课外阅读训练范例

【摘要】培养学生的阅读能力，开拓学生的阅读视野，使课外阅读成为课内阅读的补充，共同为初中语文作文教学服务，是一种教育理念的必然发展途径。在此认知前提之下，师生应当共同致力于课外阅读与写作水平提升的关系深化发展研究，从自我阅读启发、课外阅读内容提示以及网络材料应用几个角度让课外阅读拥有更大的用武之地。

【关键词】课外阅读;初中语文;作文教学;重要性

在初中语文教学中，作文所占的比重很大，学生在写作水平方面的进步，会对其综合素养发展起到突出作用。但是与此同时教师应当意识到：初中生学习作文、创作作文的难度很大，只依靠教材中的营养并不足以使学生产生明显的进步，所以教师应当让学生将目光从课内拓展到课外，使课外阅读同作文训练发生关联，保障教学效果的优化。

一、初中语文阅读的基本功能

初中语文阅读训练能够让学生的综合阅读素质得到发展，促进其升华对文章综合分析的能力，按照“义务教育语文课程标准”的要求，教师应当培养学生广泛阅读的兴趣，使其阅读面拓展、阅读量增加，养成少做题而多读书的良好行为习惯，而这同样是丰富学生语文作文教学素材、促进其写作能力得到锻炼的必然要求，因此初中语文阅读的基本功能值得给予充分重视。

二、课外阅读助推初中语文作文教学的价值

（一）阅读可以创造生活

学生的阅读能力和阅读兴趣爱好状况，直接决定了其语文阅读素养。从目前的状况来看，学生开展课外阅读并没有形成一定的规模，特别是在农村学校，因家庭环境及条件限制，很少有学生能静下心来去开展课外阅读，即便学校能为其创造阅读的条件和环境，提供课外阅读的书籍与场所，他们主动参与阅读的积极性也不高，久而久之，便会丧失主动阅读的意识和兴趣。因此，激发小学生的课外阅读欲望，培养他们主动参与课外阅读的兴趣爱好，成为亟待解决的问题。下面笔者以引导所在学校小学生积极开展语文课外阅读训练的实践为例，并结合家校协同努力，浅谈培养小学生语文课外阅读兴趣的几点具体做法。

一、以榜样激发和名人熏陶培养小学生语文课外阅读兴趣

阅读的魅力在于让人更具有书香气息和文化潜能，特别是身边的读书榜样和充满文化气质的名人，他们身上所具有的一种无形的东西，都来自阅读。如央视《中国诗词大会》主持人龙洋那出口成章的书香文化气息和从内到外都透露着文化底蕴的美，不仅让学生为其喜欢阅读的爱好所吸引，更折服于她主持《中国诗词大会》时的阅读熏陶。在让小学生了解这些的同时，更要让其认识到龙洋通过后天努力阅读而快速提升的默默付出，正是由于付出了比别人更多的时间和精力而开展了大量的阅读，所以她才能在唐诗宋词的字里行间穿梭游弋。榜样的树立也让语文课外阅读更加具有吸引力，特别是从学生的习作中就能轻易地分辨出学生的阅读量和开展课外阅读的程度，如有的学生习作中语言优美，词句充满情感气息，而相反有的学生则语言表达毫无章法，凑词拼句的现象很普遍。在作文讲评环节，笔者仅仅抓住这一时机，通过树立阅读榜样，让语言文字功底深厚、善于阅读的学生分享阅读的感受和经验，并为班里学生推荐阅读的书籍，激发其他学生开展语文课外阅读的兴趣，效仿和学习均有了榜样的引导，这种标杆的树立也让小学生开展语文课外阅读的实践活动有了“风向标”。

二、以科学引导和精心组织提升小学生语文课外阅读兴趣

科学的引导需要科学的方法来实施，学生课外阅读兴趣最初为故事情节所吸引。小学生大都比较喜欢听故事，故事也成为小学生乐于接受的一种阅读形式，特别是讲一些童话、寓言、悬疑故事等，不但能够激发学生的好奇之心和探究欲望，而且能集中学生的精力，增强故事情节的趣味性。既然学生喜欢听故事，那么将课外阅读的材料以故事的形式讲述给学生听时，这种精心的组织和安排，也会成为一种非常行之有效的阅读形式。同时为了增强故事阅读的趣味特征，还可以效仿讲故事者的那种语气和表情，在声情并茂、抑扬顿挫的节奏中讲述。当然也可以控制这种故事阅读的节奏感，在讲到故事最精彩的部分时戛然而止，然后再告诉学生，预知结局如何，请到学校图书室哪一类哪一本书上找，留有悬念的这种阅读组织和引导方法，会进一步激起学生的好奇心，驱使他们主动地去参与阅读。当然，为了丰富阅读的形式，也可以让学生开展图片阅读和绘本阅读等，在图文并茂中更能提升小学生的课外阅读能力和素养。

三、以家校协同和常规训练激发小学生语文课外阅读兴趣

学生阅读能力的提升和阅读兴趣的培养，仅仅凭语文教师的引导和实践训练是远远不够的，要探索建立家校协同提升小学生语文课外阅读兴趣和能力的机制，号召学生家长放下手机，为小学生营造良好的阅读氛围，做到在家有父母监督阅读，在学校有教师引导开展课外阅读，建立家校共育读书分享会，让好的阅读材料和书籍发挥应有的作用，并完善学生的读书笔记和读后感考核评分制度，让小学生在阅读当中找到更多的自信。如笔者所在学校开展的校园“读书之星”评选活动和读书榜排名活动，通过宣传报道和师生认可，来进一步增强小学生阅读的自豪感，同时评选出一些家长阅读之星，以“小手拉大手”的方式，促使小学生养成良好的课外阅读习惯，让课外阅读训练和读书评比活动常态化和常规化，激发小学生的课外阅读兴趣。总之，培养小学生课外阅读实践能力的工作是一个漫长而持续化的过程，绝非一朝一夕就能实现和完成的。小学语文教师一定要结合学生的语文知识储备，为学生的阅读制订切合实际并行之有效的计划，避免一时之风和揠苗助长。同时，以开展适合学生阅读兴趣培养的各种活动为契机，引导小学生养成想阅读、能阅读、爱阅读的好习惯，强化学生阅读成果的展示和实践训练，及时组织学生开展阅读交流和研讨活动，巩固小学生语文课外阅读兴趣培养的成果，让其读有所获、读有所感、读有所用，为师生全体阅读和推行全面阅读贡献语文教师的智慧。

【摘要】小学阶段的语文学习是对语言能力、写作水平、精神素养的培养的基础，而课外阅读起着尤为重要的作用。不但可以帮助学生锻炼思维，积累课外的词语、句子，还能够帮助学生提高写作能力。在小学语文教学中，要求教师根据学生的实际情况，找到适合学生的教学方法，全面的提高课堂效率，提升学生的学习能力。本文根据实际教学经验，简要分析课外阅读在小学语文教学中的应用。

【关键词】课外阅读；小学语文；教学应用

小学阶段的课外阅读故事性比较强，能够充分地激发学生对阅读学习的兴趣。在这个过程中，不仅能够帮助学生积累字词，强化学生的表达能力，以及阅读能力，也能够帮助学生拓展视野，丰富学生的知识面，更加深刻的了解生活。通过对课外阅读的不断拓展学习，也能够陶冶学生的情操，提高学生的文化素养。

一、运用小学语文课外阅读，激发学生的学习兴趣

在小学阶段，课外阅读的趣味性比较强，内容种类比较多，包含的知识面比较广，比较容易激发学生的学习兴趣，从而提高学生对语文学习的积极性。对小学阶段学生进行课外阅读培养，能够充分的锻炼学生的语言表达能力以及理解能力，能够为小学语文的学习提供进一步的保障。在实际教学过程中，任课教师可以在语文课上充分的引入课外阅读，进而不断的训练学生的各种能力。从目前的情况来看，小学阶段语文的教学整体内容都比较单一，对于学生学习兴趣的培养比较淡化，而且利用传统的填鸭式进行教学，也导致学生学习语文的情绪并不高涨。小学阶段的课外阅读恰恰可以弥补这些不足。因为课外阅读大多数都偏故事性，情节比较起伏，容易引起学生的好奇心，使学生的兴趣度大大的提高。另外，任课教师也可以把课外阅读与课内的阅读进行结合，既可以加深对课内文章的理解，同时也拓展了学生的知识面，对课外的拓展进行积累。比如，在进行《在花山》这篇课文的学习时，教师可以引导学生去解读《传》或者《早年》等有关的文章，帮助学生更为立体的去了解这个人物形象，感受他的人格魅力。课内阅读与课外阅读相辅相成，相互促进学生对语言的理解，从而提高课堂效率，并且提升学生的语文学习能力。

二、运用小学阶段课外阅读，提高学生的写作能力

阅读和写作，是语文最重要的两大模块，并且这两个模块相互影响，相互促进。对于写作能力的培养，不但可以提高学生的表达能力，也可以锻炼学生的语文思维。而阅读又是写作的前提，在课堂上经量多的引入课外阅读，能够增加学生的作文素材积累，从而提高学生的写作能力。但是从普遍的教学情况来看，很多教师认为写作与课外阅读的关联性并不大，所以利用课外阅读与课堂的结合并不大，而事实证明，这样的做法是不对的。在小学阶段的课外阅读，不但可以帮助学生拓展知识面，也可以帮助学生学习更多的写作手法以及写作技巧。学生通过对大量的课外阅读的积累，更有助于形成语文的语感，打破学生的思维局限，不断的丰富学生的阅历，进而提高学生的写作能力。比如，在对《我的妈妈》这篇文章进行写作教学时，任课教师可以提前给学生布置有关描写妈妈的课外阅读，例如胡适的《我的母亲》或者史铁生《秋天的回忆》等等，仔细体会作者对母亲形象的具体描写，或者是表达对母亲的情感表达所运用的手法。找出文章中的佳句进行积累，并进行仿写，从而训练学生的写作能力。

一、精心提炼阅读方法，提升学生阅读能力

俗话说：得法于课内，得益于课外。教师在英语课堂教学中不仅仅关注英语短文内容的读懂，更要在教学中帮助学生总结英语阅读方法，提升英语阅读能力。

1.结合教材内容加强略读指导。

略读是英语课外阅读最为重要也是最常使用的阅读方法。在训练中要让学生能够在阅读一篇英语短文之后能够迅速寻找到自己需要的信息，首先要帮助学生确定自身的阅读目标，然后能够迅速确立自己的查找范围，通过自身的再度浏览，从而获得信息点。

2.联系具体语境进行词义辨析。

在长期的课外阅读中，学生必然会遇到很多陌生的单词，这在一定程度上会影响学生的英语理解。但面对这种情况，教师不能帮助学生直接告知英语单词的意思，事实上也无从告知，而要在平常的教学中帮助学生进行猜测词语意思的训练，尤其是小学高年级学生已经具备了一定的经验基础，已经具备了完成这种训练的基础。在教学六B有一个新的单词concert，学生在遇到这个单词的时候，教师并没有直接告知学生单词的中文意思，而是让学生通过练习短文的上下文以及教材中配备的图片进行猜测和辨析。这种训练对于学生运用已有知识扫除阅读障碍，形成阅读能力具有重要的作用。

二、精心组织阅读活动，搭建学生阅读平台

[摘要]新课改中明确提出，在小学语文教学过程中应实行课文阅读训练，进而有效提高学生的理解能力，因此，在近几年教育过程中，课外阅读已成为小学语文作文教学的重点内容。本文首先就课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行了简单阐述，而后就如何在小学语文作文教学中应用课外阅读提出了几点意见。

[关键词]课外阅读;小学语文;作文教学

一直以来，作文教学是小学语文教学过程中的重难点，很多学生在作文学习过程中都觉得力不从心，究其原因主要是学生日常积累作文素材较少，导致学生在写作过程中“无材可用”。因此，在实际教学过程中，为了更好地提升学生作文素材储备量，必须要适当增加学生阅读量，使学生在阅读课本内容的基础上，加大课外阅读力度。不仅如此，在实际教学过程中，教师必须要明确课外阅读的重要意义，提升课外阅读效率。

一、课外阅读对作文教学的重要性

课外阅读是实际教学中最为常见的一种教学手段，是教师与家长衔接的重要桥梁。由于学生在学校学习时大都是教科书上的内容，所以趣味性、实用性相对较差。而课外阅读刚好与课内学习互补，充满了自主性、趣味性。首先，学生在课外阅读时，可以选择自己喜欢的课外读物，将兴趣作为学习原动力，提高学生语感，培养学生阅读兴趣；其次，阅读课外读物可有效培养学生的整体思维模式，利用材料让学生对于学校以外的事物进行了解与认识，同时还可提高学生的阅读材料储备量，真正将阅读材料应用到写作过程中，充实其写作内容，提高写作质量。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用

在课外阅读教学过程中，教师必须要对当前学生实际情况有简单了解，而后以此为据制定科学合理的教学计划。以下是我在多次教学实践中总结的一些经验。

我引导孩子们用学到的知识描述他们熟悉的植物，激发孩子们的阅读兴趣，不但提高了孩子们理解能力，还有效开展了创新能力的训练。课外阅读应该是课堂教学的有效延伸与发展，以课堂带课外，课外促课堂为基点，我要求孩子们在课内学方法，在课外谋创新。通过实践，孩子们的阅读水平得到很大的提升。

孩子们应该把课内所学之法，有效地应用于课外阅读之中，以求把方法转化为能力，使孩子们的阅读能力有效提高，进而让孩子们从广泛的课外阅读中学习知识，拓宽视野，以求“以课外促课堂”。教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外”，使孩子们掌握方法；以优秀的课外作品引导孩子们创建阅读学习网络。首先，课前有效阅读。讲一篇课文，最理想的境界就是把孩子们迅速引入课文。要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。

1、巧设课前读背环节。充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可，重在平时积累。读背的方式不要单一，可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。

2、改进导入手法。导入时，我们要精心设计导语，我们常常采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。例如，我在设计《赠汪伦》导入时，要求孩子们阅读故事《汪伦请客》，这不仅激起了孩子们学诗的兴趣，而且有利于孩子们对古诗的理解。这样孩子们的思维就活跃了。下课后，没有找到资料的孩子纷纷向其它同学了解情况，极大激发了孩子们的阅读兴趣。

3、铺垫性课外阅读。这是以课文内容为基点，引导孩子们在学习课文之前的课外阅读，孩子们可以围绕文本内容阅读相关书籍，查阅有关资料，帮助孩子们初步了解课文内容。这样为教学的深入打下基础。例如，我讲《一夜的工作》这一课，孩子们阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。课前我让孩子们积极开展课外阅读，了解到伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。

其次，课中扩展阅读。为了让孩子们能够有效做到举一反三，我在教学中科学、有效地让孩子们阅读课外书籍，以培养他们的阅读能力与取舍能力，这样就能够使孩子们进一步加深对课文掌握。例如，我在讲《咏柳》这首诗时，我有效补充了两首写春天的诗，让孩子们阅读时进行有效对照，这样可以让孩子们了解诗人是从哪些方面描写春天的。使孩子们更准确掌握了诗文的内容。再次，课后有效延伸。

在孩子们学习与理解课文后，我们语文学习活动并没有结束，除了要求孩子们加强对课文内容有效积累与运用外，还必须进行有效课外阅读。可利用课文将要讲完的时侯，及时向孩子们推荐相关的课外书籍。例如：我们讲完《太阳》这课后，我让孩子们阅读一些与天文有关的书籍，让他们体察宇宙的奥秘，调动孩子们爱科学、学科学的兴趣。在讲完《平分生命》这一课后，我让他们去搜集有关亲情的小故事，并写出他们读后的心得体会。我们在讲完《赵州桥》后，我借此机会让孩子们去阅读那些有关特殊建筑的书籍。我们在讲完《妈妈的葡萄》后，我给孩子们推荐《昆虫记》作为本课的课外阅读的有效补充。另外，我们还可以结合课文推荐课外书籍，如学了课文《海底世界》，可推荐《蔚蓝心脏》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《神奇世界》等。这些课外阅读，让孩子们对课内学习的理解更深刻、更准确了。我们要积极地向孩子们推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效运用到课堂，进一步调动孩子们课外阅读的兴趣，进而提高课外阅读的实效。

摘要：随着教育改革的不断深入，语文教育中的课外阅读也深受教师、学生和家长们的广泛关注。小学语文教育是小学最基础的启蒙阶段，学好语文对今后的学习和生活奠定基础，对于如何提高小学语文教学质量这一问题，一直以来都备受教育工作者和研究学者的关注，各专家学者以及教师在长期不断研究和积累经验过程中也取得不少研究成果。语文是一门学科，更是一种交流工具，他承载着人们的思维和口语交际能力，而小学语文教育作为我国一项最基本也是最重要的教育工作，理应受到高度重视，顺应当今社会的发展需求，我国小学语文教育中应实施课外阅读教学训练，因为课外阅读可以有效提升学生对语文的了解。因此，本文对课外阅读对小学语文教育的重要性为中心展开讨论。

关键词：小学语文；课外阅读；重要性

语文是一门基础课程，学好语文就是学好其他课程的基础，良好的运用语文知识对学好其他课程起到事半功倍的效果。因此，作为一名合格的语文教师，在对学生进行课堂授课时，要把提高语文教学质量当成首要任务。小学生的语文综合运用能力可以完全通过作文表现出来，小学生作文水平的高低和自身的语言表达能力成正比，学好语文的同时也综合体现了小学生的思维能力、理解能力和组织能力。所以，小学语文教育直接关系着小学语文教学整个过程中的整体进展，关系着基础教育事业的研究与发展。

一、小学语文作文教学中存在的问题

纵观我国当前小学语文教育的现状可以发现，明显存在很多问题，尤其是农村学校，小学生对与作文课程不感兴趣，部分同学甚至对写作文产生一种厌恶感和排斥感。其实在实际作文教学过程中，很多学生都会对作文表现出明显的畏惧、没有激情，日常作业中经常会出现学生写不出作文、拖延交作文的情况，不仅如此，大多数小学生的作文语言匮乏，内容空乏，没有新颖的题材，更没有立体的表达，他们的作文内容尝尝以凭空想象为主，脱离了实际的生活情况，甚至有的学生还会抄袭他人的作文，而作为教育者的我们，若不及时采取措施，有针对性的对所发现的问题做出合理的调整和解决，那么小学生的基础永远不坚实，学生们会一直沉溺在厌恶作文的沼泽中无法自拔。针对以上情况我们可以得知，小学生之所以会对作文这门课程产生这么强烈的排斥现象，主要是因为学生们对写作的兴趣不高，也没有正确认识到作为对他们的重要性。我们都知道，兴趣是学生最好的老师，学生只有对这门课程感兴趣了，才能用心的去学习，若是学生对作文这门课程不感兴趣，自然而然的就会出现这样那样的排斥现象。其次，一些小学语文教育工作者受到传统的教育方法的影响，目前为止不会变通，仍然选择采用传统的教育方法来开展作文工作，长期发展下去便会直接导致小学生对作文产生较大的心理压力，即使在灵感迸发，完全可以写出好作文的时候，也首先会考虑这样做老师是否会不赞同甚至反感，长期在这种畏首畏尾的学习氛围中，学生的写作水平很难有大幅度的提高。

二、课外阅读在作文教学中的重要性

（一）全面激发出小学生对语文课程的学习兴趣

［摘要］随着教育教学改革的不断深入，教师教育观念的更新，教学不再单纯是传授知识的过程，更是引导学生在面对信息发达，纷繁多变的社会时学会如何自主有效地学习，不断提高自身能力的过程。在初中英语学习过程中，课外阅读不仅是休闲放松、改善心理状态的方式，更是培养学生自主学习能力，提高思想境界的手段。学生阅读能力的培养就是自主学习能力培养，二者相辅相成，相互促进，学生的阅读能力逐步提高，自主学习能力也随之提高。

［关键词］初中英语课外阅读；自主学习能力；自主学习方法

随着教育教学改革的不断深入，教师教育观念的更新，教学不再单纯是传授知识的过程，更是引导学生在面对信息发达，纷繁多变的社会时学会如何自主有效地学习，不断提高自身能力的过程。《国家英语课程标准》明确指出：要使语言学习的过程成为学生形成积极的情愿态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，这要求学生具备自主学习的能力和方法。自主学习的方式区别于“接受式学习”，它是在当今教学中被运用的一种先进认知教育理论。实践证明，这种教学方式对于学生的学习发挥了积极的作用。阅读是人们获取知识，传承文化的最重要最直接的渠道。即便是在当今网络高度发达的时代,阅读仍然是人们获取知识的最主要的途径。一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，而在学校中，教师和学生每天在教科书，习题中度过，承担着巨大的压力，尤其是，初中学生正处在身体发育和三观形成的重要阶段，那么在英语学习过程中，课外阅读不仅是休闲放松、改善心理状态的方式，更是培养学生自主学习能力，提高思想境界的手段。在初中英语的学习中，阅读能力是学生必须具有的基本能力之一，学生阅读能力的培养就是自主学习能力培养，二者相辅相成，相互促进。阅读是非常个性化的体验，课堂阅读训练受限于教学时间及学生的阅读能力差异，使其更加注重引导全体学生掌握有效的阅读策略和方法，却不能及时关注到学生个体的阅读需求及进行有针对性的训练。课外阅读补充了课堂训练的不足，让学生根据自己的阅读喜好，阅读需要，阅读难易程度，自主选择阅读内容来阅读。自主学习是一个长期的、动态的过程，在课内无法实施的自主学习，完全可以通过课外阅读真正实现“自主”。学生的阅读能力逐步提高，自主学习能力也随之提高。以课外阅读为媒介，教师要注重从以下三方面对学生进行自主学习能力的培养。

一、激发阅读兴趣，增强学习动机，提高学生自主学习的能动性

英语学习动机是推动英语学习的内因,是学生在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，是学生学习动机中最活跃的因素。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，实际教学中，一部分学生畏“阅读”如虎，存在视而不见的逃避心理。只有学生对阅读产生了兴趣，形成强烈的学习动机，才能主动参与各种阅读活动，发挥自主学习的能动性，把阅读看作是享受，而不是负担或难题。

二、培养阅读习惯促进学生养成自主学习的习惯

美良好阅读习惯，能促使学生自主阅读，形成的自主学习习惯。阅读习惯的培养，不是一朝一夕就可以完成的，它是长期有计划地，有目的的行为。在学校教师的帮助下，家庭教育的配合下，学生通过长期的课外阅读活动，逐步养成的自主学习习惯会使其终生受益。