课外阅读方案范例

摘要：现阶段初中语文课外阅读教学陷入改革发展困境，根本原因是现行的课外阅读模式与学生的实际学情匹配程度不高，教师想要妥善化解这一教学矛盾，就必须对陈旧的课外阅读教学模式进行适当调整。实施阶梯式课外阅读是强化学生语文思维品质和阅读技能的捷径，同时也有助于培养学生的自主阅读习惯与人文情怀，值得教师广泛引入和实行。本文主要分析了初中语文阶梯式课外阅读实施途径，希望可以为广大教育工作者提供有价值的参考信息，从而引领学生的语文核心素养突破发展瓶颈。

关键词：初中语文；阶梯式课外阅读；实施途径

语文基础弱和课外阅读能力不足，是教师发展语文课外阅读所面临的主要障碍，在这一背景下，教师有必要坚守循序渐进的教学原则，着力为学生打造语文阶梯式课外阅读模式，消除学生参与语文课外阅读的思维阻滞和心理障碍。因此，在新课改背景下的初中语文课外阅读教学中，教师应该将学生的认知经验和阅读学习需求放在首要位置，加强实践阶梯式课外阅读模式，引导学生在语文课外阅读学习中收获新知、发现乐趣，从而促进初中生语文核心素养的发展，下面我就针对这个目标展开简单教学路径探索。

一、初中语文阶梯式课外阅读的实施意义

阶梯式课外阅读是一种具有创新性和科学性的阅读教学模式，尤其对初中生课外阅读能力和兴趣的培养来讲，其表现出非常强的教学针对性和实效性。经过细致的分析总结，我们将初中语文阶梯式课外阅读的实施意义归纳为以下三方面。

第一，阶梯式课外阅读模式更适合学生语文学情，有助于扩充学生的阅读知识储备。初中生在语文阅读思维能力和语言知识储备等方面存在不同程度的缺失，过于程式化的课外阅读模式很容易脱离实际学情，难以有效弥补学生语文素养的弱势环节。阶梯式课外阅读模式与学生的实际学情匹配度更高，可以兼顾学生阅读知识体系的构建以及综合思维的发展。

第二，阶梯式课外阅读模式融合了分层教学思想和认知理论，可以促进学生语文阅读能力从宽泛向精准发展。教师想要显著增强初中生的课外阅读能力，必须加强整合运用多元化的教学思想和手段，阶梯式课外阅读模式依托分层教学和认知理论两大根基，可以使语文课外阅读教学目标得到重塑和确立，从而促使学生课外阅读能力从宽泛向精准发展。

【摘要】在小学语文教学的过程中，学生核心素养的培养较为重要，对学生的学习以及长远发展都会产生直接影响，所以，在新时期背景下，小学语文教师应树立正确观念，重点关注小学生语文核心素养培养，利用课外阅读的方式拓宽核心素养培养渠道，遵循科学化的教学原则，以此提升教育工作水平，为小学生后续发展夯实基础。

【关键词】课外阅读;小学语文;核心素养

在小学语文课外阅读的过程中，教师应总结丰富经验，创建科学化的课外阅读教育模式，重点培养小学生的语文核心素养，凸显出课外阅读教学价值以及积极作用，除了可以做好课内阅读教学之外，还能拓宽学生的课外阅读量，培养其学习兴趣，提升教学效果。

一、小学语文课外阅读分析

对于小学语文课外阅读而言，主要是基于课内阅读教材，利用合理的方向向着课外的内容进行延伸，使得小学生合理使用课外时间更好的阅读文本内容，提升阅读量，并获取更多的信息，积累语言信息量，在课外阅读期间养成良好习惯，提升学习效果，满足当前的教学发展需求。对于小学课外阅读而言，其具有以下几点特点：第一，开放性的特征。对于小学课外阅读而言，不会受到时间以及空间的限制，开放性的特点较强，可以打破以往课堂阅读的限制性。从阅读内容方面而言，除了可以进行课内文章的阅读之外，还可以无限进行延伸以及扩展，开发性很强。第二，具有自主性的特点。对于小学的语文课外阅读而言，小学生可以在阅读过程中，自主的针对阅读内容进行选择，并在教书的引导之下，结合自身兴趣爱好参与到课外阅读中，总结丰富的阅读经验，养成良好习惯。第三，具有有效性的特点。目前，对于课外阅读内容而言，其质量呈现出参差不齐的状态，加之在图书馆中尚未普及小学生的课外阅读，家长没有养成良好习惯，难以正确的引导小学生更好的参与到课外阅读中，导致小学生的阅读效果受到影响。而教师基于课外阅读进行小学生核心素养的培养，能够形成良好的指导作用，使得小学生在实际学习的过程中，可以正确辨别课外阅读文本信息好坏，并形成科学化的阅读模式，提升学习效果。

二、基于课外阅读的小学语文核心素养培养建议

小学语文教师在教学过程中，应重点关注小学生语文核心素养的培养，利用课外阅读的渠道完成相关工作，以此提升课外阅读教学效果，充分发挥核心素养的培养价值，满足当前的实际教学发展需求，全面提升教育工作水平，达到预期的教学目的。具体建议为：

【摘要】随着新课程的改革，小学语文课外阅读越来越受到学校的重视。有效提高小学生的语文水平，让他们通过课外阅读拓展知识面，需要教师花更多的时间进行教学指导、监督，确保学生在课外阅读过程中获得更多的经验。本文主要探讨了小学语文课外阅读教学的策略，以及如何有效地引导学生进行课外阅读。

【关键词】小学语文；课文阅读；指导策略

小学语文书本上的文章数量有限，篇幅相对较短，对学生阅读能力的提高有一定局限性。教师要多多宣传阅读文章的好处，让学生们乐于、敢于接受长篇幅文章，以兴趣来对抗恐惧。因此，在新课程改革的要求下，语文教学正逐步接近学生自主获取知识的目标，增加课外阅读在学习中的占比。

一、在小学语文教学中开展课外阅读的重要意义

语文课外阅读活动能够帮助学生了解中国博大精深的文化，开拓视野，在阅读的过程中不断获取书本上的新鲜知识。开卷有益，学生在阅读国学经典、孔子、孟子等好书的时候，可以感受先贤的品格，从而不断提升自身的审美水平，更有利于培养学生的语文阅读习惯。

（一）课外阅读广阔的阅读视角，可以激起学生的学习兴趣

书籍是一片浩瀚的知识海洋，记载着世界的历史、先贤的品格、令人如痴如醉的唐诗宋词、惨烈悲痛的战争史。从现代科学到汉武大帝，从韵律字符到四大发明，书籍几乎囊括了世界上的所有知识。小学生正处在心智发展的重要阶段，面对鱼虫他们会问这是什么，看见变色的颜料，他们小小的脑袋里常常会充满疑问，孩子对这个世界充满了好奇。面对晦涩、难以解释的问题，教师可以引导学生从书本上寻找答案，在自我探索的过程同不断提升学生的阅读能力，这样还能满足学生的求知欲，当问题解决的时候，学生会获得一种满足感，从而迷恋上这种求知方式。

［摘要］以通识教育为参照，小学高年级课外阅读要树立全球文明观，超越学科的局限。课外阅读要了解文本的背景，注重深度阅读;要积极积累各种素材，增加知识储备;要注重分享启发式教学，建立新型的家庭关系。

［关键词］通识教育;课外阅读;全球文明观

一、问题的提出

随着新高考的改革，高考对学生阅读能力的考查明显提升，各学科试卷的阅读量均有增加。首先，部编本语文教材提出了“教读”“自读”加“课外阅读”的模式，将“课外阅读”纳入常规教学中，提升了“课外阅读”在教学中的地位。其次，自主招生考试和海外高校申请考试都对学生的阅读能力提出了较高的要求。这就要求学生在受教育的初始阶段就要重视阅读能力的培养。根据阅读的对象，阅读可以简单分为课内阅读和课外阅读，前者按照教科书设置的内容和培养方案进行，后者是前者的延伸，主要是让学生从非应试性的出版物中获取新知，培养综合能力。通识教育是以人为本的全面素质教育，20世纪80年代传入中国。目前，复旦大学、清华大学和中山大学等大学均建立了系统的以通识教育为关怀的培养方案和课程模块，供大学生自主选课。通识教育要求学生有丰富的知识、较强的逻辑、人文的视野、科学的精神、出色的口头和书面表达能力。学校和家长注重培养学生的这五大能力有助于衔接中高考和促进学生的持续发展，这五大能力在应对未来的自主招生考试和海外留学申请中也起着极为重要的作用。实际上，这些能力的培养仅靠单一的传统语文阅读是无法完成的，需要借助大量的课外阅读训练。然而，在资讯发达的今天，面对层出不穷的纸质和电子出版物，从何处阅读成为一个问题。根据张婷的研究，现在的课外阅读问题主要集中在:学校在提倡和鼓励课外阅读时往往缺少必要的整体规划，课外阅读活动形式化、表面化;家长对学生的课外阅读重视不足。［1］为此，建立系统的阅读规划非常有必要。本文基于通识教育的理念，以小学高年级的课外阅读为视角，围绕小学高年级学生读什么和怎么读进行研究。

二、课外阅读内容的选择

(一)树立全球文明观

课外阅读要放眼世界，牢牢树立全球文明观。斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》风靡全球，体现了全球文明的观念。在很长一段时间里，世界各个部分是封闭的，交流少，甚至对彼此一无所知。新航路开辟后，各大陆板块文明逐渐碰撞、交流和融合。此后，世界形成了以基督教为文化底蕴的欧美文明，以儒释佛为元素的中华文明，以及其他性质的文明，这些不同类型的文明彼此由于文化传统、历史经验不同，使人们对世界的认知方式也略有差别。因此，小学高年级学生要在坚持文化自信，重视传统文化的基础上，充分了解世界其他地区的文明，尤其是发达国家的文明。这就要求教师一要重视传统的古诗词、中医等特色文化;二要对其他文明的形成有所认识，了解他们的语言风格、思维方式和处世之道。基于此，教师可考虑按照国家进行选材，择取每个国家最具代表性的作品供小学高年级学生阅读。此外，教师要注意扩大阅读的外延，不仅要学生阅读文学作品，还要学生兼及历史和地理文本。如美国潘恩的《常识》是在特殊情况下产生了重要意义的作品，很值得小学高年级学生阅读。

摘要：小学阶段，学生学习语文知识的目的在于掌握基本的字词知识。长期以来，农村小学生的语文教学都处于低效的状态，其中一个原因就是他们的课外阅读情况普遍不乐观，这在一定程度上影响着学生阅读能力的提升。基于此，本文基于新课改的背景，提出通过加强课外阅读的方法来提升农村小学语文课堂教学质量，以期帮助农村学生拓展视野，养成爱阅读的好习惯。

关键词：小学语文;农村;课外阅读;教育质量;对策

农村小学语文课堂教学中，课外阅读教学始终是被忽视的环节，由于教师的不重视，导致学生也没有自主进行课外阅读的习惯。但事实上，课外阅读应该在小学语文课堂上处于非常重要的地位。然而由于农村地区受到多种因素的制约，导致小学语文课外阅读教学的现状堪忧，这样自然也会影响到语文学科的教学质量。从这个角度来说，非常有必要对课外阅读教学的有效对策展开系统地探究。

一、农村小学语文课外阅读教学的现状

首先，学生缺乏课外阅读兴趣和意识。一方面，当前互联网发展迅猛，农村地区大部分连通了网络，很多小学生都是留守儿童，在缺少父母的监管下，长辈的照看难免会有疏忽，对孩子过于溺爱，导致他们沉溺于网络和游戏，加上教师对课外阅读书籍类型的限制，致使一些学生难以对阅读产生兴趣，长久下来，学生课外阅读的兴趣自然会降低，阅读的热情也会减退。此外，很多农村学生家长都认为孩子学好课本上的知识才是最重要的，平时也很少给孩子买课外读物，导致学生的课外阅读的意识比较薄弱。其次，缺少课外阅读的适合环境。通过笔者对本校学生的调查了解到，目前多数农村小学生的课外阅读时间都是有限的。家长普遍没有让孩子阅读课外读物的意识，自己也从不阅读，经常让孩子在课余时间完成语文复习资料。这样就会挤压学生课外阅读的时间。所以，整体来看，农村地区的家庭普遍缺少课外阅读的环境。再次，教师没有引导学生形成正确的阅读观。调查表明，虽然很多农村语文教师意识到学生课外阅读的重要性和必要性，但是他们真正能够给学生提供正确的课外阅读方法的次数却很少。更多时候是教师让学生在阅读后写下自己的读后感。在进行课内阅读教学的时候，语文教师在解读文本时认为，学生应有自己的个性，于是就以引导为主，但也正是因为教师的过度引导，导致学生缺少独立思考的机会，使其逐步丧失解读文本的能力，一味地接受教师的思想和观点，学生自然不会在阅读上有很多新的收获。最后，缺乏课外阅读行为评价。调查发现，相当一部分农村小学生对课外阅读都没有计划和目标，在阅读的时候经常感到迷茫，困难重重，这在很大程度上打击了学生的阅读自信心和积极性。再加上，平时家长和教师对学生在学习成绩上的施压，导致不少学生选择了放弃。在课堂上，教师对学生的课外阅读成果进行评价时，通常都具有随意性，没有形成一个固定的方案。一般就是谁读的课外书多就表扬谁，而几乎不会对学生阅读的书目以及阅读的质量等方面作出评价。以上就是当前农村小学语文课外阅读教学的现状，分析明确了当前存在的问题之后，才能够找出具体的策略来提升小学语文课堂阅读质量。

二、加强农村小学课外阅读教学的现实意义

首先，要让学生自己对阅读产生浓厚的兴趣。阅读对于学生的发展大有裨益，不管是对学习还是工作，都具有重要作用。实际上，若是不从小培养学生的阅读能力，那么他们在长大之后便需要付出更多的心血来进行弥补。基于此，农村小学语文教师应该对学生建立足够的耐心，运用合适的方法帮助学生建立对课外阅读的浓厚兴趣。在平时的课堂教学过程中，加强对小学生课外阅读方法的指导，提高重视程度，能够注重激发学生的求知欲，让他们在自主阅读时产生一定的成就感，提升小学生课外阅读时的获得感，进而促进他们自主阅读能力的提升，形成对课外读物的欣赏和评价能力。其次，教师要让学生养成良好的学习习惯。习惯的养成并非朝夕之功，但是若是养成了良好的习惯，对于学生的发展与之后的学习有功无过，且在小学阶段，教师给学生推荐课外阅读，能够在无形中积累到更多的知识，丰富自身的阅读量，让他们懂得更多事理，思维更加清晰。在农村小学语文课堂上，教师通过有意识地传授给学生阅读的方法，并鼓励学生根据自己的兴趣去自主选择合适的书籍阅读，这样在尊重学生个性的基础上要求学生阅读，不会显得过于刻意，更能激发他们课外阅读的积极性，形成强烈的读书欲望，从而在日积月累中逐渐形成课外阅读习惯。最后，可以让学生在阅读的过程中拥有良好的道德情操。一本好书可以给学生带来全新的体验。所以，在课外阅读的时候，教师就可以推荐给学生一些较好的书籍或者文章，学生能够认识精忠报国的岳飞、爱国爱民的孙中山、乐于助人的雷锋等充满正能量的先辈们，他们自己的精神也会被洗涤和净化，从而树立远大的理想。此外，显而易见的是，当学生阅读的书目越多，学生的眼界会变得更宽阔。在长期的课外阅读过程中，学生能够获得语言积累，丰富写作素材，打开写作思路，促进写作获得质的飞跃；了解作者的思想，还能学习借鉴文章的表达方法等，对学生综合语言能力的提升作用显著。

一、挖掘教材阅读价值

教材是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步拓展教材，延伸学生的阅读范围。比如我们学习了朱自清的《匆匆》，可以指导同学们延伸阅读《春》《背影》等经典散文；学习了老舍的《猫》以后，还可以让大家阅读《养花》、《骆驼祥子》。如此引导阅读，充分考虑了小学生的实际学情，挖掘教材阅读价值，可以让学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯。

二、在阅读中提升人文素养

阅读是知识的输入，是人文素养的熏陶，它可以引导学生的语文素养顺着文章思想阶梯稳步提升。可以说只有让小学生养成良好的阅读习惯，才能让他们感悟语文的魅力，体味作者的思想情感，提高逻辑思辨和理解能力，最终提高听说读写等全方位的语文素养。语文素养是人文素养的一角，一个愿意阅读和会读书的学生，他的语文素养一定会很高，语文素养高的学生才能挖掘读物的精神引导作用，并作用于自己的言语行为等人文素养。只有这样才能完善语文教学教书育人的功能，达成新课改目标。例如，教材中《师恩难忘》一文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，赞扬了田老师灵活生动的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，多年以后，再回想起来，依然充满了对老师的崇敬感激之情。在的教学中，我首先让学生阅读文本，之后教师进行示范朗读。在不同形式的朗读中，学生体会了文中的内容。俗话说书读百遍，其义自现，读是理解的基础，是感悟的前提，在充分地阅读中增加了学生自己的敬师之情。

三、引导拓展课外阅读

课外阅读是引导小学生拓展知识的重要手段。然而小学生辨别能力较差，目前流行的各种读物鱼龙混杂，这就需要一线语文教师积极引导。我们可以进行导读，就是遴选一些比较适合学生认知规律和知识经验的读物，然后设计相应的导读简介和思考问题，阅读后组织学生讨论和交流读书心得，相互学习，相互启发，这样才能更好地驱动学生积极自主地进行阅读活动。比如，笔者就根据班级学生的实际学情和认知规律特点，给大家推选了《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《中国历史故事精选》、《格林童话》等经典读物。具体操作中，笔者先挑选其中的比较经典的一篇，组织大家分享心得，思考问题，为学生开展自主阅读开设范例，让学生在以后的阅读中遵循科学的阅读流程和思考方式，取得了积极的阅读效果，值得借鉴。

四、尊重个体个性化阅读

摘要：课外阅读是学生学习知识的重要方法之一。学生如果只靠课堂学习的书本知识，学生将会缺少对丰富多彩的社会的了解。因此，教师应多鼓励学生阅读课外读物，课外阅读也应逐渐脱离教师的监督和指导，开发学生自主阅读的能力。目前，小学生的自主学习意识和自主学习能力并不强，这便导致其课外读物的质量也不高，教师应将课外读物的挑选与小学课外阅读自主学习策略合理结合，激发学生的阅读主观能动性。让学生在课外阅读上投入一些精力，不断充盈自己的语言词汇量与阅读理解能力，逐渐提高自主学习能力。

关键词：自主学习；小学课外阅读；课外读物

课外阅读应长期贯穿在小学生的学习当中，但小学生的课外阅读情况并没有达到预期的效果。为了彻底改善目前的情况，教师需要结合现实情况提出具有针对性的策略，以提高小学生课外阅读的自主探究能力，并认识到课外读物在小学课堂的重要性，以促进知识的推广与吸收，积极改善小学课外阅读的现状。教师应培养学生的自主探究能力，使学生对课外阅读具有新的认识与理解，激发学生对课外读物的兴趣。

一、小学课外阅读中现存的问题

（一）小学生缺乏阅读兴趣

课外阅读得不到很好落实的主要问题是学生课业负担较重，部分学生将大多数精力都放在了对课内知识的学习上，由于学生的时间是有限的，他们只能将比较少的时间用于课外阅读。并且，伴随着素质教育的发展，学生除了要学好课内的基础知识外，还要学习多方面的才艺，比如唱歌、跳舞、绘画等，更是压缩了进行课外阅读的时间。其次，部分教师没有课外阅读指导意识，教师关注的只是语文教材本身，对课文的分析、对教案的钻研是教师工作的大部分内容。其实在现实生活中，教师应该有超越教材的思想，不断想办法提高学生的语文素质，有计划地定期引导学生广泛阅读课外书籍。除此之外，时代在发展，科学在进步，互联网也在飞速发展，其中的网络游戏让吸引了部分学生的部分精力，教师要教会学生正确地使用网络，不要因为沉迷网络而忽视了美好的现实世界，正确处理娱乐与学习之间的关系。

（二）小学课外阅读缺少精确引导

【摘要】课外阅读作为积累语文知识的主要途径，不但能提高学生人文素养、开发逻辑思维，还能帮助其养成正确的学习习惯和学习方法。本文将主要围绕课外阅读的作用展开分析，并探究其在小学语文教学中的具体应用。旨在提高教学效率和质量，促进学生综合发展。

【关键词】课外阅读;小学语文;教学效率

身为一名合格的语文教师，要对阅读教学予以高度重视，要在带领学生进行有效阅读的基础上，帮助其养成良好的阅读习惯。语文教学和课外阅读息息相关，广泛阅读课外书籍，不仅能开拓学生视野，而且还能开发其思维模式，扩大知识含量。教师只有采用正确的阅读教学手段，才能让学生拥有良好的阅读体验。

一、课外阅读的作用

（一）有利于学生主体作用的发挥

在教学过程中学生只有充分发挥出主体作用，才能有效提高阅读教学效率和质量，增强自主学习能力，为其今后发展打下坚实基础。但在应试教育的长期影响下，填鸭式教学始终是教师惯用的教学模式。此种教学方法以教师核心，只是一味的想让学生掌握大量知识，完全忽略了学生的感受，已无法满足其实际需求。在教学过程中应用课外阅读，不仅注重学生的体验性，而且能站在其角度思考问题，有针对性的设计与制定教学方案，开阔学生知识面，提升其语文阅读水平。

（二）调动学生学习兴趣