课程建设教学范例

【摘要】

加强应用技术大学职业能力拓展课程建设及教学管理，对其教学过程实施有效的质量监控，对于深化应用技术大学教育教学改革和课程改革、应用型技术技能人才培养有着十分重要的理论价值和实践指导意义。本文首先简要概述了拓展课基本内涵，接着分析了应用技术大学开设职业能力拓展课程的重要意义，然后结合广东白云学院实际，重点对应用技术大学职业能力拓展课程资源建设、课程管理、教学管理、质量保障制度及经费保障等方面进行了探索研究。

【关键词】

人才培养;职业能力拓展;课程建设;教学管理;应用技术大学

一、职业能力拓展的基本内涵

职业能力是指劳动者在先天素质基础上经过后天学习和锻炼逐步形成的成功完成某一职业工作的个性特征。职业能力拓展，是相对于专业素质和专业能力培养而言的，也就是非专业职业能力的培养。非专业职业能力既包括各行业都需要的一般职业能力(如团队合作能力、协调沟通能力、自我控制能力等)，也包括各行业所需要的除专业能力以外的其他特殊职业能力(如语言表达能力、逻辑思维能力等)。非专业职业能力的拓展，既包括一般职业能力的拓展，也包括除专业能力以外的其他特殊职业能力的拓展。

二、应用技术大学开设职业能力拓展课程的重要意义

摘要:“食品分析”是普通高校食品专业的一门核心课程。随着现代智能技术的日新月异，与之相关的教学改革也迫在眉睫。相应的课程建设在提高教学质量过程中具有举足轻重的作用，是提高教学质量的基本保证，也是教学基本建设的主要内容。为此，本文讨论了利用现代信息技术的教学改革。从指导思想、基本思路、主要目标和实施方法等方面对课程建设进行了阐述。特别是在教学方法和手段方面，本课程注重将教师的科研成果服务于理论与实践教学；利用雨课堂这种现代教学模式取得了良好的教学效果；完善了试题库并采用新型的机读卡答题纸形式设计考卷，提高教学质量。

关键词:食品分析;课程建设;教学改革

1指导思想

“食品分析”课程教学需要面向世界、面向未来、面向现代化经济建设需要，及时更新教育理念，大力推进素质教育和创新教育，全面深化教育教学改革，促进现代信息技术在本课程教学中的应用，达到优秀教学资源共享，全面提高教育教学质量，为培养适应新世纪社会发展需要和基础扎实、知识面宽、能力强、素质高并富有创新精神的复合型人才而努力。

2基本思路

“食品分析”现代教学改革和课程建设的基本思路是与食品科学与工程、食品质量与安全专业学科建设相结合，遵循食品科学教学的内在规律，不断探索新时期“食品分析”课程在教学内容、教学方法与教学手段等方面教学改革的路径，完善知识结构，进一步提高大学生的开拓创新能力；面向未来，培养适应食品科学研究与应用发展所需的预备性人才。为此，本课程建设将在师资队伍、教学内容、教学方法、课程考核、教学改革研究等方面进行全面的、分步实施的计划，并逐步与其他相关课程向构建课程群建设推进。

3改革目标

摘要：财经类高校课程建设是应用型人才培养质量和高等教育科学发展的基石①。当前，财经类高校中普遍存在着课程设置不合理、教学模式不严谨等问题。因此，以《金融学》课程教学改革实践为例，考察和分析不同专业金融学课程分层次设置的合理性，以及课程教学模式改革对课程建设的影响，探寻提高金融学课程建设的成效，已达到有效提升应用型财经类人才的培养质量。通过实际调研认为，课程建设的合理性对提高学生的学习积极性和主动性具有显著的效果。主要提出，课程的难易程度设置应依据不同专业分层次设置，如同一所高校金融专业和非金融专业根据层次和专业背景使用不同的金融学教材，杜绝“胡子眉毛一把抓”的现象，从而抑制了学生学习的积极性、主动性和创新意识。

关键词：财经类；课程；教学改革；金融学

一、引言

金融学课程是金融专业引领性的基础理论课，该课程采用了宽口径的范畴，其内容涉及货币、信用、金融资产与价格、金融市场、金融机构、金融总量与均衡、调控与监管、金融发展等所有金融活动的集合。②该课程的设置有利于财经类专业学生了解金融原理，透视金融现状，掌握分析方法，培养解决金融问题的能力。但是，部分财经类高校在不同专业金融学课程设置上存在“胡子眉毛一把抓”的现象，这种课程设置模式使得非金融专业的学生接受程度低，难度大，离应用型人才的培养质量相差甚远。因此，有必要对不同专业金融学课程的设置进行层次区分，针对不同专业因人而异的选择金融学教材，而不是使用同一本教材覆盖所有开设金融学课程的专业。

二、金融学课程传统教学模式存在的问题

（一）教学目标定位不精准、教学理念不清晰

财经类本科院校应该侧重培养应用型而不是学术型的财经类专门人才，要在培养人才的标准上提出更高的要求，如素养、创新精神、实践能力及网络应用能力等方面都需要达到一个更高的水平。但是，大部分财经类高校在金融学这门课程的教学过程中，仍然采用传统教学模式，忽视教学目标的实际需求和对财经类应用型人才的培养。调查显示，大部分学生的学习积极性容易被晦涩难懂的理论知识、按部就班的教学方式等抑制。因此，要创新教学理念，合理定位教学目标，纠正和完善金融学课程教学改革模式。

摘要：草业政策与法规是国家组织和管理草产业的机构实施相关管理所依据的政策和法律，属于上层建筑的范畴，它是研究草业政策与法规如何适应我国国民经济和社会发展，调整草业生产和生态建设领域内各种社会关系，促进我国草业可持续发展的一门科学。但是在我国草业科学本科专业教学实践中，草业政策与法规课程建设进展缓慢。为了适应新形势的发展需求，加快草业政策与法规课程建设，总结了近年的教学实践经验，从草业政策与法规教学内容和教学方法方面进行了探讨，获得了一些成果和课程教学心得，供同行教师参考。

关键词：草业科学；政策与法规；课程建设；教学方法

草业科学是一门以草为核心研究对象的综合性、交叉性的新兴一级学科，即利用各种已有的基础和专业学科的理论与技术来研究一切与草有关的本质和现象，最终形成一套系统地研究草资源自身、草与生态环境以及草与人类活动的学科[1]。它不仅是一门包含理科、工科的自然科学，同时也是涉及人类经济、社会和政治的人文科学。草业政策与法规是国家组织和管理草产业的机构及其实施相关管理所依据的政策和法律，属于上层建筑的范畴，它是研究草业政策与法规如何适应我国国民经济和社会发展，调整草业生产和生态建设领域内各种社会关系，促进我国草业可持续发展的一门科学[2，3]。但是，2018年教育部高等学校教学指导委员会编制出版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中，却未将草业政策与法规课程列入草业科学本科专业的核心课程[4]，因此部分学校以选修课程开设，从而导致课程建设进展缓慢，目前仍处于无成熟的高校本科教材，无教学大纲状态。为了适应新形势的发展需求，加快草业政策与法规课程建设，作者在近几年的教学实际中，从教学内容与教学方法两方面开展了多方位的试验，获得了一些成果和课程教学心得，以下是教学内容和方法的简单介绍，供同行教师参考。

一、教学内容的设置

为了满足现代草业科学专业教学需要，确保课程内容的完整性、系统性和实用性。作者在近年的教学实践过程中，不断总结经验，加强与同行专家的交流，逐步完善教学内容，改善教学方法，编写了符合实际需要的教学大纲。教学大纲的教学内容方面包含了草业政策、草业法规内容及各时期的草业政策、草业相关法律制度、我国地方草业政策与法规等四部分，具体内容如下。

（一）草业政策与草业法规概述

草业政策与草业法规概述部分的内容包括：草业政策的概念、草业政策的特点、草业政策的制定、草业政策的实施、草业法规概述、草业法规的概念、草业法规的作用、草业法规的制定与实施、草业政策与法规的关系、草业政策与法规的发展史等内容。

【摘要】一流本科课程建设背景下，打造优质“金课”成为本科教学改革重点。传统以教师为中心的讲授式教学方法已不能完全满足高校课堂的需要，问题引导式、学生参与式的教学方法是未来的发展方向。通过分析一流本科课程建设与教学改革的重点问题，探索“移动通信”课程教学改革途径。研究教学改革推进过程，推进引导式、参与式教学方法在“移动通信”课程中的实现，提升“移动通信”课程教学质量，实现一流本科课程建设目标。

【关键词】一流本科课程；PBL问题引导式；教学改革

0引言

电子通信类专业教学中，“移动通信”课程作为一门综合性较强的专业课程，有利于培养学生“移动通信”理论知识和通信技术相结合的能力。“移动通信”课程特点突出：①基础理论知识高度抽象、知识点繁多；②技术发展日新月异，需要在扎实理论基础上理解工程应用。大量的专业理论复杂难懂，让学生理解掌握这些理论知识，教学难度大[1]。传统以教师为中心的讲授式教学方法已不能完全满足“移动通信”现代课堂的需要，问题引导式的教学方法更加突出以学生为中心的教学思路，助力学生投入课程积极思考[2-3]。为解决教学中的突出问题，改善教学效果，迫切需要面向一流本科课程进行改革，加强工程技术人才培养，提升课程教学改革质量。

1“移动通信”教学现状

（1）传统以教师为中心的讲授式教学方法已不能满足学生主动寻找答案、获取知识、独立思考的需要，引导式参与式的教学方法是笔者所在课题组的重点改革方向。教师讲、学生听的传统讲授法，学生被动接受信息，学习的积极主动性较低[4]。而参与式的教学方法，以学生为中心、教师为引导，引导学生积极思考，主动去寻找答案、获取知识，培养学生独立思考、分析问题解决问题的能力[5-6]。课题组认为，教学是可以被设计的。通过不同的设计思路，可以呈现完全不同的教学过程，要积极引导学生进行参与式学习。课题组选择以PBL基于问题的引导式方法为课程设计的精髓。

（2）采用学生参与式的教学法，需要扩大课程教学的课时量。以PBL基于问题引导式方法完成课程设计，需要花费大量的时间完成学生的互动参与过程，而目前的课时安排未能与课程容量相匹配。在本科一流课程建设背景下，“移动通信”课程教学包含的知识面较为广泛，涉及的重点与难点知识较多，是一门综合性较强的课程。教师在讲解过程中，除了向学生讲解新系统级的概念和原理，还要引导学生回顾前期的基础课程知识，不断将“移动通信”课程中的零碎知识点有机结合起来，帮助学生理解基础课程和专业课程之间的关系。教师还需要向学生介绍不同移动通信系统的原理、工作过程等。然而，“移动通信”课程教学在移动通信技术迅速发展的背景下，未能有效优化课堂教学内容，而且课堂教学时间安排与课程教学内容量不匹配，导致“移动通信”教学出现课时分配难以满足实际教学内容的需要的问题。教师在教学中很难详细深入地讲解移动通信技术要点，在以教师为中心的讲授过程中，学生过于表面化地了解课程内容，导致学生课堂学习效果不理想[7]。

摘要：随着互联网的高速发展，在线课程发挥出其巨大的优势，以工程经济学课程的在线课程建设为例，进行了在线课程建设教学改革的探索与实践。从工程经济学在线课程建设思想形成、实施、优点等几个方面探索工程经济学在线课程建设，为教师在线课程进一步的建设提供依据和借鉴。

关键词：在线课程；工程经济学；教学改革

0引言

随着计算机技术和互联网的高速发展，传统的教学方式正在发生巨大变革，互联网教学正在逐步的进入学生的学习周期中。特别对于大学生而言，大学生个体具有一定的自制力，同时大学生的思想又是活跃的，单一靠课堂上老师讲述的知识往往不能满足大学生的需求。传统的线下授课方式往往具有单一性和重复性的弊端，为了解决传统的授课弊端，在“互联网＋”大的环境背景下，在线课程应运而生，例如“中国大学MOOC”、“学堂在线”等一大批在线课程互联网平台。随着计算机网络技术的飞速发展，在线课程的实现的难度成都越来越低；然而，由于信息的高速更新与发展，在线课程也有了本质上的改变，由传统的单一视频录制与回放势的在线课程，逐步拓展为多元化、互动化。例如，利用雨课堂进行扫码签到、PPT预览等替代了传统的人工点名，不仅仅节约了课堂的点名时间成本，更是方便了老师对每节课出勤率、答题率等统计以便及时调整授课计划和授课内容。笔者从事工程经济学一线教学多年，一直潜心研究在线课程建设，本文就高校工程经济学在线课程建设思想形成、实施、难点等几个方面加以研究，为同行在线课程建设提供借鉴及指导。

1工程经济学在线课程建设

1．1在线课程思想形成

笔者在讲述工程经济学课程中发现，对于一些重要的概念及计算问题，例如资金的时间价值概念、资金等值的换算、设备更新、方案的必选过程中，很多同学存在假听懂的现象。比如，资金等值概念课堂上同学势理解，但是仍然处于表面现象，对于运用过程中就存在很大问题。然而，由于课时有限（32课时）如果上课反复进行讲解将导致无法完成大纲内容。同时，对于学生作业批改问题，学生上交纸质作业老师批改后只能知道大概哪些地方比较薄弱，学生作业也存在一次性，如果能够进行网上作业可以快速的统计出某一个知识点出错率，而且学生可以进行重复性做题。结合现阶段“互联网＋”和教育部在线课程建设的大的背景下笔者进行在线课程建设的尝试。首先进行资金时间价值一节课程录制以及利用学校在线课程系统进行网络作业的布置，同时进行学生问卷调查。图1、2分别给出了在线课程视频满意度调查和在线课程网络作业满意度调查柱状图。从柱状图中可以看出，学生对于视频满意度比较高，这主要是因为视频可以辅助学生重复性温习课程中的重要知识点，特别对于接受能力比较弱的一些学生。然而，对于在线题目而言，部分学生不满意，主要是因为题目多为计算题学生需要输入一些公式及计算步骤，倒是学生需要一定时间进行Word编辑，针对这类问题可以采用让学生写计算步骤的类型题目转化成选择题，节约学生进行Word编辑时间。

摘要：本文从赤峰学院美术学院美术教育专业的课程建设与教学内容的历史发展变化、目前建设状况研究中剖析优劣，从中分析出较为合理的建设方案，进而，给出赤峰学院美术教育专业的课程建设与教学内容的发展规划。以此来优化赤峰学院美术教育专业的课程设置及教学内容。希望本研究能给予高校美术教育专业的课程建设与教学内容研究现实理论依据。

关键词：美术教育；培养方案；课程建设；教学内容；人才培养

赤峰学院美术学院从建系以来美术教育就是其主体专业，对符合赤峰地区高校美术教育专业的课程建设及教学内容的研究从没停止过，尤其在美术学院升本以来，对其课程建设及教学内容有了新的历史使命。赤峰隶属内蒙古自治区东部，是以蒙古族文化为主体多种文化结合的民族地区，赤峰学院是这一地区唯一一所高校，担负着为本地区培养适合地方性民族特色的中小学美术教育人才，因此，对赤峰学院美术学院美术教育专业课程建设及教学内容的研究具有现实意义。首都师范大学美术教育专家常锐伦在他的《美术学科教育学》一书中是这样定义美术课程的，“作为美术学科教育，我们对美术课程的界定是：为实现美术学科某种教育目标而设计的教学组织、课业设置、教学内容、教学进程的总和。”而且紧接着还指出了美术课程的重要性：“美术课程是在学科教育目的解决之后首要研究的问题，但在规定学科教育目标时，不能不虑及课程。仅是工作程序上安排先后而已。”从这段话中我们能感受到对美术课程及包含其中的教学内容的研究在美术教育学科建设中的重要性。

一、赤峰学院美术学院美术教育专业课程建设与教学内容的发展历程

美术学院美术学专业即美术教育专业，以培养中小学美术教师为培养目标。整个发展可划为三个阶段：1988年组建赤峰民族师范高等专科学校美术系，至2004年为初创第一阶段，以招收专科生为主。2004年至2012年为第二阶段，美术系开始招收本科生，教学模式与培养方向有了质的变化，课程建设与教学内容也开始丰富全面起来；2012至今为第三阶段，课程建设与教学内容也随着学校培养目标的导向发生着变化。

（一）专科时期美术教育专业课程建设及教学内容状况

1988年美术系成立初始，赤峰学院当时名为“赤峰民族师范高等专科学校”，办学定位为民族、师范、专科，因此，美术系的培养目标是以培养地方性中小学民族美术教育人才为主，这也奠定了美术学院美术学专业培养方向从历史沿革上就是美术教育的性质。根据当时赤峰民族师范高等专科学校（赤峰学院）美术系办学定位，其课程建设与教学内容是培养地方性中小学民族美术教育人才来制定的。建立初始的专科学生在校学习只有两年，因此，课程建设与教学内容相对简单，从一份1998年毕业的一名美术教育专业学生成绩单中可以看到，两年专业课共16门课程1174课时，全是专业必修课，没有选修课。课程相对简单，以专业基础为主，所有的课程建设与全国中小学美术课标要求区别不大，缺少地方性民族特色课程、也缺少相关的拓展课程。从2000级毕业的学生成绩单可以看到与之前有些变化，取消了素描、色彩、透视解剖美术基础课程，大一就进入油画专业的学习。这一课程设置对于培养中小学美术教师来说很不合理，完全脱离了培养目标。与之前98年的课程建设相比较，虽然当时缺少民族性，但符合中小学美术教师的基本要求，注重基础、注重全面。2000级一份学生成绩单所体现的课程建设中看到，缺少了素描、色彩基础课程，直接按照美院模式进行课程建设，脱离了学校办学定位。2000年美术系有了学制三年的专科学生，学制三年的课程基本与98级两年学制的学生课程大致相近，只增加了速写、雕塑、毕业创作课程，工艺设计改为了平面设计与室内设计，其他基本没变。此课程建设基本符合美术教育专业要求，但缺少美术教育一门重要课程———教法课程，这一课程的取消也能预示出美术教育专业即将要发生的改变。

【摘要】推进教育息化改革进程，增强教学方法改革、强化课堂互动，针对课程建设总体水平和质量提高，鼓励优秀教师和社会力量参与，借助网络在线教学优势，使课程资源更加丰富，使课程案例更加贴近实际，提升课程互动性，加大课程的深度探究、思辩，进一步优化学生知识结构，使学生社会适应能力和就业竞争能力进一步提高，从而加强课程内容计划优化与建设，逐步覆盖医学各专业学科。加强教师队伍职业化、专业化提升，提高教育质量，培养创新人才，进一步提高应用型人才培养质量。

【关键词】教学模式改革；课程建设创新；云平台；教育信息化

1引言

随着我国信息化建设水平提高，云计算、大数据和物联网等技术的高速发展，加上教育信息化项目的开展，各学校基本实现了无线网络全覆盖，使学生在线学习成为可能，加上网上在线资源的丰富多样，提升了学生学习效率，拓宽了学生视野。2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。在报告中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业。如何利用ICT技术，让传统行业进行与互联网发生深度融合，创新发展生态，是当前最重要的工作。互联网+教育，引发了教育大变革，通过智慧教育平台，实现了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等教学工具和教学手段的大融合，对提高整体医学教育水平，深化教改，开辟了教学改革的新路径。从2016年开始，国内基于辅助教学的多媒体教育云平台逐步建设，加上智能手机、Pad、POS机等移动终端的广泛普及，我们开展了基于学校云平台的课堂辅助教学研究，云平台+移动终端模式的专业课程教学改革，取得良好效果。

2教育信息化的发展，扩大教育资源池

前几年我国高校教育资源有限，使得人才培养模式单一，同质化现象明显，不能发挥学生的个人专长，没有差异化教学的基础。随着教育信息化的发展，随着教学改革使参与主体的多样化，政府、教育集团、教师、学生都能很便捷的参与进来，把教育资源这块大蛋糕越做越大。随着云课堂的开展，付费学习成了时尚，一些著名的学者、教授，将自己的研究的成果，好的思想放到网上，面向公众开放。教育集团、实训机构，集结了大批精英，汇总了大量真实案例，为学生提高实践能力，快速与社会融合做好准备。再就是网上在线互动，通过云平台，可以十分便捷的进行学术交流和资源共享。2001年美国麻省理工学院启动“开放课件”项目（OpenCourseWareProject），宣布将学校的课程教学材料通过互联网向全球免费开放，我国教育工作者也做了大量工作，使得云上资源更加丰富。

3教育信息化水平的提高，使学生时刻在线学习，提高学习效率