课堂智慧教学范例

摘要：随着信息化技术与教育教学的深度融合，智慧课堂教学模式逐渐成为研究热点。药店经营与管理是高职高专药品经营与管理专业学生的专业核心课程。以药店经营与管理课程中药品GSP陈列内容为例，围绕课前准备、课堂教学、课后阶段3个部分进行智慧课堂教学模式的探索。实践结果表明，智慧课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

关键词：智慧课堂；高职高专；药店经营与管理

随着大数据、移动互联网技术的迅猛发展，信息化技术的运用已经融入各行各业，教育行业也已经由单纯的“教育+互联网”转变成“互联网+教育”。从以往的教师板书式授课到后来的多媒体电教再到现在的智慧化教学，从刚开始的禁止手机入课堂到现在的充分利用手机作为学习交流平台，信息化技术在教育教学中的不断运用与推广促使课堂教学向着信息化、智能化的方向发展。智慧课堂正是信息化技术与教育行业高度融合的产物。

1智慧课堂的概念

智慧课堂概念源于“智慧教育”，IBM公司早在2008年提出“智慧地球”概念在教育领域的应用。刘邦奇[1]指出，智慧课堂就是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。华南师范大学智慧课堂教学团队在其MOOC平台中提出：智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，依赖于大数据、学习分析等技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展“云+端”学习活动与支持服务，进行学习过程记录与多元智能评价的新型课堂。不难看出，学者给出的定义都提到了信息化技术和整个教学过程的全覆盖。本文将智慧课堂内涵概括为：以学生为中心，通过大数据、移动互联等信息化技术在课前、课中、课后整个教学过程中的运用，做到学情分析、资源推送的智能化以及教学过程评价的多元化，最终达到因材施教的目的。

2智慧课堂的现状

当代的大学生“00后”群体比重逐渐增大，他们在信息化技术高速发展环境下长大，思维方式不同于他们的父辈。作为互联网时代的“原住民”，他们喜欢从多个途径接收信息，多任务同时处理信息，多种形式呈现信息，随时进入超链接资源，从而趣味学习。这就要求作为“数字移民”的教育者，迫切需要转变教育理念、提高信息素养、更新知识结构和改变教学模式[2]。党的报告中也提出“教育信息化”“加快教育现代化”，可见教育部门对智慧课堂的重视。目前国内学者对于智慧课堂的研究呈明显上升趋势。为全面了解智慧课堂的研究现状，研究者在CNKI中国期刊全文数据库按“关键词”为检索项，以“智慧课堂”为检索词进行搜索，时间限定在2014年至2018年，搜索结果为1099篇期刊论文且呈逐年递增的趋势。期刊类型广泛，其中不乏博士、硕士论文以及发表于CSSCI期刊的杂志。但是论文主要集中在智慧课堂模式的探讨等理论研究上，智慧课堂实际运用的典型案例较少。除文献研究之外，国内的教育信息化企业或学校的智慧课堂相关应用或产品研发项目也在近几年发展迅速。目前比较常用的在线开放课程平台有中国大学MOOC（慕课）平台、蓝墨云班课平台、超星学习通、雨课堂等。各大平台功能相近，都在一定程度上助力智慧课堂的实现，总体还处在推广优化阶段。

摘要：随着“互联网+”的不断发展，信息科学技术极大地推进了教育教学信息化，同时也对传统课堂和教育模式提出了挑战，促使传统课堂实现转变。本研究通过对传统课堂和智慧课堂在教学方式、教学对象和教学效果等方面进行对比分析，找出二者的差异，旨在进一步构建高效智慧课堂，以促进学生的智慧发展。

关键词：“互联网+”;传统课堂;智慧课堂;对比

随着互联网技术的迅猛发展以及“互联网+”理念在各领域的应用，网络媒体为教育教学提供了大量知识，课堂教学也更需要师生对于知识点的交流与共鸣。在此背景下，传统课堂的弊端更加明显，且不再适合当下的教育教学趋势。“互联网+”模式为高校教育信息化发展提出了新的机遇与挑战，作为一种新型教育形式，智慧课堂将现代化手段切入整个教学过程，为创新教育理念和教学模式，促进教育管理数据融合，信息共享以及推进信息技术与教学手段教学过程的融合起了极大的促进作用。

一、智慧课堂的概念

智慧课堂是“互联网+”时代有效利用物联网技术开展现代化教学的重要平台，是网络信息与教室教学相结合的一种课堂形式。智慧课堂与传统课堂不同，主要表现在其授课、听课方式上。智慧课堂通过对教学参与者以及教学过程的每一环节进行精确感知和监控，并通过高科技软硬件设备，对课堂的教学信息进行分析整合。智慧课堂具有丰富的教学资源以及智能学习、教学辅助工具，便于进行情景教学、课堂的交互式学习，并能够按照个性化教学需求，推送电子教材和学习资料，便于学习者通过网络和移动设施参与学习，促进提升教学质量和学生的综合能力。智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和运用所学内容解决问题的能力，在教学实践中，通过多方面多渠道的驱动机制，充分调动学生的思维经验与知识基础，帮助学生对知识进行重新整合，促进其创新能力和应用的提升。

二、智慧课堂的特点

“互联网+”时代下，智慧课堂的建立，以物联网、大数据、云计算等新一代信息技术为依托，因此智慧课堂与传统课堂相比，其在信息科学技术与教学的融合创新，以及信息技术在教学过程中的应用上具有明显特色。智慧课堂具有以下四个核心特征：

摘要：随着教育的改革与发展，智慧课堂的开发也越来越受到教师和学生的关注，智慧课堂强调充满智慧的管理模式，充满智慧的教学手段以及激发学生的活力和思维能力。智慧课堂的提出了冲击了教学思维，初中化学教学中本身就充满着许多需要用智慧去解决的化学实验和化学方程式，教师需要结合学生的学习特点以及现代科技的发展现状来设计课堂教学。基于此，本文就针对智慧课堂理念下初中化学的发展现状以及如何转变教学思维展开详细的阐述和分析。

关键词：智慧课堂；初中化学；教学思维；转变策略

近几年智慧课堂的提出受到许多教育者的关注，加上现代科学技术的发展与在教学中的应用，改变了传统低效率的课堂方式，使课堂中充满了现代技术的元素，激发了学生浓厚的学习兴趣。初三的学生刚刚接触化学学习，其中蕴含着许多的化学实验需要学生操作，有些教师为了保证学生安全或者提高课堂教学效率就放弃了实验操作课程，不仅不符合智慧课堂的教学理念，还不利于学生化学技能的提升。智慧课堂理念虽然被广泛关注，但是在初中化学的运用过程中还遇到许多难题，如相关设备缺乏、教师技能提升等对智慧课堂的开展产生不良影响。

一、智慧课堂概述

智慧课堂不局限于形式，强调运用多种形式来开发学生的思维和能力，因此智慧课堂具备伦理性、创造性和实践性，注重丰富课堂教学资源和教学形式，同时要增加教学实践时间，促使学生将课本中抽象枯燥的知识转化为解决实际生活问题的手段。

二、智慧课堂理念在初中化学中运用的重要性

（一）提高学生的动手操作能力

【摘要】在不断探索课堂教学改革的过程中，随着智慧课堂的出现，传统课堂的弊端得以解决。文章对英语学习活动视域下的初中英语语法智慧课堂教学进行研究，阐述英语学习活动视域下的初中英语语法智慧课堂教学如何将知识学习和多元技能发展融入主题和语境中，在移动互联的环境下，借助移动终端，指导学生在循序渐进和形式多样的综合性实践活动中运用所学的语法知识，培养良好的思维品质，提升综合语言技能，发展英语学科核心素养。

【关键词】学习活动；语法智慧课堂教学；核心素养

一、问题的提出

传统的“知识课堂”教学方法死板，教学手段单一。学生被动地接受知识，导致学生学习的主动性渐渐丧失，更使学生的思维发展遭受束缚。由此，挖掘新式课堂成为了不可回避、迫在眉睫的问题。近年来，人们在不断探索课堂教学改革的模式，寻求新式课堂。智慧课堂的出现，给课堂模式的探索提供了新出路。

（一）智慧课堂教学

“智慧课堂”是相对传统的“知识课堂”提出的。“智慧课堂”以知识教育为依托，以智慧能力培养为主要内容，以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，自主地发现问题、研究问题和解决问题为主要学习形式，旨在培养多样化、高素质、创新型人才为目标的教学方式“智慧课堂”强调知识和能力、智力和非智力因素和谐发展，并注重学生的主动学习、合作学习、快乐学习，在激发学生创造性思维并深入探究的同时，还关注学生的可持续性发展、终身发展和综合素质的和谐发展，是师生成长学习的共同体[1]。

（二）学习活动理论

【摘要】随着移动智能终端的普及，使得教育行业产生新型的教学方式和新型的学习方式，智慧课堂教学模式成为信息化教育研究的热点。对智慧课堂教学模式的应用研究，有着非常重要的研究意义。但是，目前国内外对智慧课堂的研究主要停留在理论上，而对智慧课堂在教学实践中的具体应用还有待进一步深入研究。

【关键词】智慧课堂；教学模式；应用

1引言

国务院于2015年7月4日了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，明确未来三年以及十年的发展目标，把互联网与经济社会各领域的融合进一步深化，推动技术的进步以及效率的提升，形成更为广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展形态。该意见对于我国高职教育改革既提出了要求，也指明了新方向。在高职院校，借助互联网将信息技术带入到课堂教学。移动智能终端的普及，使得教育行业产生新型的教学方式和新型的学习方式，智慧课堂教学模式成为信息化教育研究的热点。对智慧课堂教学模式的应用研究，有着如下的研究意义：（1）有利于教师教学模式的改变，向“教师为主导，学生为主体”的教学模式改革，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生的思维能力和创新能力，从而使得学生易于适应科技和社会发展对人才的需求。（2）有利于教师教学、科研能力的提升，智慧课堂需要丰富的学习资源，从而可以提高教师资源建设的能力。要实现智慧课堂，需要完善教学团队，完善资源课，实现个性化教学。另外，由于教师改变了传统的教学模式为“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，需借助媒体和网络技术来探究教学活动，从而提升了教师教学、科研的能力。（3）有利于会计专业教学资源库的完善，教学资源库与智慧课堂可以认为是“共生”关系。开展智慧课堂教学模式的目的就是要合理的利用信息化技术来改革传统的教学内容、组织教学的方式、教学目标，从而提高教学效率和效果。（4）有利于引导学生学习方式的改变，在智慧课堂中，突出学生的主体地位，需要教师引导学生利用各种信息化学习工具及学习资源和平台，引导学生自我反思和优化自己的学习行为。由于智慧学习的形式不限于正式学习，还包括了利用零碎时间的非正式学习，所以智慧学习可以是在校期间学习，也可以是在学生走向工作岗位后“充电”式的学习，无论何种形式和环境，都是可持续发展的学习。

2国内研究现状

在“互联网+”迅速发展的大环境下，国内已有许多学者将互联网与教学模式结合起来进行相关的理论实践研究。笔者通过对中国知网数据库的期刊论文进行检索，以“智慧课堂”和“教学模式”为关键词，来分析目前国内学者对智慧课堂教学模式的研究现状。论文选取截止时间为2019年12月，共找到568条结果，其中2016年21篇，2017年60篇，2018年166篇，2019年301篇。研究主题包含智慧课堂、教学模式、课堂教学模式、翻转课堂、教学模式探究、“互联网+”、智慧教学、智慧教育、智慧教室、教育信息化、信息技术、教学设计等方面，研究者大多数是高校教室、教育机构等。笔者主要从近几年有关智慧课堂教学模式研究的论文数量，研究层次以及研究内容三方面来进行分析。

2.1论文数量方面

摘要：随着网络技术的快速发展，信息化的概念也逐渐普及，高校的教学模式也在跟着信息化在逐渐发展，并且取得了一定的成果。在教育信息化2.0时代背景下，高校的教学将会面临一次新的挑战，这是因为2.0不仅仅意味着网络技术的进步，也意味着教学模式的变化。智慧课堂指的其实就是信息化与传统教学方法的有机结合，这样的结合不仅会让高校的教学效率得到适当的提高，也让高校的教学水平得到大幅提高，本文首先对信息化2.0、智慧课堂的概念进行了叙述，又对基于教育信息化2.0时代背景下，高校的智慧课堂教学模式设计进行了详细的阐述，希望对相关的研究人员提供参考作用。

关键词：教育信息化;智慧课堂;教学模式

前言

信息化2.0背景下，各行各业都发生了很大的变化，尤其是高校的教育模式，这是因为随着物理网、大数据以及云计算技术的逐渐普及，高校的教学模式如果仍然还在应用传统的教学方法进行教学，对于激发学生学习兴趣、发挥学生个体潜能、实现教育效果以及培养社会新型发展人才存在阻碍作用，同时还给国家的人才结构发展带来了不利影响，基于此高校的教育模式必须要与信息化2.0进行有机结合，这样才能让智慧课堂的模式得到进一步发展，从而为社会培养更多人才的同时，也让高校的教学模式得到了有效地发展。本文在文中对于相关内容都有较好的阐述，希望能对本行业的研究人员提供参考价值。

一、教育信息化2.0的概念

2018年教育部颁布了相关行动计划，这个计划意味着信息化的作用将会在教育中起到越来越重要的作用，这是时代的要求。教育信息化2.0指的是在网络化与数字化的影响下，教育与信息化的紧密程度将会越来越高，也就是说信息化对于教育的成果影响越来越大，驱使向社会输送人才的高等学府改变知识的产生、传播方式，从而让学生的学习具有智能的特色。

二、高校智慧课堂教学模式的相关概述

摘要：为了提高初中历史课堂教学效率，文章首先阐述了初中历史智慧课堂的特点，然后论述了初中历史智慧课堂教学意义，最后从课前、课中、课后三个方面提出了初中历史智慧课堂教学实践。

关键词：初中历史；智慧课堂；历史思维

众所周知，信息化教学是现代教育的主要方向，然而初中历史教学和信息技术的结合情况并不乐观，达不到理想的教学效果。智慧课堂是一种新型的信息化课堂模式，近些年来刚刚兴起，有着自身的教学特点和优势，是信息化教学的一种有效方法。为此，初中历史教师可以基于“教+学+信息技术”模式构建历史智慧课堂，积极开发符合历史教学和学生学习需求的智慧课堂教学策略，提高历史教学质量，同时加强信息技术和初中历史教学之间的融合。

一、初中历史智慧课堂的特点

智慧课堂，指的是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。它融入初中历史课程后，把自身独有的特征、优势也带入初中历史课堂，赋予了初中历史教学不一样的特点、内涵。基于智慧课堂的初中历史教学主要基于信息技术和教师的教学行为进行，关注教与学的过程，强调学生的主体地位，不仅要帮助学生掌握教材中的历史知识，还要培养学生良好的思维能力和综合能力。从整体上看，初中历史智慧课堂呈现出以下特点。第一，依赖于海量的动态学习数据分析进行教学决策。以往的初中历史课堂教学决策主要依赖于教师头脑中的教学经验，而智慧课堂下的初中历史课堂教学主要通过分析海量的动态学习数据得到精准的学生学情，进而得到科学合理的教学决策[1]。其中，动态学习数据的来源途径十分广泛，可以是学生学习档案库中的数据，也可以是学生个人微信、微博等非正式管理系统中的数据。第二，教学资源载体丰富多样。初中历史智慧课堂以信息技术为基础，不仅有文本信息，还有大量的影视、语音、图片、PPT等各种信息，极大地丰富了历史教学资源。第三，体现学生的学习主体性，促进学生综合能力素质发展。智慧课堂模式下，师生在初中历史教学中的互动更顺利、轻松，学生能够充分地思考、交流、分享、探究，有一定的学习自主性，自身的思考能力、交流能力、学习能力、创新能力能够得到提升。第四，教学方法灵活多样。有了智慧课堂的融入，初中历史课堂教学方法变得多种多样，教师可以根据具体的教学要求和学生学情灵活应用各种教学策略，打破传统的“灌输式”、单一化教学形式限制，教学效果更好。

二、初中历史智慧课堂教学意义

（一）促进教学理念革新

一、前言

《酒店英语》课堂以听力和口语为重点，注重情景环境，提高学生的语言技能。目前大部分老师对多媒体的运用也只停留在音频、视频和PPT等材料播放的初级阶段，也未使学生课后做到借助网络平台进行学习，保持学习的持续性。为此，文章首先主要对智慧课堂及个性化进行梳理，并针对酒店英语智慧课堂个性化教学模式进行构建，旨在帮助英语教师能够更好地将课堂和信息技术进行融合，从而促进学生的自我学习能力，提升学习兴趣。

二、智慧课堂及个性化

在新课程改革和新信息技术的推动下，出现了新的课堂模式———智慧课堂。智慧课堂是由智慧教育发展而来的，是在信息技术的支持下，运用网络技术等现代化教学方法，将课堂教学内容达到更好的实现，从而构建一个具有个性化、智能化和数字化的课堂。国内外关于智慧课堂的研究主要从以下方面开展:(1)聚焦利用现代信息科学技术促进学生学习。如:MattRapp，R．BenjaminShapiro，TanMinhTruong等认为教师可以在课堂上利用智能终端设备吸引学生的注意力，激发学生的参与度。(2)注重构建学习活动本身的智慧课堂模式。(3)关注学习模式的个性化、自主化和多元化在智慧课堂中的运用。国内关于智慧课堂的研究主要从两个方面。一是在教学智慧与智慧教师的研究，旨在提高教师技能。二是通过信息技术的运用，创造智慧型的课堂环境。对于课堂智慧环境的研究也基本是围绕信息技术对学习的促进，智慧课堂模式的构建和学习模式个性化、自主化和多元化三大点展开，并结合智慧课堂三个特征:自主、泛在和个性化进行阐述。

三、酒店英语智慧课堂的特征

(一)个性化的教学方法

智慧课堂中教师通过网上学习平台针对学生的不同情况可自动推送不同层次的知识内容和学习方法。目前，有很多学校只关注学科与学科之间的个性，追求学科的共同问题，而忽略了课程间的截然不同，单纯的选择个别的知识点给学生学习，没有让学生发现自己的兴趣方向，教师也没有从每个学生的水平出发来设计课程。智慧课堂更好的完善了这一弊病，它从学生的兴趣出发，设计出不同主题的学习内容和学习路径，根据学生不同的接受能力及基础，进行因材施教，做到教师个性化的教，学生个性化的学。