课程思政范例

摘要：要想实现“课程思政”与高职招贴设计课程有效融合，就要强调思政教育内容的人文性，提升思政教育内容的亲和力，践行社会主义核心价值观。文章通过对“课程思政”融入高职招贴设计课程的必要性和可行性的分析，对影响“课程思政”融入高职招贴设计课程的因素和“课程思政”融入高职招帖设计课程的路径进行探索研究。

关键词：课程思政；高职院校；招贴设计课程；立德树人

“立德树人”是高职院校的立身之本，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养具有高素质、高技能、全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”所有课堂都具有育人的功能，教师要充分挖掘学科教学与思想政治教育的结合点，充分发挥学科育德、学科育人的功能。下面笔者以高职招贴设计课程为例，对高职专业课程有效融入思想政治教育的路径进行探索研究。

一、“课程思政”融入高职招贴设计课程的必要性和可行性

（1）“课程思政”教育融入招贴设计课程教学的必要性。招贴即海报或宣传画，属于户外广告，分布于各街道、展览会、影（剧）院、商业区、机场、码头、车站、公园等公共场所。招贴设计课程就是运用独特的表现手法（如想象、比喻、象征、拟人等）对某一主题进行情感的表达。好的招贴具有鲜明的时代性和社会性，能在给人带来美的视觉享受的同时，通过运用视觉传达表现来引领人们的价值观，也可以以独特的创意及深刻的内涵引导公众思潮，还有助于社会良好风尚的形成。因此“课程思政”融入招贴设计课程教学是高职院校在新形势下培养高素质人才的必然要求。

（2）“课程思政”教育融入招贴设计课程教学的可行性。无论是商业招贴、文化招贴还是社会公共招贴，都具有表达爱国主义情怀、引导社会文化潮流的激发点和作用空间，这与思想政治教育的内涵存在着本质的契合。招贴设计课程教师可以以此作为课程思政的结合点，开展教学活动，从而“有意、有机、有效”地对学生进行思想政治教育。在实际教学过程中，教师可以在这个结合点的基础上，将设计思维与德育有机融合，并充分提炼招贴设计课程所蕴含的文化基因与价值元素，有效将招贴设计课程转化为充分体现社会主义核心价值观的教学载体，充分发挥招贴设计课程对学生设计活动的精神引领作用，从而在“润物细无声”中有效地培养学生的社会主义核心价值观。

二、影响“课程思政”融入高职招贴设计课程的因素

摘要：高校专业课教师应将传统的思政教育与专业课程对接，实现专业课与思想政治理论课同向同行，达到“以文化人、以文育人”的全方位课程思政教育目的。在药学专业课教学中融入思政教育元素，开展课程思政教育。药学专业课教师要充分挖掘专业课程中蕴含的课程思政教育资源，立足中华优秀传统文化，根据不同课程特点，制定思政教育目标，在各教学环节渗透思政教育，同时强化其在思政教育中的作用，改革教学方法，注重社会实践。

关键词：药学专业；课程思政；思政课程

在全国高校思想政治工作座谈会上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]课程思政是将传统的思政教育与专业课程、课堂教学与师资团队对接，形成密集型与全方位并存、渗透型与一体化互进的全新教育模式[2]。新时代高校要主动适应社会经济改革需要和当代学生思想行为的新特点，不断创新思政课教学理念、思路、内容、方法、手段。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入发掘各类课程蕴含的思政教育资源，促进知识传授、能力培养与社会主义核心价值观培育紧密结合。因此，在药学专业教学中如何以专业课程为载体，通过复杂多变的教学环节，培养学生情感，启迪学生心灵，使其与思政课程同行同向，是药学专业课教师应当思考的问题。

1药学专业课程蕴含着丰富的课程思政教育资源

药学专业课教师要深入挖掘药学专业课程蕴含的课程思政教育资源，并在教学中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，拓展教学内容。如在中药学教学中，可从神农尝百草到《神农本草经》，从《新修本草》到《本草纲目》，再到屠呦呦带领团队历尽艰辛，最终因青蒿素而获得诺贝尔奖，引导学生讨论中药在中华民族历史上所起的重要作用，从而增强专业自信。同时，从历代医药名家身上学习严谨、求真、仁爱、创新的品质。

2药学专业课程思政和思政课程同向同行的策略

2.1根据不同课程特点，制定思政教育目标

摘要：课程思政是我党在新时代新形势下提出的符合我国实情的一大重要教育理念，它要求教师用好课堂教学这个主渠道，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。但是，课程思政不是一门具体的课程，而是将思政元素有机融合到各类课程之中，达到润物细无声的育人效果。因此，课程思政的实施，离不开有目的、有计划、有结构的课程设计。该文以课程思政和课程设计的辩证关系为切入点，以高校日语专业主干课程“日语口译理论与实践”为例，系统探讨了基于课程思政的课程设计，为课程设计创新提供了新思路。

关键词：课程思政；课程设计；日语教学

1引言

“国无德不兴，人无德不立。”总书记一贯高度重视社会主义建设者和接班人的培养，他在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]全面推进课程思政建设，做好专业教育与思政教育的融合，是落实立德树人根本任务的重要战略举措。《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]（以下简称《纲要》）为高校课程思政的实践和理论探索指明了方向。本文以高校日语专业必修课程“日语口译理论与实践”为例，以课程设计创新为切入点，探讨如何在日语教学中实现专业教育与思政教育的融合。

2课程思政与课程设计

教师在进行教学时，要全面把握《纲要》的理论性、整体性和系统性[3]，克服教学理念的狭隘化、教学内容的碎片化、教学方式的单一化。思政教育不是孤立片面的，而是一套完整的理论，一种先进的思想，有主线、有重点。在专业课中死板、强硬地插入政治学习或者在每节课都特意设置一个思政教育环节，反而可能会干扰正常教学节奏，增加学生的反感。因此，有效课程思政的实现，离不开有目的、有计划、有结构的课程设计。《纲要》指出，专业课程是课程思政建设的基本载体，也就是说，课程思政依附于专业课程。如果把各类专业课程比喻为滋养学生思想之水，那么课程思政就是融入水中之盐。总书记指出：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”将盐适如其分地融入各种食物中，也就是将思政元素有机地融入教学中，这离不开课程设计。课程设计是教师为顺利开展教学而进行的有目的、有计划、有结构的策划活动。按照《纲要》精神，课程思政就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。因此，课程思政是课程设计的重要组成部分，它要求教师将思政元素如同专业知识一样，有目的、有计划、有结构地进行策划，实现专业知识和思政元素的动态融合。一方面，没有课程设计，课程思政就如同一个格格不入的外来者，游离在教学活动主体之外，或者是被强硬地安排在课堂教学的某个环节，干扰正常教学，适得其反；另一方面，思政内容对课程设计有提升作用，它可以扩充课程设计的范畴，丰富其内涵，也可以激发课程设计的创新发展。可以说，没有思政内容的课程设计不完整，思政内容的融入，补齐了课程设计在德育方面的短板，有助于实现能力培养与价值引领的双向齐飞。

3研究综述

摘　要：根据我国职业教育立德树人的根本任务，作为一线教师应进一步贯彻落实三全育人的理念，把思想政治教育有效地与物流管理专业课程衔接起来。基于此，主要通过物流运输管理课程的课程思政设计的具体内容，来阐述课程思政与专业课程实现协同育人的方法和所取得的成效。

关键词：课程思政；物流管理；课程设计；实施高职

物流运输管理课程旨在引领学生学习五种运输方式的特点及其优劣势、有效完成运单填制及运输作业流程设计，通过设计合理化运输方案、组织货物运输及计算运输费用，完善作业环节，从而学习优化运输线路、设计合理化运输方案、降低物流运输成本的基本技能；能通过实地调研等手段对物流市场和本地交通运输条件加以掌握；能根据货物特点、客户需求和交通运输条件正确选择运输方式及其组合；会进行运输报价，执行和评估运输服务；会编制各种运输单证；会进行运输安全管理；会进行特种货物运输业务处理；能规避运输风险。同时，具有良好的思想政治素质与职业道德，具有良好的表达和自学能力，具有严谨的工作态度和良好的团队合作精神，培养遵纪守法、遵守各种物流运输法律法规的正确态度。思政内容如何与这些理论知识和基本技能恰到好处地融合并真正实现“三全育人”的理念，实现专业课程与课程思政的协同效应，需要专业教师进行有效的教学设计和实施。

一、课程思政背景下传统的授课教师发生的变化

在课程思政背景下，通过教学内容的整合调整和具体的教学任务的实施，注重学生人生观、价值观和世界观的培养，相对于传统的授课教师主要发生以下几方面的变化。

（一）教师备课时间延长，课下投入精力增多

融入课程思政的课堂上，教师通过任务驱动教学和实施课程思政更多地把课堂还给了学生，学生是课堂的主体，貌似教师轻松了，课堂大部分时间是学生在讨论和完成任务，但对教师而言，课下准备的资料变多，需要精心地选任务，认真找出相关知识的思政元素，并要自然有效地融入课堂，同时找到该任务所涉及的所有理论和实操的知识点。学生在完成任务时，会遇到各种各样的突发状况，而专业教师如何有效且有针对性地进行指导，这就要求教师基本功扎实，准备充分。同时教师要以身作则，时刻以高标准严格要求自己，为学生树立榜样，用自己的言行潜移默化地引导学生树立正确的“三观”。

摘要: 园林规划设计课程中融入课程思政是一种有益的探索。唐山师范学院在教改中对园林规划设计课程知识点进行汇总分析，找到可融入思政元素的知识单元，并探究其可能采用的教学方式、手段等。其中根据园林设计相关社会热点，在课程中结合实时热点与案例，课程设置、教学实践中根据不同的知识点和单元内容，渗入新时代科学发展观、优秀传统文化、社会主义核心价值观等。在专业课融入思政教学中，以专业知识为主，插入思政教学为辅，充分贯彻参与式教学思维，提高学生的参与度，为课程的思政建设提供良好素材和借鉴。

关键词: 园林规划设计; 课程思政; 课程分析

引言

2014 年后，出现了课程思政的概念，源于上海市高校的探索，旨在解决大学生思想政治教育的“孤岛”困境，特别是思想政治理论课和其他课程之间存在两两相冲的现象［1］。这种方式是利用相关课程开发思想政治教育资源。充分发挥所有课程中的思政教育功能。以唐山师范学院园林规划设计课程为例，围绕专业课进行思想教育改革，阐述课程思政的内容，结合课程思政教育现状，提出课程思政建设的三个重点，最后基于社会主义的核心价值观设计各章具体的课程思政要素［2］。

一、园林规划设计课程分析

( 一) 相关概念的界定

课程思政包括“思想政治理论课”“专业课”“通识课”以及“实践活动”等关键词。其意义可以初步理解为与思想政治教育相融合专业理论课程和通识等课程或实践活动。园林规划设计是中高等学校园林绿化专业主要的专业课程之一，它的主要任务是要求学生通过学习掌握熟练运用地貌、植物、硬质材料、建筑等园林物质要素，以一定的自然、经济、工程技术和艺术规律为指导，充分发挥园林或绿地的综合功能，做到在规划和设计各类园林绿地时因地制宜，人与环境自然融合。

摘要:全面推进课程思政建设是高等学校实现人才培养的必备内容，也是落实立德树人的战略举措。文章以过程装备控制技术课程为例，针对课程思政与专业课程的有效融合，分别从线上教学、线下教学、课内实验以及课程设计等方面进行了全方位探索和实践研究。

关键词：课程思政；融合；线上；线下；实验；

课程设计实验课程设计2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，文件指出：立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，而全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。近几年，课程思政已经在高等学校掀起了改革大潮。即使是在疫情期间的线上教学，课程思政仍然与专业课程同向同行，有力地保障了育人和育才的统一。以过程装备与控制工程专业的核心课程——过程装备控制技术为例，教学模式采用了线上线下混合式教学，在教学过程中初步构建了线上与线下、课上与课下、理论与实践等全方位的育人新格局。基于“以学为中心”将课程思政有效融入专业课程后，课堂气氛变活跃了，学生的学习积极性提高了，学生对专业的关心和热爱程度也显著提升了，从而也更好地支撑了课程教学目标的达成。

一、线上教学坚持价值引领

在混合式教学模式中，线上教学是线下教学的先锋，它先入为主，在基本知识和思想政治方面都可以起到引领和启迪作用。目前，大多数混合式教学中的线上教学内容都是以在线开放课程的慕课或者自己录制的微课等视频形式提供给学生的；而这类视频的教学内容大都比较精简，主要是讲解专业知识，基本不外延，不涉及思政育人内容。然而，优秀的线上教学环节不应局限于传授专业知识，同样可以很好地融入课程思政，实现价值引领。以过程装备控制技术课程为例，该课程在实施线上教学时，一方面采用了中国大学慕课的在线开放课程作为主要教学视频；另一方面，在自建的超星学习通平台上提供了大量的工程案例、典型事迹或者时事热点话题等资料作为补充。需要强调的是：教师补充提供的资料一定是基于以学生为中心、专门面向自己教学班的学生，也就是既与其课程或专业密切相关，又有一定思政内涵。这样才能使学生乐于学习、主动学习，并从中潜移默化地受到教育和启迪。针对线上教学的课程思政，除了提供视频和文档资料外，还可以在课程在线教学平台的讨论板块或课程QQ群/微信群对学生进行价值引领。

线上讨论是一个学生可以自由发言、相对轻松的交流领域，学生在此大都会敞开心扉、畅所欲言。为了更有效地利用好“讨论”这块课程思政阵地，一方面，教师要实时地发布一些与最近所学课程内容紧密相关，且有思政内涵的讨论话题，然后及时引导学生关注话题并进行思考、讨论；另一方面，教师一定要参与学生的讨论过程中，尽量回复或点赞学生的讨论话题，这样才能随时关注学生的思想动态并进行正确的引导只有以“亦师亦友”的身份真正融入学生的思想世界，才能抓住机会在解答专业知识的同时进行价值引领，帮助学生培养良好的“三观”和爱国主义情操。实践证明，基于上述教学策略的过程装备控制技术课程的线上教学取得了非常好的教学效果，不仅传授了基本的专业知识，还提高了学生的学习热情以及对自己专业的关心和热爱程度，很好地实现了价值引领。

二、线下教学落实思政育人

摘要:将“思政教育”融入专业课教学中，在掌握专业知识的同时不断地渗入社会主义核心价值观及中华传统文化，充分发挥立德树人的重要作用。而中级财务会计作为会计学科的核心专业课程，进行课程思政教学改革具有重要意义。

关键词:课程思政;中级财务会计;教学改革

1中级财务会计进行课程思政改革的意义

长久以来，高校的思政教育工作主要依托于大一、大二各学期的思想政治及形势与政策等公共基础课程，其教学目标往往是从宏观角度培养所有专业学生的政治素养。而不同专业的专业课程具有个性化、差异化的特征，思政教育与专业教育脱节的现象时有发生。如何在专业课教学中融入思政元素，成为教学改革的重点。作为财会专业的核心课程———中级财务会计，不仅是学好审计学、高级财务会计、成本会计等专业课程的前提，更是学生就业后所需技能的重要依据。对该课程进行课程思政教学改革，构建以社会主义核心价值观作为核心教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系框架，对培养实现中国梦伟大复兴所需人才具有重大意义。

2中级财务会计课程思政教学现状

2．1思政教育与专业教育分离化

尽管当前越来越多的高校重视思政教育，但是往往会出现思政教育与专业课教育相分离的现象。随着应用型本科招生规模的扩大，高校致力于培养专业知识扎实、实践能力突出，具有社会责任感和创新意识的高素质应用型人才，以满足地方经济发展所需。但是，高校教师逐渐呈现年轻化的趋势，部分教师直接从学生角色转变为教师角色，缺乏社会实践工作。虽然这部分教师具备扎实的专业理论知识，但往往在教学过程中会出现“重理论轻技能”的现象。就中级财务会计这一课程而言，部分高校共计开设两学期，而部分高校仅开设一学期，其课程本身就存在内容多、难度大的特点，教师在备课过程中，难免会限于课时紧张的局面，因此如何在有限的课时里，最大限度地讲解专业知识成为所追求的教学效果，进而忽略了专业教育中的德育培养。

摘要：在专业课程教学中有目的、有计划地融入思政教育理念的教育模式称之为课程思政，课程思政以立德树人作为核心，致力于培养学生良好道德品质以及综合素质。所以当前如何实施课程思政，如何将各项思政元素融入到学习活动中，如何实现人文教育与专业教育的协同，如何潜移默化地影响学生，是广大专业教师需要认真研究的课题。本文首先分析了课程思政融入动画专业课程的重要意义，其次基于教学现状，从几个方面深入说明教学融入的具体策略，以供参考。

关键词：课程思政；动画专业；课程融入

课程思政融入于专业课程中已经成为主流趋势，社会各领域也在密切关注这一热点问题。以动画专业为例，教师应深刻意识到实施课程思政的必要性，积极将课程思政落实到位，不仅要重视培养学生的专业能力，同时也要帮助学生树立正确价值观念与文化自信，将学生培养为有思想、有内涵、有素质、有能力的“健全人”。教师应把握学生的思想特点，结合其发展需求，全面提高课程思政的精细化水平，对教学内容、教学形式、教学方式等做出创新，将课程思政融入到动画专业教学的全过程。

一、课程思政融入动画专业课程的重要意义

首先，动画专业课程具有综合性特点，且课程内容丰富、涉足领域庞杂。但是因为我国对该学科的理论研究还处于起始阶段，理论存在滞后性，所以动画专业相关学科在当代学科体系中仍旧处于边缘位置[1]。基于此，教师在开展教学活动的过程中，需要结合专业性质、动画技术发展、动画行业需求等多种因素针对性的实施课程教学，确保学生能够掌握契合行业发展要求的理论知识与关键能力。融入课程思政有利于实现全过程育人，让动画专业课程与思想价值引领有机结合，二者同向同行，相辅相成，通过教育手段让学生认识到动画专业学习的重要意义，进而将更多时间精力投入到专业学习中，用实际行动践行社会主义核心价值观。其次，将正确的思想意识形态渗透于课程内容中，能够强化思想引领的作用，帮助学生树立正确的价值观念，促使学生在掌握专业理论与专业技能的基础上，加强自身的思想道德修养，强化政治意识，这对提高学生的专业素质综合素质也起到积极的促进作用。另外，在课程思政理念的引导下，可能帮助学生形成主流意识形态，促使专业教师将意识形态与课程教学相结合，进而针对性地对当前教育模式做出调整。总结上述观点，也就是说在面向动画专业实施课程教学时，既要关注市场发展信息，满足行业对人才的要求，同时也要始终以课程思政理来指导教学，通过有目的、常态化的引导，不断丰富教学内容，实现思想教育与动画专业内容的协同融合[2]。最后也是至关重要的一点，课程思政融入动画专业课程，能够以潜移默化的形式影响学生，让学生的文化素养与核心素养均得到增强，为社会培养更多富有创新能力、创造能力的优质人才。学生自身经过长期的专业学习，也能够做到观察生活、关注社会，树立确定未来的职业目标，在毕业后尽快适应岗位工作，有效弥补动画人才缺口，为行业发展贡献自己的力量。

二、动画专业课程教学存在的问题分析

（一）课程思政重视程度不足