课外阅读案例范例

【摘要】培养学生的阅读能力，开拓学生的阅读视野，使课外阅读成为课内阅读的补充，共同为初中语文作文教学服务，是一种教育理念的必然发展途径。在此认知前提之下，师生应当共同致力于课外阅读与写作水平提升的关系深化发展研究，从自我阅读启发、课外阅读内容提示以及网络材料应用几个角度让课外阅读拥有更大的用武之地。

【关键词】课外阅读;初中语文;作文教学;重要性

在初中语文教学中，作文所占的比重很大，学生在写作水平方面的进步，会对其综合素养发展起到突出作用。但是与此同时教师应当意识到：初中生学习作文、创作作文的难度很大，只依靠教材中的营养并不足以使学生产生明显的进步，所以教师应当让学生将目光从课内拓展到课外，使课外阅读同作文训练发生关联，保障教学效果的优化。

一、初中语文阅读的基本功能

初中语文阅读训练能够让学生的综合阅读素质得到发展，促进其升华对文章综合分析的能力，按照“义务教育语文课程标准”的要求，教师应当培养学生广泛阅读的兴趣，使其阅读面拓展、阅读量增加，养成少做题而多读书的良好行为习惯，而这同样是丰富学生语文作文教学素材、促进其写作能力得到锻炼的必然要求，因此初中语文阅读的基本功能值得给予充分重视。

二、课外阅读助推初中语文作文教学的价值

（一）阅读可以创造生活

随着新课程改革的深入发展，新课程标准里也提出了要培养学生良好的学习习惯，而对于高中生的语文学习来说，想要养成他们良好的课外阅读的习惯，是一项非常艰巨且重要的任务。因为就目前的现状来说，当代我国的高中生普遍缺乏良好的语文阅读习惯，这也是我国应试教育的一个主要的缺点，然而，良好的语文课外阅读习惯不但能够提升学生的语文素养，还可以拓宽好丰富他们的知识面和视野，能够帮助他们的语文水平和综合能力得到大大的提高，下面本文将结合多年来的教学实践，分析一下如何培养并养成高中生语文课外阅读的良好习惯。现今我国大部分的语文教学观都普遍的认为，语文学习的外延就相当于生活的外延，而语文阅读正是拓展语文课外学习的主要途径之一，也是我们语文学习必不可少的一个重要部分，因为他不仅是连接我们语文课堂内外的桥梁，而且也是能够很好地衡量学生语文综合能力的一个重要标准，但是近些年来，由于学生的学习压力大，课外阅读的时间太少，以及阅读方法不够科学等原因，在近些年的语文阅读考试中，学生们的得分率都比较偏低，这就需要我们帮助和引导学生们在阅读的时候，不能只停留在表面，改变阅读的肤浅化，纠正他们认为课外阅读不重要的，这些错误的观念，下面本文将浅析一下，当前高中生语文阅读的现状，并相应的提出几条科学化的养成良好阅读习惯的方法和途径。

1当前高中生语文阅读的现状

其实很早就有专家提到过，学好语文，必须大力开发课外阅读，并对其进行延伸和拓展，但是，就我国当前的现状来说，目前我国的语文阅读教学中仍然存在着十分严重的问题，大部分都是，由于语文老师缺乏专业性，从而专断的用讲读替代了学生们的自主性阅读课程，这样一来，不仅导致学生们丧失了对阅读的兴趣，还会产生阅读思维固定化的问题，甚至是对阅读失去信心，这也就导致了，为什么会有阅读的得分率特别低的现象，就当前高中生语文课外阅读的现状来讲，突出的问题如下：教师对课外阅读不够重视，一味的认为课外阅读就是闲书；还有就是学生也缺乏一定的阅读兴趣和科学的阅读指导方法；谁值得一提的是，高中生这一阶段的学习，面临着十分巨大的压力，他们的课业负担重，以至于没有充足的课外阅读的时间。如果想要解决这些问题的话，我们首先要落实课堂阅读的效果，在课堂教学过程中，注重学生的自主性阅读，还要注重激发学生们的阅读兴趣，同时也要对学生们的课外阅读进行科学有效的指导，帮助他们养成良好的阅读习惯和方法，但是同时要注意的是，课外阅读虽然是课内阅读的有效延伸，但是也不能占用我们的课上阅读的时间，我们要尽可能多的找出影响他们阅读兴趣的问题所在，找出影响因素，对症下药，这样才能更好的解决我国语文阅读的得分率问题，从而改善我国的教育水平。

2如何培养高中生课外阅读的习惯

2.1营造良好的课外阅读氛围。对于高中生课外阅读的习惯养成中，如果营造一个良好的课外阅读氛围，往往会帮助我们事半功倍，因为如果有一个良好的阅读氛围的话，这种氛围可以脱离了课堂和教材以及老师的限制，帮助学生们很好的可以与阅读文本以及阅读文本的作者所传达的思想，产生心灵上的共鸣，可以很好的帮助他们养成良好的课外阅读的习惯，这样也比我们语文教师单纯的口头传授的话，来的效果更好，因为语文阅读这件事情，往往都是可意会不可言传的，下面我们举个具体的教学案例吧！比如我们在学习人教版的《雷雨》的时候，作为由话剧改编来的课文，他的篇幅是十分长的，而且里面涉及的人物是十分复杂的，如果只是单纯靠阅读的话，是很难理清里面的人物关系的，因此我们可以先介绍一下雷雨的社会背景，通过告诉他们这部话剧的出现，不禁震惊了我国当时的整个剧坛，而且这部话剧半世纪以来，一直经久不衰，通过这样导入就可以吸引学生们对这篇课文的阅读兴趣，同时，为了方便学生们通俗的理解这篇课文的主要内容，我们也可以，利用两节课的时间播放一些雷雨的影视片段，让同学们通过这种形式，了解到课外阅读的好处，是可以为他们自己以后的文学创作奠定基础的。

2.2教导学生科学的语文阅读习惯。养成良好的课外阅读习惯，对于高中生们来说是非常重要的，因此我们要在我们的日常教学过程中，帮助学生们科学的进行指导，比如说养成良好的预习课文习惯，当他们在第一遍通读课文的时候，我们应该告诉他们，要认真的用铅笔圈点勾画文中的生字，在通读完第一遍课文之后，应该告诉他们要用字典这些工具，自己解决出现的生字难词，也加强了对成语或者词语的辨析能力，也发挥了字典的重要作用，我们还应该鼓励学生们在语文阅读课堂过程中，勇于提问，敢于发言，敢于质疑，因为提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而学习的实际过程中，也是在解决问题的过程，因此想要纠正学生们，以往错误的阅读习惯，我们应该尽量尝试新的方法。下面就要举一个具体的例子，来分析一下如何指导他们养成科学的阅读习惯。比如我们在讲授《窦娥冤》的时候，我们可以借助课件的形式，检测一下他们自己预习的效果，出示一些生词难词，让他们读准这些词语的发音，并能合理解释词语的意思，这一步之后，我们可以检查一下，他们对关汉卿代表作以及元杂剧知识的了解，当学生们积极发言之后，我们老师们就可以对他们所提出的，在及时进行补充，在解决完这些知识之后，让学生们大致浏览一下课文，当自读时间差不多的时候，在对他们的自己阅读的效果进行检查，可以借助让学生改过剧情的方式，了解他们的掌握情况。在这之后我们可以提出两个问题，借助这些问题，让学生们进行精读，深刻的了解和掌握课文的整体戏剧情节，这些步骤，可以合理的帮助学生们养成科学的阅读习惯，对他们的语文学习也是十分有帮助的。

2.3开展课外阅读活动。既然是养成良好的课外阅读习惯，我们就不能只局限于课上的阅读学习了，因为学生们在平时的语文课堂上，他们的阅读内容和阅读范围都是很有限的，因此，我们可以将我们的阅读活动，适当的延伸到课外来，通过这种课外阅读的过程，我们教师可以通过带领学生接触各种各样的文章，以及其他形式的阅读文献，可以指导他们写读后感，或者是通过家校共育的形式，帮助他们养成良好的课外阅读的习惯，从而提升学生们的阅读能力。我们可以通过以下的形式，比如利用课余时间开展一系列读书竞赛的活动，或者通过家庭阅读的形式，促进学生们进行自主阅读，并养成良好的阅读习惯，下面就分享一个实际的教学案例。比如在学习《鸿门宴》这一课的时候，作为一篇古文，对于学生们学习的时候，难度还是挺大的，他们不仅要把握文章的大意，还要理解一些词句，比如一些重要的文言，实词虚词和特殊句式，我们可以这样做，可以提前安排学生们利用字典查清楚课文中的生字难词，然后在讲课的时候，通过学生们的角色扮演这种形式，让全班同学整体感知课文的内容，也可以理清楚文中人物的两个集团，同时，为了降低这篇课文的学习难度，我们也可以在学习课文之前，让学生通过向自己的家长询问这段历史的方式，了解一下这段历史，这样也可以减轻学生们学习时候的难度，这样利用多种方式的结合，也是可以帮助学生们养成良好的阅读习惯的。

我引导孩子们用学到的知识描述他们熟悉的植物，激发孩子们的阅读兴趣，不但提高了孩子们理解能力，还有效开展了创新能力的训练。课外阅读应该是课堂教学的有效延伸与发展，以课堂带课外，课外促课堂为基点，我要求孩子们在课内学方法，在课外谋创新。通过实践，孩子们的阅读水平得到很大的提升。

孩子们应该把课内所学之法，有效地应用于课外阅读之中，以求把方法转化为能力，使孩子们的阅读能力有效提高，进而让孩子们从广泛的课外阅读中学习知识，拓宽视野，以求“以课外促课堂”。教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外”，使孩子们掌握方法；以优秀的课外作品引导孩子们创建阅读学习网络。首先，课前有效阅读。讲一篇课文，最理想的境界就是把孩子们迅速引入课文。要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。

1、巧设课前读背环节。充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可，重在平时积累。读背的方式不要单一，可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。

2、改进导入手法。导入时，我们要精心设计导语，我们常常采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。例如，我在设计《赠汪伦》导入时，要求孩子们阅读故事《汪伦请客》，这不仅激起了孩子们学诗的兴趣，而且有利于孩子们对古诗的理解。这样孩子们的思维就活跃了。下课后，没有找到资料的孩子纷纷向其它同学了解情况，极大激发了孩子们的阅读兴趣。

3、铺垫性课外阅读。这是以课文内容为基点，引导孩子们在学习课文之前的课外阅读，孩子们可以围绕文本内容阅读相关书籍，查阅有关资料，帮助孩子们初步了解课文内容。这样为教学的深入打下基础。例如，我讲《一夜的工作》这一课，孩子们阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。课前我让孩子们积极开展课外阅读，了解到伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。

其次，课中扩展阅读。为了让孩子们能够有效做到举一反三，我在教学中科学、有效地让孩子们阅读课外书籍，以培养他们的阅读能力与取舍能力，这样就能够使孩子们进一步加深对课文掌握。例如，我在讲《咏柳》这首诗时，我有效补充了两首写春天的诗，让孩子们阅读时进行有效对照，这样可以让孩子们了解诗人是从哪些方面描写春天的。使孩子们更准确掌握了诗文的内容。再次，课后有效延伸。

在孩子们学习与理解课文后，我们语文学习活动并没有结束，除了要求孩子们加强对课文内容有效积累与运用外，还必须进行有效课外阅读。可利用课文将要讲完的时侯，及时向孩子们推荐相关的课外书籍。例如：我们讲完《太阳》这课后，我让孩子们阅读一些与天文有关的书籍，让他们体察宇宙的奥秘，调动孩子们爱科学、学科学的兴趣。在讲完《平分生命》这一课后，我让他们去搜集有关亲情的小故事，并写出他们读后的心得体会。我们在讲完《赵州桥》后，我借此机会让孩子们去阅读那些有关特殊建筑的书籍。我们在讲完《妈妈的葡萄》后，我给孩子们推荐《昆虫记》作为本课的课外阅读的有效补充。另外，我们还可以结合课文推荐课外书籍，如学了课文《海底世界》，可推荐《蔚蓝心脏》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《神奇世界》等。这些课外阅读，让孩子们对课内学习的理解更深刻、更准确了。我们要积极地向孩子们推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效运用到课堂，进一步调动孩子们课外阅读的兴趣，进而提高课外阅读的实效。

摘要：语文学科是一门包罗万象的学科，在各阶段的学习中占据十分重要的位置。语文阅读教学的一项基本要求是：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解文中词语及句子的含义。语文教学大纲明确要求，一二级学生总阅读量需达到5万字。语文的这一特性及教学要求决定了其教学不能只局限于课堂上及课本中，而需要进行延伸与拓展，引导学生开展课外阅读，做好课内外阅读的结合，以课文阅读为基础，夯实课外阅读基础，以课外阅读为平台，拓展学生阅读视野。两者的相互结合，能促使语文教学更加丰富多彩，促使学生的语文核心素养得到提升和发展。

关键词：小学语文；课内阅读；课外阅读；相互结合；核心素养

在语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，而阅读又可以分为课内阅读和课外阅读两部分。一直以来，课内阅读是教学重点，教师对于课外阅读的关注不足，往往是由学生自主开展课外阅读，未能使其和课内阅读形成联动。这样，就会限制学生的阅读能力发展，难以提高学生阅读水平。核心素养背景下，阅读教学的作用愈发凸显。尤其在新课改背景下，低年级学生识字量、阅读量的要求都有明显提高。因此，作为语文教师，在教学过程中更需要注重对学生的阅读进行指导，注意平衡课内与课外阅读，避免出现厚此薄彼的现象，从而影响学生的阅读。在阅读教学过程中，教师要重视课内阅读与课外阅读的结合，以使课内外阅读有效衔接、融合，拓展学生的阅读范围，提升学生语文核心素养。本文结合教学实践，对语文课内阅读与课外阅读有效结合进行探讨。

一、语文阅读教学现状及课内阅读与课外阅读结合的意义

1.语文阅读教学现状

新课标指出，语文教学应注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，引导学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。随着教学改革的不断深化，学生学科核心素养的要求在不断提高。传统的以课内阅读为主的阅读教学方式已经无法满足当前的教育教学需要，亟须进行改进和革新。语文阅读教学现状还不容乐观，仍然存在一些问题。第一，课内外阅读严重脱节。虽然素质教育不断推进，教师及家长的教育观念也发生了重大改变，但仍有部分家长片面地认为课外阅读是读“闲书”，是浪费时间，将重点放在孩子考试成绩上，对孩子课外阅读横加干涉。家长这一片面认知往往会潜移默化地影响学生，不利于学生阅读兴趣的培养及良好阅读习惯的养成。久而久之，不仅会影响学生的阅读量及阅读面，还会导致课内外阅读严重脱节。第二，部分教师认知不到位。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，发挥着十分重要的作用。然而，一些教师的教学理念落后，认为学生学习成绩的提高、升学率的提高才是硬道理，希望学生能够花费尽可能多的时间做练习题，以达到提高语文考试成绩的目的。在这种教学模式下，学生很难有时间进行课外阅读，必然会对其理解能力，语言、词汇的积累产生不利影响。第三，学生未养成良好的阅读习惯。小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键阶段，该阶段如果将教学重点放在课内阅读、课本知识学习、考试成绩的提升上，学校环境、家庭环境缺少阅读氛围，就很难让学生对阅读产生兴趣，也难以激发学生阅读的内在动力，良好阅读习惯的养成也就无从谈起。

2.课内阅读与课外阅读结合的意义

摘要：心理健康教育是素质教育的重要组成部分。语文阅读素材蕴含着丰富的人文教育资源，而教师潜移默化的影响，让心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透具有可行性。因此，教师在小学语文的阅读教学中，应当深入挖掘阅读素材所蕴含的心理健康教育内容，延伸课外阅读，渗透积极的心理健康教育，促进学生健康心理的形成。

关键词：小学语文阅读；心理健康；可行性；对策

语文是一门综合性学科，兼具“工具性”和“人文性”的双重功能。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文的教学中，不仅要强化语文学科教育的“工具性”，同时也要重视“人文性”。而语文学科的“人文性”教育，主要体现的是一种思想和情感的教育，是促进学生健康发展的有效途径。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，对促进学生的全面发展，提升学生的综合素质具有积极的意义。尤其是在社会竞争日益激烈的社会背景下，小学生的学习压力和学习负担日益加重，心理问题的出现也就在所难免。因此，小学语文教师在教学中，应当重视小学生的心理健康教育，为促进学生的全面健康发展奠定基础。本文中，笔者从更加微观的角度———小学语文的阅读教学方面阐述心理健康教育的渗透对策。

一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性分析

（一）小学语文阅读素材蕴含丰富的人文教育资源

结合前面的分析我们可以看到：语文学科兼具“工具性”和“人文性”的双重功能，而人文教育对于培养学生良好的品格、进行有效的思想和情感教育、促进学生人文素养的提升具有积极的意义。尤其是对于小学语文的阅读素材而言，很多素材都具有积极的教育意义，且都是通过一些德高望重的专家议定，蕴含的知识也是比较广泛的，如社会、哲学、心理以及人文等。例如，《司马光》的故事，蕴含着“遇事沉着、机智”的道理；《王二小》的故事，能够让学生体会到幸福生活的来之不易，让学生懂得知足、懂得感恩；《扁鹊治病》的故事，可以教育学生凡事要防微杜渐，不能讳疾忌医，要勇于面对自己存在的问题，方能及时找到方法解决问题等等。这些都是教师在阅读教学中，可以渗透心理健康教育的阅读素材。其实，对于小学语文的教材而言，教师要想渗透心理健康教育，途径是很多的。由此可见，正是因为小学语文的阅读素材蕴含着丰富的人文教育资源，使得心理健康教育的渗透具有可行性。

（二）教师的潜移默化影响是渗透心理健康教育的有效途径

教师要提前做好导学的功夫，设计导学材料，让学生有选择地积累一些古诗词，过一段时间后，集中做一个诗歌鉴赏类的综合性的活动。在学习《皇帝的新装》后，可以围绕主题“走近童话世界”进行语文综合实践活动。如为安徒生作品配解说词：一颗美好善良的心是永远不会骄傲的……（《丑小鸭》）；最大的绿叶，放在头上，就是一把伞；系在腰上，就是围裙……（《幸福的家庭》）；她轻巧得像瞪羚，美丽得像夏娃（《没有画的画册》）。

可以为安徒生作颁奖词，如：1.读你的作品，我的语言不再贫乏；2.读《安徒生童话》，想象并生出一双翅膀，拥有它就可以自由翱翔；3.你的童话是一朵朵精神的玫瑰，将人们引向人性的高贵和美丽……4.你蕴涵哲理的句子，富有童趣的语言，夸张离奇的想象，让我为你痴狂……当然，走进童话世界不一定局限一国一人，更多的是要由经典想到我们民族的精华。

语文综合实践活动能激发学生的学习兴趣，给学生具体生动的感受，让每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，促进学生语文素质的全面提高，让具有差异性的个体在语文活动中得到应有的发展，享受到学习语文的乐趣。所以我们要调整观念，重视实践活动。但我们又要以本为本，围绕语文教材文本和生本实际去设计教学，正本清源，过犹不及。

课外阅读，课内展示

没有课外阅读的综合实践活动是苍白的，教师在指导学生进行课外阅读时要多给学生创造机会，让学生充分展示自己的个性。可以搭建演讲台，安排固定的时间，组织学生进行演讲，读了《朝花夕拾》，可以让他们就童年的生活进行演讲；读了《三国》可以讲智慧故事……可以搭建辩论台，针对某个人物形象、情节或思想情感，根据学生的不同认知，组织学生进行辩论；可以搭建影视大看台、表演台，选取最精彩的情节让学生表演，这样可以生动地表现课外读到的精彩之处。

可以设艺术创新台，组织学生进行续写名著接龙；还可以新编故事，把学生的优秀作品收集起来，展示出来。这样，学生阅读课外文学著作的兴趣会大大提高。为中学生课外阅读搭建平台，通过展示学生的个性演绎和创造，能激发学生的闪光点，发掘学生的潜力，从而提高学生的文学素养。

整合资源，变通实践

第一篇：新课改小学语文作文教学

摘要：

在当前大力倡导素质教育的形势下，小学语文教师应积极践行新课改理念，采用科学教学方式，坚持提高作文教学质量，提升小学生的语文能力。下面主要谈一谈新课改下优化小学语文作文教学的几点具体做法，旨在提高作文教学质量，促进小学生全面发展。

关键词：

新课改；小学语文；作文教学

新课改明确要求小学作文教学的重心在于培养学生写作的兴趣，增强学生的自信心，并培养学生观察、思考、表现以及评价等能力，激发学生大胆想象、联想，鼓励学生自由地、有创意地表达。这就要求小学语文教师要勇于创新，采取生动而有效的教学措施开展作文教学活动。

1构建开放课堂，激发学生写作兴趣

第一篇：小学英语阅读能力培养

高效的英语教学，需要较多的语言素材与实践作为基础。通过有效的阅读训练，有助于学生掌握知识，增强学习兴趣，提升其英语阅读能力，培养起学生英语阅读的良好习惯，掌握良好的阅读方法，培养学习的主动性以及合作意识。可是因为小学生刚接触英语，只能学习相对简单的知识内容，教师大都不注重培养学生英语阅读能力。因此，教师应从小学时期就开始重点培养学生的英语阅读能力。对此笔者结合多年以来的教学实践经验，经过深入研究与细致分析，总结出下述教学实践心得体会，来求教于专家与学者，并作为教学经验交流与分享。

一、激发小学生英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，只要人们对于某一知识或是事物产生了兴趣之后，就能够去积极地进行学习、研究、实作、验证，并会在这个研究与实作的过程当中在心理上获得愉悦感以及成就感，因此兴趣能够在学习当中发挥重要的作用，同时这也获得了教育界广泛性的关注。如果学生在学习当中能够感知到生动有趣的英语阅读，就能够促进其学习兴趣的产生，而在产生了兴趣之后，在英语阅读当中出现的诸多阻碍与困难就能够易如反掌地解决。例如教师在讲到季节时，就可以应用儿歌来进行教学，通过这样的教学既能让教学气氛更加活跃，同时也让学生产生了兴趣：“同学们，现在我们来学四季的单词，春姑娘spring（春天）来了，给大地铺上一大块绿色的地毯；夏姑娘summer（夏天）来了，将酷热带到了人间；秋姑娘autumn（秋天）来了，又给大地换上一大块金黄色的地毯；冬姑娘winter（冬天）来了，她让雪花飘落，大地银装素裹”。同时，通过总结经验可借助下述多样化的方式来提升小学生英语阅读的兴趣：（1）Learntosay。借助展开情景类的对话，对听说能力进行重点训练，让小学生具备简单的英语口语能力，并要体现出日常交流使用的用语与句型等。（2）Lookandlearn。依据话题分类归纳与结合图片和单词的方法，来直观形象地展现出所要学习的单词。（3）Lookandread。展现大小写的字母写法，借助举例的单词让学生对字母的读音进行认知。（4）Singasong/Sayarhyme。通过聆听英文歌曲、朗读英文歌谣，来提升学习兴趣，培养英语的听力及会话能力。（5）Playagame/Doasurvey。借助于做游戏、进行“访问”等多样化的学习活动方式，来创设课堂欢快的学习氛围，培养起学生的听力、会话、思考、实作等多项能力。

二、培养良好的阅读习惯

教师应教授给学生正确的学习方法，而并不是灌输知识给学生，让学生被动地接受。应使学生立足于自我学习的实际情况，在学习当中寻找适合自己的学习方法，逐渐培养起良好的阅读习惯，奠定坚实的英语学习基础。阅读习惯的优劣会对阅读的效率与质量产生直接性的影响，在小学生开始学习英语时，还不懂得怎样来进行有效阅读，教师应正确指导学生进行阅读，并在教学计划当中制定出阅读的分项达标任务，让学生在完成阶段性任务的同时，能够逐步提升其阅读水平与能力。第一，应在课前做好预习的准备工作。在英语阅读教学当中课前预习具有重要的作用。学生借助预习，能够寻找出新单词以及课文的不懂之处，在教师讲课时，学生结合预习当中遇到的问题，一起进行学习可更加认真细致地听讲，并解决预习时遇到的问题。第二，通过师生互动学习来达到共同提高。例如，在学生准备进行阅读时，教师可预先提出几个相关的问题，安排学生在阅读时思考这些问题，或是教师预先安排学习目标与任务让学生去完成，可在阅读之后自己组织语言来复述文章的大意，由师生一起来讨论及回答相关的问题。再由教师来进行示范性领读，安排学生进行跟读，让学生认知到正确的单词读音，并理解句型在文中的用法。再在学生对课文进行深读之后，进行小组的互动交流与自由讨论，教师进行指导并共同开展好此项学习活动。最后由教师来作成效总结，并主要对重点单词以及句型进行总结，并让学生积极主动进行阅读。教师在教学过程当中应凸显出学生学习的主体性。例如，在教学过程当中教师可将学生划分为几个学习小组，并让学习小组成员针对课文内容相互提问，以互动交流的形式来对课文进行分析，在进行讨论时教师进行适当的指导与点评，并表扬具有优异表现的个人与小组。

三、增加学生语言实践量