课件制作技巧范例

1整合各项PPT软件功能，打造最简洁、最实用的政治PPT课件

随着教育现代化建设进程的推进，现代信息教育技术能力是教师的一项基本功，其中就包含课件制作开发能力。基于此，很多政治教师都会使用PPT制作辅助教学软件，而Flash、Director、课件大师等课件制作软件占有比例相当少，这是因为PPT是最简洁、最实用的多媒体课件制作工具，最适合广大学科教师使用。PPT课件一样精彩，学习PPT课件制作技能是最理想的目标。如今，PPT随着版本的升级功能越来越强悍，增加了很多利于课件开发的快捷功能，通过灵活地设置各种选项，就能高效率地实现功能丰富、界面多彩、样式多样、交互性强的辅助教学课件。PPT2007版本不论从界面还是功能上，都发生翻天覆地的变化，灵活地整合各种课件素材能力，再加上自身文字、图形美化修饰功能，超强VBA、动作按钮、触发器等交互能力，都可以帮助政治教师快速打造一个最简洁、最实用的PPT课件。最关键的是，即使没有深厚的计算机操作能力，PowerPoint课件制作技巧也能很快掌握和精通，能在最有限的时间内快捷地制作出多媒体PPT课件来辅助教学，这也是PPT课件深受广大政治教师喜爱的另一个重要原因。

2政治PPT课件设计要赏心悦目，灵活掌握图像处理基本功

通过高中政治教学，要让学生更好地认识生活的社会，解决生活中存在的一些问题。这就需要政治教师通过多媒体PPT课件灵活地呈现各种图文信息，使思想政治课教学与国内外时局、当前社会焦点、时代热点有机结合起来，反映时代脉搏，丰富教学内容，激发学生学习积极性，提升政治课堂教学有效性。从这个意义上讲，政治PPT课件设计要赏心悦目。PPT2007以上版本对于图片处理功能增强很多，通过图片样式工具箱，可调出功能丰富、选项简单的图片控制选项面板，通过可视化的预览设置灵活地设置图片形状、边框、效果，各种PPT图片特效信手拈来，为政治PPT课件增强直观性和美观性。另外，处理图形图像课件素材过程中要注重一些技巧，如色彩对比、边框填充、大小对比、自定义形状、透明色处理、剪裁等，这需要慢慢积累操作经验，才能有个量变到质变的过程。除了PPT本身的图像修饰功能外，有操作能力的政治教师还可以应用专业的图形图像处理软件如Photoshop进行抠图、艺术化处理、滤镜特效、透明色加工、合成图片等，可以很好地实现课件图片素材与背景融合，增强PPT课件的美观性。

3政治PPT课件要体现时效性，灵活掌握音视频处理技能

高中政治PPT课件一定要体现时效性，把优美的视频画面、动听的音乐等呈现给学生，将抽象政治问题形象化、直观化，带领学生深入灵动的教学情境当中，通俗易懂，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而提高PPT课件辅助政治教学的有效性。PPT软件对于声音、视频课件素材处理能力较薄弱，大部分音视频课件素材要通过专业的非线性音视频编辑软件剪辑处理，如EDIUS、绘声绘影软件等。这里推荐政治教师学习应用绘声绘影软件，它学习周期短，简单易用。往往，通过百度网络下载或自己录制的音视频课件素材总有不尽如人意之处，或者几个音视频素材需要整合成一个课件素材。这就需要绘声绘影把多余的部分剪切掉，再配合一些特效，就可以生成一个美妙的音视频PPT课件素材。还要注意一些音视频格式的转换，大部分网络或手机的格式与PPT能兼容的格式不符，就得把MP4、FLV等格式转成WAV、MP3等格式，才能无差错地应用在PPT课件里。另外，在PPT音视频素材导入时，会出现导入提示对话框，选择是自动播放还是点击播放，根据政治教学需要选择一个选项即可。

4政治PPT课件是一门综合技术，要加强提升综合操作技能

摘  要：多媒体教学是现代教育的重要体现，是提高教学手段的重要途径。在当前的校园网络环境下, 多媒体教学资源库的建设与应用必须结合学校的实际,探索多媒体教学资源在校园网环境下的整合方法和思路,以实现多媒体教学资源库能够有条件、有系统、长效可持续地建设发展。

关键词：教学资源库；多媒体；长效机制

引言

        近年来，以计算机和网络为代表的信息技术突飞猛进，同时带动着现代教育技术的不断发展，随着教育部“校校通”工程的实施，各高校都在努力推进教育信息化进程。学校的教育信息化，离不开强大的教育教学资源，多媒体教学资源库建设问题已成为各高校关注的重心。因此,进行校园网多媒体教学资源库的建设与应用,把校园网络系统和现代教育技术有机地结合在一起,就必须实现教学资源的互动化、共享化和多媒体化[1]。

        1多媒体教学资源库概述

        1.1多媒体教学资源库的定义

        多媒体教学资源库是基于计算机网络环境,利用信息手段,按照统一的技术规范和课程内在逻辑关系构建的,由众多优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材组成,并可以不断地扩充、开放式运用于教学的媒体资源系统。经过对教学资源进行分类整合,最终建成互动的、多媒体化的共享式教学资源库。

摘要：

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术不断提高，多媒体技术在教育中的应用越来越多，并且在教学中产生了越来越大的影响，也成为很多学校、教师重要的教学方式。多媒体技术对教学过程确实有比较积极的作用，但是其也存在弊端，笔者探讨了多媒体技术在教学过程中产生的影响，对教学过程中的问题提出解决措施。

关键词：

多媒体技术；教学过程；教学能力

多媒体技术发展到现在，其应用的领域很多，主要包括商业领域、教育领域等。在教育行业的应用中，在不同的教育阶段都采用这种技术，这项技术极大方便了教学过程。但是在教育过程中应用多媒体技术还存在很多不足，还有很多需要注意的地方。

1多媒体技术对教学过程的作用

一是改变传统教学方式。传统的教学方式，学生只能被动接受，学生的主动性无法发挥，创造性也没有得到培养。利用多媒体技术，可以调动学生学习的积极性。二是图文并茂，更加形象，有助于学生记忆。在教学中，图文并茂对学生的理解和记忆都有很大的帮助，避免学生在学习中死记硬背，不能有效理解和掌握知识。三是提升学生综合素质。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，在学习中学生也能更具创造力，学生可以掌握各方面的知识，有助于学生的综合能力的提升。

一、多媒体教学的优势

对比传统教学，教师要花费较多板书时间，授课信息就会相对较少，会减少了对问题的讲解时间。这种教学方式既沉闷枯燥又费时费力，不能调动学生的学习积极性。同时由于学校课时有限，财务管理的教学内容又多，通过多媒体可以弥补这些不足，节约时间，可以更深入展开问题探讨。也可以得到更多的信息量与更多的热点问题。第三，多媒体教学提供虚拟环境，让理论与实践场景再现。在传统财务管理的教学中，通常都是把空乏理论和公式不断推导，实际解决的财务管理问题很难讲解清楚。有了多媒体之后，可以使得实际遇到的问题，展示在多媒体上，实现理论教学与实践训练相结合。

二、财务管理多媒体教学应注意的问题

财务管理的多媒体教学在各个方面显示了它所具有的优势，节约板书时间，传递更多的信息，提高学生学习兴趣和教学效率。但多媒体财务管理教学也存在一些不足，如课件质量不佳，教学内容过多，讲课速度过快，过分地依靠多媒体设备，离开多媒体无法讲课的现象，尤其年轻教师排斥传统教学等，因此我们应该对这些存在的问题分析并改进。

1、多媒体教学提高了财务管理授课的速度，也可能让学生跟不上教学节奏而影响教学效果。财务管理课程本身就存在一定难度，教师在授课中减少了板书时间，也减少了思考的时间，会使得学生跟不上教课进度。特别是多媒体的使用，财务管理的内容只能通过“一屏换一屏”的方式出现在屏幕上，尤其是重点难点，很难加深印象，影响知识形成和课程内容的整合吸收。多媒体财务管理教学单位时间内传播信息量大，学生理解的“知识点”在不断积累容易出现“信息消化不良”的现象。因此，教师授课时一定要把握好讲课速度。

2、财务管理课程多媒体教学可能忽视学生主动性。学生的学习基础各不相同，因材施教是教师最主要的一项职责，然而在采用多媒体教学后，花费了很多心思去认真制作教学课件，一旦完成，便不会轻易改动，忽视了学生个体差异。使课程教授束缚在一种固定的模式下，教学的内容一成不变地按照课件教案程序进行大大地降低授课质量，影响学生主观能动性的发挥。

3、多媒体课件制作水平有待提高。财务管理利用多媒体课件教学，主要是通过演示来进行的，因此影响课堂教学效果主要因素是所制作课件的质量。尤其是部分老教师计算机水平有限，也习惯了传统的教学手段，多媒体软件课件制作也能简单地沿用板书格式，利用POWERPOINT完成一些简单制作，或将教材中的内容照搬到屏幕上，失去多媒体的很多作用。特别是满屏的文字，不会加入视频材料或制作动画等。因此，目前课件教学制作常出现问题如文字色彩与背景颜色搭配不合理，容易使学生产生不适感和视觉疲劳。课件制作应避免课件书本化、课件提纲化、课件图像化。

一、高等数学多媒体教学调查数据

1.问卷调查情况

第一题：在高等数学教学中，多媒体课件的使用是否提高了学习兴趣。调查数据为：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明显”49.3%。第二题：高等数学课程中多媒体教学的进展速度。调查数据为：“适中”76.1%，“过快”23.4%，“过慢”0.5%。第三题：高等数学多媒体课件制作水平如何。调查数据为：“很差，照搬书本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生动”55.9%。第四题：使用多媒体课件进行高等数学教学，授课内容的重难点是否突出。调查数据为：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鲜明突出”50.5%。第五题：使用多媒体教学老师和同学的互动程度。调查数据为：“很好”19.1%，“比较好”42.2%，“一般”32.3%，“比较差”6.4%。第六题：使用多媒体教学，上课时消化知识的时间是否充足。调查数据为：“不够充足，很多地方没有及时理解”18.6%，“完全足够”19.1%，“差不多，勉强跟得上”33.4%，“视情况而定”28.9%。第七题：教师使用多媒体教学的效果。调查数据为：“效果很好，非常满意”25.2%，“效果还行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太满意”6.8%，“无所谓”1.5%。第八题：是否有必要将传统板书与多媒体教学相结合。调查数据为：“很有必要”63.0%，“没有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“较有必要”15.3%。第九题：你对多媒体课件中的哪些部分最感兴趣（多选）。调查数据为：“动画演示”50.2%，“图形显示”46.3%，“概念定理的讲解”17.6%，“例题习题的讲解”39%，“‘讨论式’问题的引入”23.9%，“具体实例问题分析”35.1%。第十题：多媒体教学在哪些方面不足（多选）。调查数据为：“信息量过大，很多时候分不清主次”43.4%，“学生与老师之间的互动减少”25.9%，“多媒体课件很多时候只是‘电子版课本’”32.7%，“过多依赖多媒体，教师‘照本宣科’”17.6%，“讲课速度太快，不能及时消化”40%，“机械式的推导，不利于理解”31.7%。第十一题：教学中在哪些章节使用多媒体教学效果好（多选）。调查数据为：“函数与极限”25.4%，“导数与微分”26.8%，“各类积分”37.1%，“级数”17.6%，“空间解析几何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二题：从整体印象上对多媒体教学的利弊进行评价。调查数据为：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三题：对高等数学课程引入多媒体教学有什么建议。回答内容主要包括师生互动情况较差，课堂消化时间不足等；在多媒体教学中单页内容少，翻页后内容记不住；注意力难以持续集中；有时候黑板效果更好一些等方面。

2.座谈情况

座谈是在双学期进行，从事高等数学教学的教师共计30人，其中运用多媒体教学的有6人，少量内容采用多媒体教学的有3人，其余21名教师均采用板书教学。运用多媒体教学时存在的问题有：讲课内容受课件限制严重，学生跟不上进度，信息随着翻页产生不连贯的现象，单屏信息量小，灵活性差，随课堂实际情况应变能力差，内容调整不方便等内容。板书教学存在的问题有：部分内容书写占用时间较多，造成一定程度上时间浪费；图形和曲线的表示不够形象，展现的不够规范，缺乏立体直观性；问题分析和引入不够形象和生动，启发式教学引入不够，不能更好地调动学生自身的学习兴趣。多媒体与板书的结合情况较差，在教学设计上规划较少，临时补充较多，更多情况是两者分离。

二、高等数学多媒体教学调查问题分析

1.多媒体课件的制作水平

一、前期调查结果

有关“幼儿园教师计算机操作能力”的调查结果表明，仅2％的学员操作非常熟练，完全没有基础的占11％。调查还发现，多数幼儿园教师对课件认识模糊，不能把素材的获取与处理和课件制作有机结合，且对课件制作中自定义动画和超链接的认识片面，这不仅是课件制作中的技术问题，更是内容呈现的艺术问题。综合调查结果发现，幼儿园教师认同信息技术的应用能够优化教育教学活动的开展，但日常教育活动中应用信息技术的意识不强，认识上存在误区，信息技术应用能力亟待提升，具体体现在多数教师的信息获取、加工与处理能力较低，很少教师会自己制作教学课件。此外，幼儿园教师自身条件的差异性、幼儿园性质和管理的差异性、幼儿园所在地区经济和文化的差异性也会影响教师的信息技术应用能力状况。

二、培训思路

基于“国培计划（2014）”幼儿园教师的实际需要，提出制定适宜的培训目标、组织适宜的培训内容、搭建网络学习空间、构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式等幼儿园教师信息技术应用能力培训构想。

（一）制定适宜的培训目标

当前一些培训机构将信息技能、信息能力和信息素养混同。信息技能侧重信息技术操作与应用；信息能力强调信息化资源的获取、加工与处理能力，信息化教学设计能力和信息化教学模式的应用能力；信息素养则包含信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个层面的内容，其范围更大，这是在较短时间内难以提升的。学前教育信息化是指在学前教育中恰当地运用信息技术，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿的信息素养，促进幼儿的学习和发展的过程。其中，恰当地运用信息技术是学前教育信息化的本质特征，开发适宜幼儿学习的优质数字化资源是学前教育信息化的基础。

相对中小学系统传授和学习知识、技能，幼儿园教学活动是幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有计划地开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识和技能的教与学的活动，目的在于促进幼儿身心健康、和谐发展。幼儿园教学活动的核心是幼儿园教师对幼儿各种学习活动（教学活动、生活活动、游戏等）的组织与指导，以游戏为主要开展方式。因此，信息技术在活动开展中的应用形式与时机应具有适宜性，旨在充分调动幼儿的各种感官，激发其参与活动的兴趣，优化活动的开展。培训学习具有时间紧、任务重等特点，培训机构应结合学员自身的信息技术能力基础侧重其适宜性信息技术应用能力培养。基于此，信息技术能力培训目标可定位为：一是提高幼儿园教师应用信息技术开展教育教学活动的意识；二是掌握图片、声音、视频、动画等多媒体素材的获取与处理方法，并能熟练地应用多媒体素材创新设计与制作PPT教学课件。

摘要：为了适应信息时代高校教育发展的需求，迎合大学英语课程教学改革的需要，大英教师迫切需要提升自己的教育信息技术应用能力。在教学与科研过程中，大英教师应该具备三大教育信息技术能力，即教育信息资源处理能力、教育信息课件制作能力和教育信息平台综合应用能力。这些能力并非独立存在，而是相辅相成。只有掌握了它们，大英教师才能在工作中如虎添翼，事半功倍。

关键词：信息时代；大英教师；教育信息技术应用能力

一、概述

21世纪信息时代的到来给人们的生产、生活和学习方式带来了翻天覆地的变化。在此情势下，把计算机、网络等硬件设施和各种软件工具、通讯技术应用于教学的现象也越来越普遍。我国政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”[1]。以此为依据，教育部于2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，指出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”，要“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化”[2]。在上述纲要和规划的指导下，我国各大高校积极行动起来，大力加强对硬件和软件设施的投入，加大对教师教育信息技术应用能力的培养，在推动和发展教育信息化方面取得了很大的成效。大学英语教师也积极顺应这一潮流，充分利用信息技术设计教学过程、开发利用学习资源、管理评价学习过程，以达到更好的教学效果。

二、提升大英教师教育信息技术应用能力的必要性

大学英语课程是我国高校非英语专业大学生的一门必修基础课程。其教学的主要内容包括通用英语、专门用途英语和跨文化交际三大部分。正如王守仁教授所说：“大学英语具有工具性和人文性……，我们要充分发掘大学英语课程丰富的人文内涵，真正实现其工具性和人文性的统一”[3]。一方面，英语是目前国际上最通用的一门语言，是一种交流工具。开设大英课程的目的正是为了培养和提高学生对英语的实际应用能力，尤其是听说技能。另一方面，英语又是英美国家文化的载体，具有极强的人文性。因此，大学英语的教学要兼顾英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际。《大学英语课程教学要求》明确指出，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，利用网络技术等现代信息技术，使英语教学朝着个性化学习和主动式学习方向发展。[4]《大学英语教学指南》也对大英教师提出了“三个主动适应”的要求，即“主动适应高等教育发展的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求，主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要。[5]”要做到这一点，就意味着大英教师必须大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，切实提高学生的英语水平和应用能力。但是囿于其专业知识，很多大英教师无法跟上教育信息技术的发展步伐。他们缺乏必要的教学信息素养和教育信息应用技能。这种缺失使得他们在当前的教学中感到束手束脚，有心无力，也使他们无法更积极地投身于大学英语的课程教学改革。因此，提升大英教师们的教育信息技术应用能力成为了迫在眉睫的事情。

三、大英教师应掌握的教育信息技术能力

摘要

在设计微课课件时，对于内容的选取一定要贴近教学的实际需要，多种表现形式相结合，并注意微课长度要适当；微课课件的展示要坚持适时适度的原则，在重要的教学时机进行展示。利用课后的网络分享和教学讨论，增强教学效果。

关键词

微课；高中化学；网络学习平台

1前言

微课是指以多媒体为依托，以图形声像相结合的方式制作的教学短片。微课是信息化教学的一种新生教学事物，以其短小生动的形式深受学生的欢迎，因此，在教学中得到较为广泛的运用。在高中化学教学中，微课同样能够发挥其用武之地。化学是一门兼具知识性和实践性的学科，微课能够发挥其作用，将知识和实验结合起来，所以微课在化学教学中用途很大。微课的运用是有技巧的，并不是简单地在课堂中播放一个教学短片，更重要的是要将微课和教学需要结合起来。精心地制作微课，适时地在课堂中进行展示，并且重视对于微课的课后分享，以此增强课堂教学效果。

2微课的课前制作