课堂纪律管理范例

摘要：

经济和社会的发展对职业技术人才的需求量在逐渐加大，国家对职业教育的重视程度和资金投入力度也越来越大，但我国的职业学校的教学和学生管理都存在着很多问题。本文从职业学校教学管理的内涵入手，分析了学生课堂表现差的原因，对职业院校的教学问题和学生管理提出自己的看法和意见，旨在提高教学效果和学生水平。

关键词：

职业学校；教学问题；学生管理对策

教学活动是职业院校最基本、最重要的日常活动，是学生获取知识的主要平台，对学生的进步及学校的发展发挥着重要作用。由于中职生文化基础差、自控能力差，中职学校的日常教学活动也存在着各种各样的问题，这些问题影响了学校的教学质量和教学效果。现在中职院校的学生基本上都是90后，90后学生性格乖张，以自我为中心，心理承受能力差。因此，中职院校的学生管理工作难度也逐渐加大，如何提高教学质量，提高职业院校学生管理水平是职业院校的教师和管理人员应该思考的问题。

一、教学管理概述

教学管理主要是指教师为了完成既定的教学目标和教学任务，运用自身的能力对教学过程进行管理，协调教师与学生之间的课堂关系，引导学生进行有目的学习的一种教学方式。在教学管理活动中，教师主要要利用自身所掌握的管理学的相关知识和理论，根据所教授的课程及学生的学习情况，进行有目的、有计划的教学活动，教学管理者必须能调控教学过程中出现的问题。教学管理的目的主要有两方面：第一方面，教学管理主要是为学生创造优良的学习环境，为学生成绩的提高提供环境保证；第二方面，满足学生的正确学习需求，教学管理渗透在教学过程中的各个环节。教学管理可以为学生提供教学内容、教学资源和师资方面的保证，满足学生正常的学习需求。教学管理的目标可以简要概括为以下两点：一是为学生学习提供时间保证。教师用管理手段介入教学过程，对学生扰乱课堂纪律的行为及时进行纠正，保证了学生的学习时间；二是保住学生学会自我约束，自我管理。教师在教学过程中采用管理手段对学生进行管理，久而久之，学生在课堂上也会形成自我约束及自我管理的好习惯，帮助学生提高自我管理的能力。

第一篇：中职学生课堂管理问题及对策

一、中职学生课堂存在的主要问题及原因分析

现阶段，学生在上课过程中主动听课的积极性不高，往往是老师在上面讲授或者示范，学生在下面忙自己的事情，睡觉、玩游戏、上网聊天，还有的借口去厕所长时间不在教室。个别学生的不良行为，影响和牵连了周围的同学，破坏了教室整体纪律。老师们课上或课下进行说服教育，往往都收效甚微，有些老师形容给中职学生上课就是一种煎熬。中职学生课堂存在问题很多，分析原因，主要有以下几个方面：

1．学生基础差。

中职学生绝大部分是初中毕业后的中考落榜生，大多数学生的文化基础较差，没有养成良好的学习习惯，尤其是一些基础课程，例如语文、数学、英语、化学、物理等。初中的知识掌握不扎实，到了中职后就很难听懂老师的授课内容。也有一小部分基础不错的学生，但是到了中职后远离了父母的监督，加上自制力差，随波逐流，慢慢的也养成了不良的学习习惯，荒废了学业。

2．智能手机的诱惑。

班里的学生几乎每人一部智能手机，课上课下智能手机成了他们主要的娱乐工具，玩游戏、听歌曲、看视频、养电子宠物、上网聊天等。每天与手机为伴，深陷其中，若不加以管理，学生很难自己摆脱对手机的依赖。

一、营造轻松的课堂气氛

营造轻松的课堂气氛，要建立良好的师生关系。在中学英语教学中，教师要牢记学生是教学活动的主体，从学生的角度出发，创造轻松的教学氛围。在英语课堂中，教师要注意丰富课堂上的师生互动活动，鼓励学生英语多用英语表达与交流。在课堂外，教师要关心学生的学习与生活，围绕学生感兴趣的话题多进行交流。在与学生的交流与互动中，教师既要注意与学生的平等地位，也要树立自己的威信。在此基础之上建立的良好的师生关系，有利于创建轻松和谐的课堂氛围。营造轻松的课堂氛围，让学生体验成功的快乐。中学生的思想活跃，表现欲非常强。教师要了解学生的年龄特征，多给学生一些表现的机会，积极创造各种条件让学生成为课堂教学活动的主角，引导学生自觉主动地掌握知识。在每节课中都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。考虑到学生之间的个性差异，教师要设计不同程度的问题，让不同层次的学生来作答，让每个学生都体会到成功的乐趣。教师要坚持多表扬与鼓励，少批评与责怪的原则，增强学生学习英语的信心。学生出错时要注意矫正的技巧，不能打击学生参与教学活动的积极性。

二、维持良好的课堂纪律

英语课堂纪律是指制定一系列的规则规范教师与学生的行为，为教学活动的顺利进行提供制度保障。为了达到理想的教学效果，在英语课堂上教师要对学生的行为进行适当的约束控制。我们在教学实践中发现，由于英语课堂提倡教师给学生以更多的说话机会，加之中学生本来就比较活跃好动，一些英语教师因为缺乏心理准备或者课堂管理经验不足，往往会导致教学活动没有办法顺利进行。也有一些教师因为担心学生扰乱课堂秩序影响正常的教学活动而过分重视课堂纪律，于是采取高压政策，制定严格的制度来约束学生。这样，学生就会把制度当成了一种威胁，从心底里抵触英语课堂，也很难取得理想的教学效果。所以说，课堂上对学生行为放任不管不行，控制得太死也不行。教师只有相信学生，热爱学生，给学生一定的自主与自由，和学生一起制定课堂教学规范，并和学生一起遵守，学生才会自觉地遵守课堂纪律，积极地配合好课堂教学。英语教师在课堂上要经常创设许多情景，培养学生养成的英语思维习惯，提高学生的英语表达能力。英语课堂管理要树立以英语控制课堂的理念。有些英语教师常常习惯把英语翻译成汉语，导致英语课上汉语用的比英语还多。教师要尽可能地用英语解释英语。例如，针对许多学生带手机的现象，让学生分组讨论在把手机带进校园里便利与弊端，然后让学生用英语来分组展开辩论。因为学生对手机这一话题非常熟悉，所以就能热情参与，课堂气氛非常活跃。教师在课堂上的用英语提问，学生与老师用英语进行对话，给学生创造了英语环境，既训练了学生的听力，也能提高学生的英语口头表达能力。教师在课堂纪律管理师多用英语，可以增加学生的词汇量，帮助学生形成英语思维。

三、创造最佳的课堂环境

创造良好的课堂环境可以给教学活动提供物质保证。课堂环境的舒适与合理有利于教学活动的顺利进行。语言学习环境的缺乏是中学生学习英语的一个重要因素。英语教师要想方设法的去改变不利的环境因素，为学生学习英语创造良好的环境。首先，教师要充分教利用教室的各个空间，发挥教室的最大功效。例如，在教室四周粘贴英文谚语和名人名言，如“Wherethereiswill，thereisaway．Nopains，nogains．Practicemakesperfect．Failureisthemotherofsuccess．”激励学生奋发向上，勤奋努力学习，要敢于探索，不怕失败。在教室内设立英语角，放上适合中学生阅读的英语书刊杂志；组织学生收集英语的说明书、图片、宣传资料等等。这样学生随时随地都能看到英语，感受到英语在我们生活当中，认识到学习英语的重要性，从而激发他们学习英语的情感动机。

四、结语

摘要：

在课堂的实际教学中，好的课堂教学效果会直接带来较高的教学效高。相反，如果课堂管理得不好，势必会影响教师的授课、学生的听课和教学效率的有效发挥。本文从课堂纪律、学习习惯、教学方法和师生关系四个方面，具体阐述了强化课堂管理的实际做法。

关键词：

纪律习惯,教学方法,师生关系

一套完整且有序的课堂管理要求有利于提高课堂的教学效率，能够达到事半功倍的效果，行之有效的课堂管理是保证课堂教学能够顺利开展并实施的重要条件。因此，如何进行有效的课堂管理，成为现代教育中课程教学改革教师关注的内容之一。

1加强课堂教学管理要在抓纪律上下功夫

有些学生自控能力差，缺乏自我约束遵守课堂纪律的能力，上课容易分神。有个别同学几乎每堂课都要打瞌睡；有的同桌两人上课开始就开始交谈；有些学生上课不时地要偷偷看手机；有的听了一会课就走神，思想处于游离状态。在课堂教学中，在纪律上要对学生严格要求，比如说如果学生出现有旷课、违反课堂纪律等行为，严格按照规定执行，这样学生心理上产生了畏惧感，上课时就自然会遵守纪律，才能保证良好的课堂纪律。另外，对于学生出现不良的课堂行为，特别是影响课堂上其他同学的学习的行为，教师应及时对课堂上存在的问题行为进行指教，加以严格控制和防范，不能让其破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。教师可以采取以下几种方法在课堂教学上加强课堂纪律和管理：第一，不断宣讲常规的课堂程序和要求。教师上课时面对的群体是一群性格各异、思维活跃的学生，因此，拥有一套完善的课堂程序和课堂常规管理要求，才能有序地开展教学活动。笔者多年来的英语教学实践表明，教师对于课堂教学要求能够按要求严格执行，不仅可以有效地提高课堂管理效率，避免课堂上出现秩序混乱，还能让学生很快适应这些规则后会自然形成良好的行为规范。第二，及时处理课堂问题行为。在课堂上发现一些问题时，教师必须及时采取一定的措施来处理问题行为。例如，有些学生坐在座位上思想开小差但不必在课堂里停止课堂教学而公开指责他们，可以采取给予一些暗示、让学生站起来回答问题和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声说话、和同学你推我打，这类行为会干扰正常的课堂教学，教师可以通过指教、警告、批评等措施来及时制止。

一、“任务驱动教学法”在数学教学过程中的注意事项

1.老师们要维持好课堂纪律

任务驱动教学法是一种探究以学生完成任务为主的教学模式。任务驱动教学法给学生们创设了比较宽松的学习氛围，但这并不意味着对课堂纪律的忽视，不能把课堂气氛的活跃等同于课堂气氛的混乱。对课堂纪律这个问题，老师不仅要让所有的同学都积极地参与到活动中来，而且，要注意使用管理课堂纪律的方法来提高教学的质量。当出现违反课堂纪律的现象时，老师要采取有效的、可行的措施予以制止，以免个别同学的不当行为影响其他学生的学习。

2.合理安排教学进度

任务驱动教学法要求以学生为主体，在整个的课堂教学过程中，老师担当着配角的角色，老师最主要的工作就是引导学生的行为。由于不同的小组的人员的学习能力与活动能力都不完全一样，因此他们完成任务时也不能保证具有相同的进度。这时候就要求处于非主体地位的老师们来对整个课堂的教学进度进行调整，要在完成教学计划的前提下完成每个教学环节。这就要求老师具有较高的课堂组织能力，并且老师也得具备临时的课堂反应能力。为了保障良好的课堂教学，老师们得认真琢磨每一个教学环节，充分设想可能发生的所有情况，提前做好应对策略。当出现课堂进程偏离教学计划的情况时，老师要及时做出调整，但是也不能让教学计划影响教学效果。

二、“任务驱动教学法”的教学特征

1.以学生为主体

1互相管理模式的基本特征

互相管理的模式源自于游戏“小主人小天使”，这个游戏的主要内容是角色扮演，参加游戏的“小主人”会享受到来自于“小天使”的关心和帮助，游戏的主要目的就是促进参与者的互动和交流，并体味到被别人关心和帮助以及关心和帮助别人的快乐。通过对这个游戏进行系统的研究，得出了“互相管理”的基本概念。互相管理这种模式的主要特征就是在一个班级中，每一个学生都是管理者，同时也是被管理者，教师主要的任务是服务于学生并指导学生。每一个学生的身份都是平等的，每一个学生在管理别人的同时也被别人管理，学生之间也自然而然的存在一种互相激励和互相帮助的关系，大大提升了中小学课堂教学管理的科学性和有效性。

2在中小学教学管理过程中互相管理的运行模式

互相管理的运行模式有很多种，其中最为基础的一种模式可以用“小主人小天使”这个游戏来说明。首先，教师要组织班级的学生将自己的名字写在纸上叠起来，将纸条收集起来再并将顺序打乱。让后，每一个学生随机抽出一张纸条，将纸条上的人作为自己要服务的“小主人”，通过这种抽签方式后，每一个学生都会同时具有“小主人”和“小天使”两个不同的身份。“小天使”要尽力去关心、帮助并激励自己的“小主人”，使其能够克服方方面面的困难，具有前进的动力。而“小主人”则会想受到“小天使”的关心、帮助与激励，得到前进的内在和外在动力。同时，在游戏过程中，如果“小天使”发现“小主人”有成绩下滑的趋势，应该马上鼓励他，使其成绩得到提升，而当“小主人”上课不认真、精神不集中或者违反课堂纪律的时候，“小天使”则可以用“神秘人”的身份想办法给自己的“小主人”提醒，使得“小主人”能够改正自身的错误行为。

3互相管理对于中小学课堂管理的有效性

3．1激发中小学生学习的动机：

要想更好的维持中小学生对于学习活动的兴趣和积极性，就必须激发他们的学习动机。就目前情况来看，绝大多数的中小学生认为自己的学习生活十分乏味枯燥，他们对于学习的热情较差，学习动机低。教师要想提升教学的有效性，就必须提升学生的学习积极性。学生在一个集体中，相互之间及时朋友又是竞争者，通过互相之间的帮助、激励能够是他们很大程度上的建立起自信心，使其的学习动力被激发。学生群体的年龄相仿，他们之间的心理境况相近，沟通也要比同教师和家长之间的沟通容易很多，因此，在彼此的交流过程中压力较小，通过互相管理的模式，能够是他们在被管理的过程中也成为管理者，学习彼此的长处和经验，这种模式不仅增加了教学管理的趣味性，同时也使得学生之间的友谊加深，减少学习的乏味枯燥，有效地增强学习的动机。

本课程课堂内群体一般能分出三类：第一类是学习态度较好，学习较认真的学生；第二类是学习不认真的，但是课堂纪律还可以，至少学习中不会捣乱的学生；第三类是在认知情感学习等至少一方面存在严重缺陷的学生，经常在课堂中扮演捣乱者的角色，主要是中职对口升学上来的学生。

当一个课堂第一类学生较多，第三类学生很少的时候，课堂的管理就相对容易；当一个班级第三类学生比较多的时候，课堂的管理就会非常困难。因此对第三类学生的管理是关键，只能通过一些办法，来减少第三类群体学生的数量，减弱第三类群体学生的影响，以形成好的群体凝聚力。

对于在认知方面存在缺陷的学生，要从帮助其学习的角度入手，让他们找到学习的乐趣，自然就能减少在课堂上的消极行为。对于在情绪情感方面存在缺陷的学生，要从行为矫正和心理辅导的角度入手，增加和学生的情感交流，以减少在课堂上的消极行为。

在课堂教学中，课堂纪律问题是最常见的干扰性活动。为了持久地维持良好的课堂教学内部环境，必须卓有成效地管理好课堂纪律。

制定并实施规章制度①上机要一人一个固定机位。这样能最大限度地避免上机玩游戏等违规现象的出现。②上机查学生是否带书，这样能避免学生上机无所事事。

重视和学生的课外情感交流对大面积学习不良的高职学生来说，学习本来就不是他们的兴趣所在，他们对和老师的交流兴趣更大，这样更能促进师生感情的发展，促进课堂教学活动的开展。

精心选择教学内容教学内容选择的好，有利于提高学生的学习积极性，有利于课堂纪律的管理。①教学内容注重实用性、趣味性，加深学生的理解。例如做“页面设置”设置纸张大小的内容，给学生准备的实例是“口袋书”，纸张大小设置为10cm×10cm，设置之后页边距的宽度显得尤为突出，通过这个非常规但实用而且吸引眼球的例子，学生马上记住了“纸张大小”和“页边距”的知识。②教学内容的选择要难易适中，适合学生的水平。高职学生学习能力有限，如果学习内容太难，会难以产生学习的热情。另外要提供分层次的学习目标，给学习能力较强的学生提供难度稍大的学习内容，给学习能力一般的学生简单内容多次重复。

1互相管理模式的基本特征

互相管理的模式源自于游戏“小主人小天使”，这个游戏的主要内容是角色扮演，参加游戏的“小主人”会享受到来自于“小天使”的关心和帮助，游戏的主要目的就是促进参与者的互动和交流，并体味到被别人关心和帮助以及关心和帮助别人的快乐。通过对这个游戏进行系统的研究，得出了“互相管理”的基本概念。互相管理这种模式的主要特征就是在一个班级中，每一个学生都是管理者，同时也是被管理者，教师主要的任务是服务于学生并指导学生。每一个学生的身份都是平等的，每一个学生在管理别人的同时也被别人管理，学生之间也自然而然的存在一种互相激励和互相帮助的关系，大大提升了中小学课堂教学管理的科学性和有效性。

2在中小学教学管理过程中互相管理的运行模式

互相管理的运行模式有很多种，其中最为基础的一种模式可以用“小主人小天使”这个游戏来说明。首先，教师要组织班级的学生将自己的名字写在纸上叠起来，将纸条收集起来再并将顺序打乱。让后，每一个学生随机抽出一张纸条，将纸条上的人作为自己要服务的“小主人”，通过这种抽签方式后，每一个学生都会同时具有“小主人”和“小天使”两个不同的身份。“小天使”要尽力去关心、帮助并激励自己的“小主人”，使其能够克服方方面面的困难，具有前进的动力。而“小主人”则会想受到“小天使”的关心、帮助与激励，得到前进的内在和外在动力。同时，在游戏过程中，如果“小天使”发现“小主人”有成绩下滑的趋势，应该马上鼓励他，使其成绩得到提升，而当“小主人”上课不认真、精神不集中或者违反课堂纪律的时候，“小天使”则可以用“神秘人”的身份想办法给自己的“小主人”提醒，使得“小主人”能够改正自身的错误行为。

3互相管理对于中小学课堂管理的有效性

3．1激发中小学生学习的动机：

要想更好的维持中小学生对于学习活动的兴趣和积极性，就必须激发他们的学习动机。就目前情况来看，绝大多数的中小学生认为自己的学习生活十分乏味枯燥，他们对于学习的热情较差，学习动机低。教师要想提升教学的有效性，就必须提升学生的学习积极性。学生在一个集体中，相互之间及时朋友又是竞争者，通过互相之间的帮助、激励能够是他们很大程度上的建立起自信心，使其的学习动力被激发。学生群体的年龄相仿，他们之间的心理境况相近，沟通也要比同教师和家长之间的沟通容易很多，因此，在彼此的交流过程中压力较小，通过互相管理的模式，能够是他们在被管理的过程中也成为管理者，学习彼此的长处和经验，这种模式不仅增加了教学管理的趣味性，同时也使得学生之间的友谊加深，减少学习的乏味枯燥，有效地增强学习的动机。