中英语教师的教学质量和教学水平，改善高中生英语学习水平难以提高的困境。根据调查显示，多数高中生进行的英语课外阅读活动属自发行为，并且其阅读是随意的，缺乏系统的课外阅读计划，因此在进行课外阅读的时候存在一定的障碍。这样容易导致学生失去课外阅读的兴趣和耐心，不利于学生养成长期课外阅读的良好习惯。另外，《高中英语课程标准》对高中生掌握的词汇量和固定语法搭配有着明确的要求，学生仅仅依靠英语课堂的学习和课下作业的完成是达不到掌握标准的，因此还需要扩大英语课外阅读的数量和范围。同时，高中生的英语阅读技能也要通过大量的课外阅读来提升。在高中英语考试中，阅读理解占总成绩的比重较大，增加英文课外阅读量能够提高学生对于英语文章的理解能力，使其了解更多地道的英语表达方式，从而有效地提升学生的阅读能力。

摘要：

随着我国英语教育事业的快速进步，小学英语教学的地位不断提高。阅读是小学英语教学的重要组成部分，课外阅读是提高小学生阅读能力的重要手段。要丰富小学生的英语知识量，就要重视课外阅读活动的开展质量。目前，课外阅读习惯的培养并没有纳入到小学英语教学体系中去，小学生的课外英语阅读习惯还有待培养和提升。

关键词：

小学英语；课外阅读；习惯

英语课外阅读活动能丰富小学生课外英语知识，提高其理解能力。教学改革的推行，让小学英语课外阅读更重要。但在小学英语教学实践中，受到学校能力的限制，以及教师教学思想的局限，小学生并没有养成课外阅读的好习惯。因此，只看重视培养小学生英语课外阅读习惯，才能促进英语教学改革。

一、小学英语中课外阅读习惯培养的现状

英语教育的普及，使小学英语教育倍受关注。虽然英语课堂教学质量不断提高，学生英语水平也逐渐提升，但课外阅读还没有得到普及，小学生的英语阅读量十分有限。小学生没有形成课外阅读习惯的原因如下。

一、通过班级材料的分享，丰富小学生英语课外阅读的内容

小学阶段的学生由于刚刚开始接触英语知识的学习，所以其英语基础知识的积累还没有完全的形成，英语学习方法也有待完善，因此，其在教师的指导下选择一份有效的课外阅读读物非常的困难，尤其是在选择适合自己又与课程内容相同步的阅读材料，其困难更大。所以在学生开展英语课外阅读的过程中，英语教师要在班级内借助学生合作学习的传统习惯，让学生之间互相的推荐自己阅读的有效读物，进而集合班级学生的总体力量来为班级同学推荐更多有效的读物，缩短学生读物选择的时间，提升英语课外阅读材料的质量，进而在班级同学共同的合作下，小学英语课外阅读的材料得到了有效的丰富，阅读材料的质量也能够得到更好的提升。

二、分小组学习，规范的展开课外阅读学习

在英语自主课外阅读的过程中，小学阶段的学生由于其英语基础知识的缺乏以及英语学习能力的欠缺，因此在阅读的过程中往往会遇到比较多的困难，而此时学生之间的合作学习正好能够弥补小学阶段学生英语学习的短板。例如在《小学英语乐园.3，小红帽》的课外阅读过程中，小组内的成员可以根据自身的特点，进行分工学习。阅读量比较充足的学生可以以自身的阅读储备先为组内同学讲解小红帽故事的中文版内容，而在阅读的过程中，英语基础比较好的学生可以发挥自己的特长，尝试英语对话的训练。如部分学生可以尝试朗读一句读物中的对话“Oh，whataniceday.SoonIwilleatGrandma.ThenIwilleatthelittlegirl”，进而让小组的成员通过对话的内容来猜测是哪个角色。这种方式下，学生对于英语课外阅读内容将会更有兴趣，而其学习的方法、阅读的效果也会随着小组合作学习的深入而不断的完善。

三、班级讨论测评，以活动的形式强化课外阅读知识的分享

由于小学阶段学生英语学习基础还不稳定，因此其在英语课外阅读的过程中往往会遇到比较多的困难，进而其阅读的进度、阅读的量都会受到影响，所以在有效的小学英语课程学习中教师如果想要通过单纯的英语课外阅读来强化学生英语学习的基础是非常的困难的。因此教师在学生英语课外阅读的过程中可以创新合作学习的方式与课外阅读的方式，以TalkShow的方式，让学生通过读物评述等内容将自己的阅读收获与班级学生共享，进而使得班级学生通过与其他同学的交流达到共同的进步。

四、指导学生进行合作测验，保障英语课外阅读效果的保持

【摘要】小学生缺少英语词汇量和阅读的经验，并且课外阅读材料也非常受限。因此，教师应明确课外阅读的价值和意义，根据小学英语教学的特点与学生的实际情况，引导学生选用适宜的阅读素材，以及有效地指导学生的课外阅读过程，从而培养学生良好的课外阅读习惯。为此，分析了小学英语课外阅读的意义，以及小学英语课文阅读教学模式的有效实施对策。

【关键词】小学英语;课外阅读;阅读习惯;阅读素材

一、小学英语课外阅读的意义

一是广泛的英语阅读拓展了学生的词汇量，也有助于学生学习和掌握英语语法知识，从而提高学生的语言表达技能，以及丰富学生语言输入的来源。二是作为一种语言的英语需要渗透文化内涵，英语语言难以由文化中脱离出来，作为文化载体的英语语言有效地联系了各种文化，因而是我们熟悉外国文化的纽带，西方发达社会的文化风俗、思维模式、价值理念等无不渗透于英语阅读素材中，学生通过大量课外阅读素材的涉猎，能够在自身的思维中融入这些国家的文化理念。三是课外阅读可以引导学生感受逼真的语言情境，特别是有着较强趣味性的童话故事可以有效地吸引学生，从而在激发学生思维能力的同时，让学生更加积极主动地学习英语知识。

二、小学英语课外阅读教学模式的有效实施对策

1．指导学生选用适宜的小学英语课外阅读素材

阅读素材是学生学习英语知识的根本所在，然而，并非全部的阅读素材都跟小学生相适宜。教师务必全面地思考阅读素材对学生学习英语知识的价值，教师在选择的过程中需要明确下面几点：一是选择的阅读素材需要跟学生的学习目标相适应，且能够拓展主题。能够立足于文本中的阅读材料、语法内容、词汇知识等选用适宜的阅读素材。这样一来，当阅读素材中重复出现这些内容的时候，可以引导学生更加深入地巩固所学知识，从而激发学生的阅读兴趣和提升学生的阅读能力。二是选用的阅读素材需要跟学生的心智发展相适应。对于刚开始学习英语知识小学生来讲，初步建构词汇量，英语能力比较差，尽管抽象思维有所进步，然而占据主导的依旧是形象思维。为此，指导学生选择一部分形象、生动的绘本素材，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。针对小学高年级的学生，在他们掌握比较多的词汇之后，指导学生选择有着相应语法难度、富有挑战的阅读素材。三是注重阅读素材的多样性，教师不但指导学生选择寓言故事、童话故事，而且指导学生选择诗歌、科技知识等，从而实现学生的多样性需求，让学生在学习语言知识的过程中丰富自身的生活体验和拓展自己的视野。