课改心得体会范例

一、挖掘教材阅读价值

教材是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步拓展教材，延伸学生的阅读范围。比如我们学习了朱自清的《匆匆》，可以指导同学们延伸阅读《春》《背影》等经典散文；学习了老舍的《猫》以后，还可以让大家阅读《养花》、《骆驼祥子》。如此引导阅读，充分考虑了小学生的实际学情，挖掘教材阅读价值，可以让学生在耳濡目染中养成良好的阅读习惯。

二、在阅读中提升人文素养

阅读是知识的输入，是人文素养的熏陶，它可以引导学生的语文素养顺着文章思想阶梯稳步提升。可以说只有让小学生养成良好的阅读习惯，才能让他们感悟语文的魅力，体味作者的思想情感，提高逻辑思辨和理解能力，最终提高听说读写等全方位的语文素养。语文素养是人文素养的一角，一个愿意阅读和会读书的学生，他的语文素养一定会很高，语文素养高的学生才能挖掘读物的精神引导作用，并作用于自己的言语行为等人文素养。只有这样才能完善语文教学教书育人的功能，达成新课改目标。例如，教材中《师恩难忘》一文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，赞扬了田老师灵活生动的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，多年以后，再回想起来，依然充满了对老师的崇敬感激之情。在的教学中，我首先让学生阅读文本，之后教师进行示范朗读。在不同形式的朗读中，学生体会了文中的内容。俗话说书读百遍，其义自现，读是理解的基础，是感悟的前提，在充分地阅读中增加了学生自己的敬师之情。

三、引导拓展课外阅读

课外阅读是引导小学生拓展知识的重要手段。然而小学生辨别能力较差，目前流行的各种读物鱼龙混杂，这就需要一线语文教师积极引导。我们可以进行导读，就是遴选一些比较适合学生认知规律和知识经验的读物，然后设计相应的导读简介和思考问题，阅读后组织学生讨论和交流读书心得，相互学习，相互启发，这样才能更好地驱动学生积极自主地进行阅读活动。比如，笔者就根据班级学生的实际学情和认知规律特点，给大家推选了《伊索寓言》、《安徒生童话选》、《中国历史故事精选》、《格林童话》等经典读物。具体操作中，笔者先挑选其中的比较经典的一篇，组织大家分享心得，思考问题，为学生开展自主阅读开设范例，让学生在以后的阅读中遵循科学的阅读流程和思考方式，取得了积极的阅读效果，值得借鉴。

四、尊重个体个性化阅读

摘要：培养小学生的独立思考能力对小学生今后的成长来说是十分重要的，这是因为小学生还处于一个全面发展的起步过程，抓好前期的思想建设工作，对于之后的思维塑造是很有现实意义的。所以在数学的学习当中，学生应当扮演学习的主人，教师则应该注重对学生独立思考能力的培养，从而使学生在学习数学时，爱思考勤动脑。

关键词：小学数学；独立思考能力培养；相关价值；教学措施

新课改的到来，要求小学数学的教学要兼顾创新意识的培养，这里的创新意识就包含着要求学生独立思考、学会思考的意义，而且这两者同样是创新意识培养的核心所在。因为独立思考能力对学生的学习成长来说，有着巨大的积极作用，它可以更加有效地帮助学生主动地获取知识，增加知识的掌握深度。文章将会从小学数学教学独立思考能力培养的价值，以及具体采用怎样的措施进行实现为主，进行详细的讨论。

一、小学数学教学中融入独立思考能力的合理性

因为小学生的思维能力发展尚且还处在一个成长的阶段，加强他们自身的独立思考对其今后的成长来说，是非常重要的。同时独立思考能力的塑造作用，不仅仅是体现在数学教学当中，也体现在日常生活解决问题的过程中，小学生的数学学习成绩也会相应提高。这是因为，独立思考能力一旦养成，换来的必定是体会学习知识的乐趣，有了乐趣，就不会产生负担心理，相反来说，这就是一种享受。

二、独立思考能力应用到具体数学教学当中的措施

（一）创新课堂教学模式激发学生学习热情

第一篇:教师培训心得体会

暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，透过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下方谈谈我对本次学习的心得。

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力

教师素有塑造人类灵魂的工程师;之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会礼貌的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为就应从以下几个方面做起：

1、热爱祖国，爱岗敬业

热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关联的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的这天，教师要正确处理好奉献与索取的关联，不计较个人得失，发扬红烛;精神，甘做人梯;，安于粉笔生涯;，以捧着一颗心来，不带半根草去;的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，身在曹营心在汉;，必定不能把工作做好。

2、热爱学生，诲人不倦

一、掌握学生实情，契合动态管理

要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。

二、鼓励学生参与，共建班级文化

新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。

三、健全班级架构，开好沟通会议

新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：

1.班干部会。

一、课堂教学活动开展要紧扣双边互动特点，凸显主体性

如在“归总应用题”教学活动中，教师为了体现学生的主体能动特性，激发小学生的主动参与意识，采用师生交流的“互动性”教学活动，设计如下教学过程：师：请同学们根据已学乘除法数量关系，举一些生活实际案例。路程÷时间＝速度生：小明到爷爷家的距离大约120千米，坐汽车要2小时才能达到，这辆汽车每小时行多少千米？师：工人们修一条路，如果每天修15米，10天可以修完。________？求什么？（求这条路长多少米？）为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修25米，几天修完？”应该如何解答呢？教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题。学生主体在这一教学过程中，通过良好融洽学习氛围的设置，师生交流互动活动的开展，其内在主动参与意识得到有效提升，主体特性得到了更加生动的展示，为师生互动深入开展打下了“根基”。

二、课堂教学策略实施要体现能力培养目标，突出发展性

新实施的小学数学课程标准（苏教版）中指出：“要注重学生学习能力的培养，坚持以生为本，将能力培养贯穿于整个课堂教学活动始终。”教师作为课堂教学的“设计者”，负有“授之以渔”的重要使命。因此，小学数学教师在课堂教学中，设计教学活动，运用教学策略时，要落实新课改提出的“能力培养第一要义”的目标宗旨，将小学生的学习能力培养作为出发点和落脚点，使教学活动的过程变为学习能力锻炼培养的发展过程。如在“和差问题”应用题教学时，教师利用小学生对未知事物好奇的心理，采用探究式教学策略，先向学生对象设置“某加工厂甲班和乙班共有工人94人，因工作需要临时从乙班调46人到甲班工作，这时乙班比甲班人数少12人，求原来甲班和乙班各有多少人？”问题情境，此时学生在质疑矛盾的状态下，结合知识点内容及解题要求，开展动手探究问题活动，学生探析过程中认为：“在解题中存在混淆问题条件之间的关系错误。”教师此时对学生所探析得到的解题策略进行总结提炼，明晰解题的规律。这一过程中，教师通过探究性教学策略、合作性教学策略等活动形式，将能力锻炼渗透于问题讲习之中，小学生的动手能力、分析能力得到有效锻炼和提升。

三、课堂教学环节设计要彰显整体连贯特性，具有持续性

课堂教学是由新知导入、新课讲解、巩固练习、反馈提升等部分组成的统一体，各部分之间具有内在的必然联系。但在实际教学活动中，部分小学数学教师忽视课堂教学环节之间内在的深刻联系，在设置各个环节教学内容时，采用“片面的、停滞的、脱节的”教学理念，将各个教学环节内容进行“剥离”，导致各环节“各为其主”，内容脱节，影响和降低了教学活动效能。而小学数学课程标准对课堂教学活动明确提出了“整体性、连贯性、由浅入深、遵循认知规律”的目标要求。因此，小学数学教师在课堂教学环节设计进程和实施过程中，要树立整体性、持续性的教学理念，结合每节课教学目标、学习要求、教学重点、学习难点等要素，在每个教学环节中进行有效融合，做到主题鲜明、目标明确，“形散神不散”。以上是本人结合新课改要求，对当前小学数学课堂教学活动开展的点滴心得体会，在此希望同仁深度参与，积极献策，为有效教学活动深入开展提供才智。

作者：王芹 单位：江苏省滨海县通榆镇中心小学

毋庸置疑，阅读能力是初中学生应具备的一项重要的语文基本能力，与听力、口语表达和写作共同成为语文教学的四大技能。阅读能力是写作能力的基础，同时也是新课程标准所规定的重要培养目标。所以，在初中语文教学过程中逐步培养学生的阅读能力就成为当务之急，值得每位教育工作者思考。

一、利用多媒体创设拓展阅读的氛围

在新课改背景下，多媒体设备以其视听结合、图文并茂的优势特征广为教师所推崇，成为重要的教学辅助手段。在当今大数据迅速发展的形势下，为数不少的初中学生通过网络渠道接触了不少文学作品。诚然，在新时代随着互联网技术的日臻成熟，给初中生的阅读提供了极大的平台便利，然而，让孩子们始终对阅读保持浓厚兴趣、掌握阅读的正确方法、养成阅读的良好习惯却并非一朝一夕就能实现的。鉴于此，教师不妨以语文教材所学到的精读课文作为拓展学生课外阅读的“引子”，借助多媒体投影设备为初中学生们营造轻松愉悦的阅读氛围。例如，学习朱自清的著名散文——《背影》时，为了更准确到位地教会学生朗读这篇散文，教师不妨以多媒体投影设备，播放《背影》的电视散文，使孩子们通过收看散文里的情景再现，感受到原汁原味的父子亲情，深刻地领会作者在字里行间所流露出的对父子情深。孩子们通过观看多媒体课件，仿佛自己置身于作者当时的情境之中，对散文中所表现出的情感更加认同，在朗读过程中就会自然而然地进入人物角色，在一遍又一遍地朗读中即可感情真挚地将父亲对儿子无私地关怀，作者对父亲的种种牵挂表达出来。在学完教材的散文后，教师不妨“趁热打铁”，通过多媒体给孩子们呈现另一篇由朱自清创作的亲情散文——《儿女》，以此作为拓展课外阅读的素材。通过利用多媒体展示所呈现出的趣味化情境，使孩子们更有兴趣地朗读这篇与课内散文情感风貌一致的散文，通过仔细朗读，孩子们更能体会到这篇散文的亲切简明但又富有韵味，进而激发阅读灵感和兴趣。

二、教师加强阅读指导

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，唯有让孩子们正确地掌握阅读的方法，方能逐步培养阅读技能，提高阅读质量。教师在指导阅读时，首要培养学生认真刻苦阅读的态度。态度决定质量，在培养阅读技能中至为关键。从本质上看，阅读只不过是把书中的信息传达给大脑，再经由大脑展开创造性加工。换言之，阅读就是人同书本产生一种综合性效应的创造性脑力劳动。可见，唯有端正学生的态度，方能在阅读过程中充分地激发孩子们的想象力、洞察力、注意力、记忆力、创造力，方能和阅读作品中的作者将心比心，有一个心灵的对话，使孩子们在头脑中对于所阅读的文本产生一种深刻的印象，并进一步地融会贯通，转变成自己的知识。例如，在阅读《论语》、《孟子》等先秦时期的文言文选段时，学生们在阅读的过程中势必遇到诸多困难。在阅读课上，教师可以首先让孩子们学会如何停顿，对于生字生词要注音，结合注释理解文段大致含义。再次阅读时，教师要加强对文言文实词、虚词含义的指导，对于孩子们不理解的字词含义可以首先让大家结合上下文的语境推测可能的含义，接着揭晓答案，以便孩子们在阅读的过程中有一个深入思考的过程。当孩子们阅读数遍后，教师即可鼓励孩子们尝试将文段翻译成现代汉语，对于学生们不会翻译的长难句，教师可以示范，教会学生们在阅读文言文时所要具备的翻译方法。在阅读课堂即将结束时，教师可预留朗读文言文并书面翻译成现代汉语的作业，以便巩固阅读效果，提高阅读鉴赏文言文的能力。可见，教师的指导要贯穿于学生阅读的始终，并且以学生自主阅读、独立思考为主，教师指导为辅。

三、运用多种阅读方法

正确阅读方法的养成有助于良好阅读习惯的保持，为了切实解决好“怎么读”的问题。教师可在教学实践中结合学生的实际阅读水平，创造性地提出各种阅读方法。例如，在学习一篇新课文前，鼓励学生默读，以便解决不会读的生字生词及其含义；在学习课文时，可以逐字逐句地精读，以便揣摩文章的写作脉络和中心思想，体会作者运用的各种修辞手法等；在教师讲解课文后，可选择大声朗读，以便巩固对文章的理解和认识，更好地体会文章所要表达的思想感情；在课后复习时可采用略读法，主要用于回顾所学的课文。当然，在学完课文后书写心得体会和读书笔记也是阅读中必不可少的环节。总之，教师在传授多种阅读方法时要不拘一格，需要学生结合自身的阅读水平恰当灵活地选用。

一、探寻案例解题思路，开展评价性教学活动

问题：已知有一个双曲线的中心为原点，如果现在以这个曲线的右焦点为圆心，3姨为半径做一个圆，使得所作的圆与双曲线E渐进线相切，并且它的一个顶点与抛物线y2=-4x的焦点相互重合，试求出这个双曲线的渐近线方程。学生初步探析问题条件内涵及其内在关系基础上，根据上述问题解答要求，通过小组合作探寻和讨论等集体互助活动，学生得出该问题案例解答思路。教师有意识的让学生个体展示和表述问题解答思路，学生运用数学语言展示其解题思路是：“利用双曲线的一个顶点与抛物线y2=-4x的焦点重合，求出a，利用以右焦点为圆心，3姨为半径的圆与双曲线渐近线相切，求出b，即可求出双曲线的渐近线方程”。

此时，教师针对学生探寻所得解题思路，组织学生开展反思评价活动，要求学生根据自己的解析思路，进行对照和比较，找出各自的异同点，并进行思考辨析活动。学生在教师组织开展的评价解题思路过程中，能够对解析过程及方法认识更加全面和准确，思考归纳推理能力得到有效锻炼，为解题策略有效归纳做好“铺垫”。通过以上案例可见，高中数学教师在组织学生评析案例解题思路过程中，要有意识的提供学生进行思考和辨析的活动空间，同时鼓励学生进行互助合作讨论研析活动，借助于实践探析所得以及集体合作智慧，深入辨析评判解题思路活动进程之中，锻炼高中生概括、判断、评价能力。

二、归纳案例解答策略，开展评价性教学活动

高中生由于受自身数学学习素养、解决问题技能以及判断推理概括能力等方面的影响和制约，在归纳总结案例解答策略过程中，不能全面、客观、准确、具体的概括和提炼出解决问题的规律方法。针对这一项，教师应利用评价性教学活动的指导促进功效，在归纳问题案例解答策略过程中，组织开展评价性教学活动，让学生做“裁判”，对其他学生所概括提炼出的解题策略方法进行“评判”和“裁定”，鼓励学生说出自己的观点和依据，帮助学生掌握正确、精当的解题策略，形成良好的解题方法，提升解答问题素养。问题：如图，在一个四棱锥P-ABCD中，已知PD⊥平面ABCD，并且四边形ABCD是菱形，如果AC的长度6，BD长8，E是边PB上任意一个点，此时△AEC面积有最小值为3．求证：AC⊥DE。教师在学生探析出解题思路，开展解答问题活动过程后，引导学生结合解题思路和解答活动心得体会，总结归纳出该问题案例的解题规律。学生经过思考、分析、归纳等实践活动后，得出该问题解答策略为：“连接BD，设AC与BD相交于点F，由已知在四棱锥P-ABCD中，PD⊥平面ABCD，四边形ABCD是菱形，我们易得AC⊥BD，PD⊥AC，由线面垂直的判定定理可以得AC⊥平面PDB，再由线面垂直的性质定理，即可得到AC⊥DE”。

此时，教师将评判解题策略作为解题策略讲解内容，发挥学生主体作用，开展评价解题策略教学活动，学生结合自身思考、分析、解答等实践活动“感悟”，纷纷表达出上述解题策略的观点和见解。总之，案例教学作为新课改下高中数学课堂有效教学形式之一，评价性教学活动融入渗透其中，为案例教学增添了更为丰富多彩的“元素”，也为有效教学注入了强劲“动力”。

作者：冯强 单位：江苏郑集高级中学

摘要：通过对学生英语核心素养中的思维品质和学习能力的学习，结合乡村骨干教师培训的学习体会，探讨了新课改优化英语课堂教学的积极意义，总结了提高英语教学的高效性的方法。

关键词：创新意识；高效课堂；乡村骨干教师培训

英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效实效是每个教师不断追求的目标。通过2018年宿城区英语乡村骨干教师的学习，我受益很多，现结合2018年我参加宿城区乡村骨干教师培训的心得体会，在以下几个方面我做了一些思考。

一、目标明确，精心设计，步步为营，保障英语课堂教学有效实施

前不久参加的宿迁市实验学校与南航附中的同课异构活动中，宿迁市实验学校的乔灵敏老师和南航附中刘瑶老师都在课前把那节课的教学目标展示给学生，一起阅读学习，学生因此对本节课的教学目标了如指掌，事实也证明学生目标明确，积极参与到课堂中来，教学效果非常明显。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性，简化或细化目标。为此教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的接受能力，前瞻性地预设一下学习效果。教师要考虑本节课在本单元板块中的位置作用和特点，以此确定一节课的教学起点。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。

二、创新使用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣

1.寓教于乐，强化词汇教学。教无趣，必不乐学。在宿城区英语乡村骨干教师活动中，我们有幸听了南师附中宿迁分校蒋文婷和南师附中本部翟南南两位老师所上的牛津译林版7上unit8reaing1。老师通过丰富的肢体语言和过硬的英语基本功提醒解释这个词，孩子们猜出答案时高兴的欢呼和自发的掌声让整个课堂充满了乐趣。老师对主动回答问题的孩子给与适当的奖励，更是让学习过程充满了乐趣。整节课孩子们兴奋，精神集中，虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。2.培养阅读课前学生积极主动思考的能力。在每次的阅读课上，我给学生3分钟时间去快速阅读，然后讨论读过的文章。再根据提示简单地复述课文。也可以通过每日一演讲的话题为阅读做铺垫。用大家都熟悉或喜欢的明星串起较为枯燥的阅读材料知。用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的关注，更能让学生积极思考，学生的阅读水平自然而然就会得到提高。