课外阅读应用范例

摘要：课外阅读是学生学习知识的重要方法之一。学生如果只靠课堂学习的书本知识，学生将会缺少对丰富多彩的社会的了解。因此，教师应多鼓励学生阅读课外读物，课外阅读也应逐渐脱离教师的监督和指导，开发学生自主阅读的能力。目前，小学生的自主学习意识和自主学习能力并不强，这便导致其课外读物的质量也不高，教师应将课外读物的挑选与小学课外阅读自主学习策略合理结合，激发学生的阅读主观能动性。让学生在课外阅读上投入一些精力，不断充盈自己的语言词汇量与阅读理解能力，逐渐提高自主学习能力。

关键词：自主学习；小学课外阅读；课外读物

课外阅读应长期贯穿在小学生的学习当中，但小学生的课外阅读情况并没有达到预期的效果。为了彻底改善目前的情况，教师需要结合现实情况提出具有针对性的策略，以提高小学生课外阅读的自主探究能力，并认识到课外读物在小学课堂的重要性，以促进知识的推广与吸收，积极改善小学课外阅读的现状。教师应培养学生的自主探究能力，使学生对课外阅读具有新的认识与理解，激发学生对课外读物的兴趣。

一、小学课外阅读中现存的问题

（一）小学生缺乏阅读兴趣

课外阅读得不到很好落实的主要问题是学生课业负担较重，部分学生将大多数精力都放在了对课内知识的学习上，由于学生的时间是有限的，他们只能将比较少的时间用于课外阅读。并且，伴随着素质教育的发展，学生除了要学好课内的基础知识外，还要学习多方面的才艺，比如唱歌、跳舞、绘画等，更是压缩了进行课外阅读的时间。其次，部分教师没有课外阅读指导意识，教师关注的只是语文教材本身，对课文的分析、对教案的钻研是教师工作的大部分内容。其实在现实生活中，教师应该有超越教材的思想，不断想办法提高学生的语文素质，有计划地定期引导学生广泛阅读课外书籍。除此之外，时代在发展，科学在进步，互联网也在飞速发展，其中的网络游戏让吸引了部分学生的部分精力，教师要教会学生正确地使用网络，不要因为沉迷网络而忽视了美好的现实世界，正确处理娱乐与学习之间的关系。

（二）小学课外阅读缺少精确引导

[摘要]新课改中明确提出，在小学语文教学过程中应实行课文阅读训练，进而有效提高学生的理解能力，因此，在近几年教育过程中，课外阅读已成为小学语文作文教学的重点内容。本文首先就课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行了简单阐述，而后就如何在小学语文作文教学中应用课外阅读提出了几点意见。

[关键词]课外阅读;小学语文;作文教学

一直以来，作文教学是小学语文教学过程中的重难点，很多学生在作文学习过程中都觉得力不从心，究其原因主要是学生日常积累作文素材较少，导致学生在写作过程中“无材可用”。因此，在实际教学过程中，为了更好地提升学生作文素材储备量，必须要适当增加学生阅读量，使学生在阅读课本内容的基础上，加大课外阅读力度。不仅如此，在实际教学过程中，教师必须要明确课外阅读的重要意义，提升课外阅读效率。

一、课外阅读对作文教学的重要性

课外阅读是实际教学中最为常见的一种教学手段，是教师与家长衔接的重要桥梁。由于学生在学校学习时大都是教科书上的内容，所以趣味性、实用性相对较差。而课外阅读刚好与课内学习互补，充满了自主性、趣味性。首先，学生在课外阅读时，可以选择自己喜欢的课外读物，将兴趣作为学习原动力，提高学生语感，培养学生阅读兴趣；其次，阅读课外读物可有效培养学生的整体思维模式，利用材料让学生对于学校以外的事物进行了解与认识，同时还可提高学生的阅读材料储备量，真正将阅读材料应用到写作过程中，充实其写作内容，提高写作质量。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用

在课外阅读教学过程中，教师必须要对当前学生实际情况有简单了解，而后以此为据制定科学合理的教学计划。以下是我在多次教学实践中总结的一些经验。

【摘要】课外阅读作为积累语文知识的主要途径，不但能提高学生人文素养、开发逻辑思维，还能帮助其养成正确的学习习惯和学习方法。本文将主要围绕课外阅读的作用展开分析，并探究其在小学语文教学中的具体应用。旨在提高教学效率和质量，促进学生综合发展。

【关键词】课外阅读;小学语文;教学效率

身为一名合格的语文教师，要对阅读教学予以高度重视，要在带领学生进行有效阅读的基础上，帮助其养成良好的阅读习惯。语文教学和课外阅读息息相关，广泛阅读课外书籍，不仅能开拓学生视野，而且还能开发其思维模式，扩大知识含量。教师只有采用正确的阅读教学手段，才能让学生拥有良好的阅读体验。

一、课外阅读的作用

（一）有利于学生主体作用的发挥

在教学过程中学生只有充分发挥出主体作用，才能有效提高阅读教学效率和质量，增强自主学习能力，为其今后发展打下坚实基础。但在应试教育的长期影响下，填鸭式教学始终是教师惯用的教学模式。此种教学方法以教师核心，只是一味的想让学生掌握大量知识，完全忽略了学生的感受，已无法满足其实际需求。在教学过程中应用课外阅读，不仅注重学生的体验性，而且能站在其角度思考问题，有针对性的设计与制定教学方案，开阔学生知识面，提升其语文阅读水平。

（二）调动学生学习兴趣

一、通过班级材料的分享，丰富小学生英语课外阅读的内容

小学阶段的学生由于刚刚开始接触英语知识的学习，所以其英语基础知识的积累还没有完全的形成，英语学习方法也有待完善，因此，其在教师的指导下选择一份有效的课外阅读读物非常的困难，尤其是在选择适合自己又与课程内容相同步的阅读材料，其困难更大。所以在学生开展英语课外阅读的过程中，英语教师要在班级内借助学生合作学习的传统习惯，让学生之间互相的推荐自己阅读的有效读物，进而集合班级学生的总体力量来为班级同学推荐更多有效的读物，缩短学生读物选择的时间，提升英语课外阅读材料的质量，进而在班级同学共同的合作下，小学英语课外阅读的材料得到了有效的丰富，阅读材料的质量也能够得到更好的提升。

二、分小组学习，规范的展开课外阅读学习

在英语自主课外阅读的过程中，小学阶段的学生由于其英语基础知识的缺乏以及英语学习能力的欠缺，因此在阅读的过程中往往会遇到比较多的困难，而此时学生之间的合作学习正好能够弥补小学阶段学生英语学习的短板。例如在《小学英语乐园.3，小红帽》的课外阅读过程中，小组内的成员可以根据自身的特点，进行分工学习。阅读量比较充足的学生可以以自身的阅读储备先为组内同学讲解小红帽故事的中文版内容，而在阅读的过程中，英语基础比较好的学生可以发挥自己的特长，尝试英语对话的训练。如部分学生可以尝试朗读一句读物中的对话“Oh，whataniceday.SoonIwilleatGrandma.ThenIwilleatthelittlegirl”，进而让小组的成员通过对话的内容来猜测是哪个角色。这种方式下，学生对于英语课外阅读内容将会更有兴趣，而其学习的方法、阅读的效果也会随着小组合作学习的深入而不断的完善。

三、班级讨论测评，以活动的形式强化课外阅读知识的分享

由于小学阶段学生英语学习基础还不稳定，因此其在英语课外阅读的过程中往往会遇到比较多的困难，进而其阅读的进度、阅读的量都会受到影响，所以在有效的小学英语课程学习中教师如果想要通过单纯的英语课外阅读来强化学生英语学习的基础是非常的困难的。因此教师在学生英语课外阅读的过程中可以创新合作学习的方式与课外阅读的方式，以TalkShow的方式，让学生通过读物评述等内容将自己的阅读收获与班级学生共享，进而使得班级学生通过与其他同学的交流达到共同的进步。

四、指导学生进行合作测验，保障英语课外阅读效果的保持

【摘要】培养学生的阅读能力，开拓学生的阅读视野，使课外阅读成为课内阅读的补充，共同为初中语文作文教学服务，是一种教育理念的必然发展途径。在此认知前提之下，师生应当共同致力于课外阅读与写作水平提升的关系深化发展研究，从自我阅读启发、课外阅读内容提示以及网络材料应用几个角度让课外阅读拥有更大的用武之地。

【关键词】课外阅读;初中语文;作文教学;重要性

在初中语文教学中，作文所占的比重很大，学生在写作水平方面的进步，会对其综合素养发展起到突出作用。但是与此同时教师应当意识到：初中生学习作文、创作作文的难度很大，只依靠教材中的营养并不足以使学生产生明显的进步，所以教师应当让学生将目光从课内拓展到课外，使课外阅读同作文训练发生关联，保障教学效果的优化。

一、初中语文阅读的基本功能

初中语文阅读训练能够让学生的综合阅读素质得到发展，促进其升华对文章综合分析的能力，按照“义务教育语文课程标准”的要求，教师应当培养学生广泛阅读的兴趣，使其阅读面拓展、阅读量增加，养成少做题而多读书的良好行为习惯，而这同样是丰富学生语文作文教学素材、促进其写作能力得到锻炼的必然要求，因此初中语文阅读的基本功能值得给予充分重视。

二、课外阅读助推初中语文作文教学的价值

（一）阅读可以创造生活

一、扣准概念，是文学圈在英语课外阅读中应用的基础

毫无疑问，文学圈是核心概念。根据丹尼尔的描述，笔者以为其所说的“一小群”与当前英语课堂上的小组类似，一个小组的成员即可成为这一小群学生（当然也可以是课后自由组合），“读一本书”保证了这一小群学生能够围绕同一个话题进行“深度研讨”“，圈”即“群体”，是学习的主体体现。课外阅读是文学圈在本研究中赖以存在的基础，也是促进学生英语阅读能力的重要途径。从当前中学英语教学的情形来看，因为英语作为一种语言，其能力提升更多地发生在学生课后的英语意识与英语交流上。但第二语言的学习又决定了学生不大可能有一个良好的英语交流情境，而文学圈恰恰可以提供这样的情境。这样，将文学圈与课外阅读紧密联系起来，就形成了一个可以利用前者促进后者的情境，从而在理论上进一步厘清两者之间的关系，亦为实践奠定基础。

二、精设步骤，是文学圈在英语课外阅读中应用的途径

有了上述的理论基础，具体到实践中，文学圈又应当如何应用呢？笔者通过研究，寻找到了重要步骤。一是基于共同爱好，共选一本书，共建一个组。在学生进入初一时，笔者就注意帮学生形成良好的课外阅读习惯。基于文学圈的思想，笔者推荐学生以《悦读联播》作为阅读材料，并根据自己的朋友圈去初步形成阅读圈，教师根据学生自主建立的阅读圈中成员的英语学习能力进行调整，让阅读圈成为文学圈。这样，通过一本大家都愿意阅读（这一点很重要）的书，将文学圈形成。二是围绕一个话题，从文学解读的角度深入阅读。笔者以为文学圈是离不开对文学的研读的，尽管初一学生能力有限，但这样的要求可以给学生培养一种意识。从英语行文特点的角度去阅读，去理解，然后在文学圈内交流，这样学生的阅读就不只是浅显的“读”的层次，更能抵达理解、运用的层次。值得强调的是，这一过程中不能完全局限于学生理解后再交流再应用，因为语言有一个特点，即其有可能在应用中加深理解。三是教师适度介入。课外阅读从时间角度来看，发生在学生的英语课堂学习之外，但其与课内学习应当有着密切的联系，其目标之一也是促进学生在课堂上的英语学习。基于这一考虑，笔者在学生的文学圈当中发挥着指导的作用，尤其是《悦读联播》中概括出来的二十多个话题与中学英语学习有不少一致的地方，那么让学生在课外阅读中进行泛读、精读，并且由教师适当点拨与提醒，就能有效地为课内学习提供前置性铺垫或后置性重复。总体来说，只要保障了以上三个步骤的衔接与完整，学生就能形成良好的课外阅读的习惯，从而使得文学圈能够成为英语阅读能力提高的有益途径。

三、反馈评价，是文学圈在英语课外阅读中应用的保障

还有一点必须着重强调，那就是对文学圈在促进学生课外阅读时的反馈与评价。事实证明，完全自由的课外阅读，作用是不大的，至少指向性是不强的。要让学生的课外阅读在文学圈方式下发挥更大的作用，教师对其提供反馈评价是非常必要的。其主要是两个方面：一是阅读方式的指导。以《悦读联播》为例，其图文并茂，而初一学生的注意力还不那么容易集中，因此学生在“圈”中阅读并交流的时候，往往重点难以一致，这个时候就需要教师对他们的阅读提供指导，告诉他们重点是什么（一般是英语语句及其蕴含的英语表达习惯），图片可以发挥什么样的作用（主要是形成表象、增强记忆）。根据笔者的经验，这样的指导持续一个月左右，就能让学生形成习惯。二是阅读内容的指导。由于是课外阅读，学生不可能得到太多的指导，如任由学生自由阅读，学生有可能形成的是一个机械学习的过程。而如果教师能够在研读阅读材料的基础上，给学生在阅读内容上形成一个方向上的指导，则可以让学生的阅读事半功倍。比如说读《悦读联播》时，每一个主题的指明，及其与课内学习可能的联系点等。

四、结语

1英语课外阅读的好处

（1）学生若想扩大自身的词汇量，课外阅读是一个行之有效的方法，词汇是学生学习英语的一大难关，显而易见，词汇量如果缺乏，阅读理解也会变得有难度。有些学生认为只要背诵单词就可以提高自身的词汇量，其实这种想法是错误的，这样做也并不能从根本上提高自己的阅读能力。巩固词汇量的最佳方法其实是阅读。通过阅读的情境与情节，学生可以自然而然地掌握词汇量，并能在具体的学习中有效应用。学生可以将课外阅读中累积的词汇添加到日常的背诵单词中，利用业余时间再巩固记忆，这样不仅丰富了业余生活更提高了自身的英语词汇量。

（2）学生其他领域的知识可以通过课外阅读得以丰富。学生学习英语提高英语阅读理解能力的制约因素一般为：背景知识、风土人情、文化习俗以及语言来源。这些都是课本无法满足的，多而广地进行课外阅读可以有效增加学生对西方文化的理解程度，了解西方社会的风土人情，更好地掌握东西方国家的文化差异。课外阅读可以让学生从不同角度、不同渠道、不同形式学习和掌握英语。

2高中英语课外阅读的现状

现阶段，我国教育体制怎样都逃脱不了应试教育的影响，所有普通高中的英语教学还是以课堂教学为主体，学习内容也大多围绕灌输语法、教学大纲所要求的英语词汇，教师指导学生进行课外阅读的现象少之又少，普通高中学生进行英语课外阅读的状况不容乐观。其中最普遍的表现主要有以下几点：

（1）现阶段大多数高中生进行课外阅读的目的都较为功利性，学生们进行英语课外阅读多数是因为课外阅读可以提高英语考试成绩，他们阅读的材料大多与高考阅读理解方面有关系，如果阅读材料与高考成绩无关，学生们一般是不会进行阅读的，除了极少数的学生对英语感兴趣以外，大多数的学生只是通过英语报纸的订阅来进行英语课外阅读；真正对英语课外阅读感兴趣的学生少之又少，那些本着兴趣进行课外阅读的的学生，都认为进行课外阅读可以有效提高自身的阅读理解能力，同时可以有效提高写作能力，这样考试成绩自然会有所提高。其实这也是他们阅读英语课外阅读的功利性具体表现。

（2）大多数学生没有正确的阅读方法，他们一般都对英语课外读物进行泛读，他们大多数只是很随意地翻阅阅读材料；每每遇到较为生僻的词汇就会停止阅读，他们一般不会进行词典查阅，很少一部分学生会根据上下文的段落大意对生僻的单词进行大概意思的猜测，很多学生会跳过那些遇到的生僻单词。这就使得学生在课外阅读时漏掉很多句子的意思，使得阅读理解的效率较低，收获较小，对学习英语的帮助也小。

摘要：现阶段初中语文课外阅读教学陷入改革发展困境，根本原因是现行的课外阅读模式与学生的实际学情匹配程度不高，教师想要妥善化解这一教学矛盾，就必须对陈旧的课外阅读教学模式进行适当调整。实施阶梯式课外阅读是强化学生语文思维品质和阅读技能的捷径，同时也有助于培养学生的自主阅读习惯与人文情怀，值得教师广泛引入和实行。本文主要分析了初中语文阶梯式课外阅读实施途径，希望可以为广大教育工作者提供有价值的参考信息，从而引领学生的语文核心素养突破发展瓶颈。

关键词：初中语文；阶梯式课外阅读；实施途径

语文基础弱和课外阅读能力不足，是教师发展语文课外阅读所面临的主要障碍，在这一背景下，教师有必要坚守循序渐进的教学原则，着力为学生打造语文阶梯式课外阅读模式，消除学生参与语文课外阅读的思维阻滞和心理障碍。因此，在新课改背景下的初中语文课外阅读教学中，教师应该将学生的认知经验和阅读学习需求放在首要位置，加强实践阶梯式课外阅读模式，引导学生在语文课外阅读学习中收获新知、发现乐趣，从而促进初中生语文核心素养的发展，下面我就针对这个目标展开简单教学路径探索。

一、初中语文阶梯式课外阅读的实施意义

阶梯式课外阅读是一种具有创新性和科学性的阅读教学模式，尤其对初中生课外阅读能力和兴趣的培养来讲，其表现出非常强的教学针对性和实效性。经过细致的分析总结，我们将初中语文阶梯式课外阅读的实施意义归纳为以下三方面。

第一，阶梯式课外阅读模式更适合学生语文学情，有助于扩充学生的阅读知识储备。初中生在语文阅读思维能力和语言知识储备等方面存在不同程度的缺失，过于程式化的课外阅读模式很容易脱离实际学情，难以有效弥补学生语文素养的弱势环节。阶梯式课外阅读模式与学生的实际学情匹配度更高，可以兼顾学生阅读知识体系的构建以及综合思维的发展。

第二，阶梯式课外阅读模式融合了分层教学思想和认知理论，可以促进学生语文阅读能力从宽泛向精准发展。教师想要显著增强初中生的课外阅读能力，必须加强整合运用多元化的教学思想和手段，阶梯式课外阅读模式依托分层教学和认知理论两大根基，可以使语文课外阅读教学目标得到重塑和确立，从而促使学生课外阅读能力从宽泛向精准发展。