课外阅读教学范例

摘要：为了完善学科知识，提升学生语文素养，文章从四个方面阐述了语文课外阅读教学策略，分别是提升阅读重视度，强化学生课外阅读意识；以课内结合课外，将理论融入实践；注重课下练习；定期组织阅读活动。

关键词：小学语文；课外阅读；阅读活动

在小学语文课外阅读教学中，教学内容主要由课内的一部分文章与课外拓展延伸文章两部分组成。在这两部分中，教师通过教授课内文章来引入阅读技巧，学生则通过进行课外阅读来体验阅读、实践阅读。在传统的小学语文教学中，教师习惯性地将教学重心放置在课内阅读教学，对课外阅读教学重视程度较低，因此学生的阅读能力提升空间受限，个人阅读能力发展不足[1]。而随着学生个人综合素质发展要求的不断提高，课外阅读教学也逐渐被教师和学生所重视，因此，提升课外阅读教学质量已经成为教师教学目标中极为重要的一部分。

一、提升阅读重视度，强化学生课外阅读意识

要想真正提高课外阅读能力，就要提升学生对课外阅读教学的重视度，使其从意识层面进行改变。因此教师要加强学生对阅读部分的重视，不断强化学生的课外阅读学习意识。在日常教学中，教师要定期向学生强调阅读的重要性。例如，在讲授《为中华之崛起而读书》时，笔者为学生补充了大量与有关的事迹，并将相关课外读物推荐给学生，以此让学生认识到课外阅读能对课内阅读产生的益处。除此之外，笔者还在日常课堂教学中为学生展示了课外读物中有趣的、有意义的文章、段落等。学生接触到这些课外阅读资料后，或多或少地会对课外阅读内容产生一定的兴趣[2]。借助学生对课外阅读产生的兴趣，教师便能够深化课外阅读教学，逐步加强学生对课外阅读的重视。

二、以课内结合课外，将理论融入实践

阅读需要一定的技巧作为支撑，而在学生阶段，这些技巧的获得大都通过对课内文章的阅读来实现。教师可以通过把课内阅读与课外阅读进行整合的方式来帮助学生将阅读技巧融入实践应用。例如，在讲授《詹天佑》时，笔者围绕阅读人物传记类文章，通过将人物与个人实际相联系，使学生理解文章所表达的精神和情感。在课内内容讲授结束后，笔者引入《西游记》中“三打白骨精”的一部分内容，让学生结合所讲授的技巧理解文章内容，学生通过孙悟空三次认清妖精并保护师徒三人的故事情节，体会孙悟空这一角色的正义机智与果断勇敢，并能通过孙悟空与唐僧的态度对比加深对孙悟空这一角色的认识。通过这种把课内文章与课外文章相结合的方式，能够使学生加深学习印象，达到更好的学习效果。

摘要：

随着世界范围内对英语教学的重视，目前各小学机构纷纷开设英语教学课程，英语课外阅读是小学英语教育的重要组成部分，在小学教育中发挥着至关重要的作用。由于部分学校对英语课外阅读不够重视，加之英语教学水平的发展受到应试教育的影响，导致英语课外阅读的教学质量难以提升。本文指出了当前小学英语课外阅读教学存在的问题，提出了创新小学英语课外阅读教育模式的有效措施。

关键词：

小学；英语教学；课外阅读；教学模式

英语课外阅读是指学生在课堂以外的时间进行的阅读，是英语教学中不可忽视的教学内容，是开辟英语第二课堂的重要途径，是提高小学生英语词汇积累水平、语言表达能力、英语运用能力的重要手段，因此，教师要重视小学生的英语课外阅读教学。开展课外阅读有助于拓展英语课堂的知识，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提高小学生的综合素质。

一、小学英语课外阅读面临的问题

(一)学校和教师对小学英语课外阅读不够重视

【摘要】小学生缺少英语词汇量和阅读的经验，并且课外阅读材料也非常受限。因此，教师应明确课外阅读的价值和意义，根据小学英语教学的特点与学生的实际情况，引导学生选用适宜的阅读素材，以及有效地指导学生的课外阅读过程，从而培养学生良好的课外阅读习惯。为此，分析了小学英语课外阅读的意义，以及小学英语课文阅读教学模式的有效实施对策。

【关键词】小学英语;课外阅读;阅读习惯;阅读素材

一、小学英语课外阅读的意义

一是广泛的英语阅读拓展了学生的词汇量，也有助于学生学习和掌握英语语法知识，从而提高学生的语言表达技能，以及丰富学生语言输入的来源。二是作为一种语言的英语需要渗透文化内涵，英语语言难以由文化中脱离出来，作为文化载体的英语语言有效地联系了各种文化，因而是我们熟悉外国文化的纽带，西方发达社会的文化风俗、思维模式、价值理念等无不渗透于英语阅读素材中，学生通过大量课外阅读素材的涉猎，能够在自身的思维中融入这些国家的文化理念。三是课外阅读可以引导学生感受逼真的语言情境，特别是有着较强趣味性的童话故事可以有效地吸引学生，从而在激发学生思维能力的同时，让学生更加积极主动地学习英语知识。

二、小学英语课外阅读教学模式的有效实施对策

1．指导学生选用适宜的小学英语课外阅读素材

阅读素材是学生学习英语知识的根本所在，然而，并非全部的阅读素材都跟小学生相适宜。教师务必全面地思考阅读素材对学生学习英语知识的价值，教师在选择的过程中需要明确下面几点：一是选择的阅读素材需要跟学生的学习目标相适应，且能够拓展主题。能够立足于文本中的阅读材料、语法内容、词汇知识等选用适宜的阅读素材。这样一来，当阅读素材中重复出现这些内容的时候，可以引导学生更加深入地巩固所学知识，从而激发学生的阅读兴趣和提升学生的阅读能力。二是选用的阅读素材需要跟学生的心智发展相适应。对于刚开始学习英语知识小学生来讲，初步建构词汇量，英语能力比较差，尽管抽象思维有所进步，然而占据主导的依旧是形象思维。为此，指导学生选择一部分形象、生动的绘本素材，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。针对小学高年级的学生，在他们掌握比较多的词汇之后，指导学生选择有着相应语法难度、富有挑战的阅读素材。三是注重阅读素材的多样性，教师不但指导学生选择寓言故事、童话故事，而且指导学生选择诗歌、科技知识等，从而实现学生的多样性需求，让学生在学习语言知识的过程中丰富自身的生活体验和拓展自己的视野。

摘要：我国经济发展十分迅速，急需大量的综合素养较高的人才，所以教育也就越来越重视对于学生综合素养的培养。在小学阶段，语文教学可以很好地培养学生的阅读能力、帮助学生养成良好的品格和正确的观念。小学阶段的学习任务并不是很重，有较多的时间进行课外阅读教学，课外阅读和课内阅读双管齐下可以更好地帮助学生开阔视野、为以后的学习打下良好的基础，因此，教师需要重视小学语文课外阅读教学。

关键词：小学语文；课外阅读；教学策略

新课改的教育理念要求教师促进学生的全面发展，不光让学生学会书本上的知识，对于课外的知识也要有所涉猎。课外阅读可以培养学生的阅读习惯，让学生对于世界产生更多的认知。课外阅读相对来说会更加自由，学生可以根据自己的爱好选择书籍，教师在学生进行课外阅读的时候要适当引导，带领他们找到适合自己的阅读方式，提升课外阅读的效率。

一、优化课外阅读教学的策略

（一）科学选择阅读材料

我国上下五千年的璀璨历史，在漫长的岁月中，保留下来了无数珍贵书籍，但并不是所有的书籍都适合小学生阅读。在为学生选择书籍的时候，教师需要从学生的实际情况出发，在保障完成教学任务的基础上引导学生进行课外阅读。首先，教师不能没有目的的开展课外阅读教学，一定要根据课文的实际内容进行延伸，这样既巩固了课文内容，也拓展了学生的知识面，而且还能够激发学生对于语文课外阅读的兴趣。其次，教师可以关注一些具有时代性意义的故事来激发学生对这个时代的兴趣。爱玩、好奇是这个阶段学生的天性，教师可以利用这一特性引导学生形成正确的三观。最后，无论根据哪一种方式选择阅读材料，都必须符合学生的特点，结合学生的爱好，针对性地为其推荐课外书籍，只有基于学生的爱好，学生才会对课外阅读产生兴趣。

（二）不断激发学生的阅读兴趣

第一篇：小学语文课外阅读实践活动初探

摘要：

小学语文学习阶段，阅读能力是决定学生成绩好坏的一个关键性因素，而大量的阅读不可能在课内完成，只有通过大量的课外阅读来达到小学语文教学大纲中要求的阅读量，而课外阅读实践活动，又是培养学生阅读兴趣、提高阅读水平的重要方式之一。作者结合多年一线教学经验，对开展富有成效的课外阅读实践活动进行分析与探讨。

关键词：

小学语文教学；课外阅读活动；阅读量

前言

课外阅读是提高小学生阅读量的关键，而小学语文的学习过程如果没有学生较强的阅读能力，很难获得良好的语文成绩，而课外阅读极大的弥补了课内教学环节的阅读量低的问题，如何给予学生更好的课外阅读实践辅导，成为现阶段亟需解决的问题。

【摘要】

分析新课程改革背景下高中阶段开展英语课外阅读教学的必要性，以及课外阅读教学应遵循的基本原则。结合具体的课外阅读教学实例，探讨课外阅读教学的具体策略。认为高中英语课外阅读教学应从课堂延伸到课外，实现课内外的有机结合，全面提高学生的阅读能力。

【关键词】

高中英语；课外阅读；阅读策略

引言

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）明确要求高中学生八级课外阅读量应达到30万词以上（教育部2003）。通过对《课程标准》的解读，教师应在顺应时展，切合学生实际，贴近他们生活的前提下利用和开发课程资源，且教学内容必须是积极向上、健康和丰富多彩的。只有这样，才能帮助学生较好地习得知识、运用英语，使之真正成为一种交流工具；也只有这样，学生才能在不断习得语言知识的同时实现大量阅读、快速阅读的目标。另外，在知识的广度和深度方面取得持续进展的同时，学生的阅读理解能力、推理分析能力和阅读欣赏能力等都会得到稳步提升。从近年来江苏省高考英语阅读理解题的变化来看，语篇的长度有所增加，阅读量在不断加大，语篇的题材和体裁多样化，突出考查学生对英语国家文化的了解程度，对语篇整体结构和意义的把握能力等。同时，对学生的批判性、创造性思维能力及深度阅读理解能力的考查也有较为明显的体现。因此，为了达到《课程标准》所要求的阅读量和阅读能力，适应高考英语的变化，教师要立足教材、高于教材地指导学生有计划地进行课外阅读活动，促进学生阅读能力及综合语言运用能力的发展。

一、加强高中英语课外阅读的必要性

一、培养学生的阅读兴趣

（一）培养阅读能力

阅读能锻炼学生的分析概括能力，在阅读过程中，学生要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要学生理解作品后进行填充，学生填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。

（二）课堂增加“佐料”，教学绽放光彩

阅读教学的本质是“读”，学生通过作品与作者进行心灵的碰撞和情感的交流，从而领悟文章的真正要义，获得心灵的启迪。所以，教师应发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读，激发他们阅读的兴趣。激发学生阅读兴趣的方法有很多，如开展阅读游戏、阅读竞赛等，学生在游戏中激起了参与的热情，也提高了阅读能力。

二、讲求阅读方法，提高阅读效率

要提高高中生的语文阅读能力，教师需要引导学生从整体感知文章内涵，获得情感体验。这就要求语文教师在阅读教学中有针对性地为学生提供一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对学生进行指导，进而提高他们的综合素养。

我引导孩子们用学到的知识描述他们熟悉的植物，激发孩子们的阅读兴趣，不但提高了孩子们理解能力，还有效开展了创新能力的训练。课外阅读应该是课堂教学的有效延伸与发展，以课堂带课外，课外促课堂为基点，我要求孩子们在课内学方法，在课外谋创新。通过实践，孩子们的阅读水平得到很大的提升。

孩子们应该把课内所学之法，有效地应用于课外阅读之中，以求把方法转化为能力，使孩子们的阅读能力有效提高，进而让孩子们从广泛的课外阅读中学习知识，拓宽视野，以求“以课外促课堂”。教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外”，使孩子们掌握方法；以优秀的课外作品引导孩子们创建阅读学习网络。首先，课前有效阅读。讲一篇课文，最理想的境界就是把孩子们迅速引入课文。要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。

1、巧设课前读背环节。充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可，重在平时积累。读背的方式不要单一，可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。

2、改进导入手法。导入时，我们要精心设计导语，我们常常采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。例如，我在设计《赠汪伦》导入时，要求孩子们阅读故事《汪伦请客》，这不仅激起了孩子们学诗的兴趣，而且有利于孩子们对古诗的理解。这样孩子们的思维就活跃了。下课后，没有找到资料的孩子纷纷向其它同学了解情况，极大激发了孩子们的阅读兴趣。

3、铺垫性课外阅读。这是以课文内容为基点，引导孩子们在学习课文之前的课外阅读，孩子们可以围绕文本内容阅读相关书籍，查阅有关资料，帮助孩子们初步了解课文内容。这样为教学的深入打下基础。例如，我讲《一夜的工作》这一课，孩子们阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。课前我让孩子们积极开展课外阅读，了解到伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。

其次，课中扩展阅读。为了让孩子们能够有效做到举一反三，我在教学中科学、有效地让孩子们阅读课外书籍，以培养他们的阅读能力与取舍能力，这样就能够使孩子们进一步加深对课文掌握。例如，我在讲《咏柳》这首诗时，我有效补充了两首写春天的诗，让孩子们阅读时进行有效对照，这样可以让孩子们了解诗人是从哪些方面描写春天的。使孩子们更准确掌握了诗文的内容。再次，课后有效延伸。

在孩子们学习与理解课文后，我们语文学习活动并没有结束，除了要求孩子们加强对课文内容有效积累与运用外，还必须进行有效课外阅读。可利用课文将要讲完的时侯，及时向孩子们推荐相关的课外书籍。例如：我们讲完《太阳》这课后，我让孩子们阅读一些与天文有关的书籍，让他们体察宇宙的奥秘，调动孩子们爱科学、学科学的兴趣。在讲完《平分生命》这一课后，我让他们去搜集有关亲情的小故事，并写出他们读后的心得体会。我们在讲完《赵州桥》后，我借此机会让孩子们去阅读那些有关特殊建筑的书籍。我们在讲完《妈妈的葡萄》后，我给孩子们推荐《昆虫记》作为本课的课外阅读的有效补充。另外，我们还可以结合课文推荐课外书籍，如学了课文《海底世界》，可推荐《蔚蓝心脏》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《神奇世界》等。这些课外阅读，让孩子们对课内学习的理解更深刻、更准确了。我们要积极地向孩子们推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效运用到课堂，进一步调动孩子们课外阅读的兴趣，进而提高课外阅读的实效。