考试状态总结范例

作者：彭剑萍 单位：四川音乐学院

良好的歌唱心理，可以克服表演过程中的焦虑、胆怯、畏惧和软弱无力等不良现象。实践表明，声乐表演过程中，良好的身体状态、良好的技术状态和良好的心理状态构成了最佳的发声状态，其中歌者的心理状态是能否进入最佳状态的关键。因此良好的心理素质关系到激发演唱者的表演激情，稳定歌唱者的发声与气息，发挥歌唱者的演唱技巧，展示歌唱者的舞台表现力，自然流畅地完成整个演唱过程，正常发挥演唱水平具有十分重要的意义。

不良歌唱心理素质的表现及原因

声乐专业学生不良歌唱心理素质主要表现为各种考试、表演、比赛中不同程度的焦虑、紧张、恐惧、怯场等不良现象。产生这些现象的具体原因很多，除了生理、性格、环境等原因外，主要是因歌唱者自身的心理素质不好造成的，具体表现在以下几方面。

1.个人的功利心太重对于在校的学生，在平时的学习、考试、比赛中怕出差错，怕老师批评，怕丢面子；有的学生面对一些较大的正式比赛或演出机会，功利心过重，希望通过难得的机会一展才华，一举成名。由于对自身期望值过高，使自己在表演之前背上沉重的心理包袱；同时，“一唱定终身”的观念造成自己过度紧张，考虑过多，心态不纯粹导致演唱频繁失误，表演不能尽如人意，从而导致焦虑、紧张、恐惧、怯场等不良现象的形成。

2.演唱时缺乏自信心自信是一种良好的心理素质。自信是一种对生活的积极态度。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己能获得成功。在校的声乐专业学生缺乏自信心的原因是多方面的，他们有的是由于声乐基础差，缺乏应有的技术水平；有的是自己的性格原因而胆小怕事；有的是由于缺乏实践锻炼而无经验等等，从而使他们自己在平时的学习、考试或比赛中缺乏自信，从而影响自己演唱水平的正常发挥。所以我们在平时的学习过程之中，要自觉加大自信心的自我培养，有了自信心才能临阵不慌，才能更加完美的演绎艺术作品。

3.演唱基本功不扎实由于学生的基本功不够扎实，到了舞台上由于受环境等各种因素的影响，必然导致在舞台上的紧张、恐惧和胆怯的心理，从而使演唱器官干涩、紧张，气息不能沉下来，也就必然导致声音的艰涩难听，达不到良好的艺术表演效果。

摘要：高考声乐教学是高中音乐教学之中较为特殊的一个阶段，在这个阶段中，对于学生的技术技巧培养应该有着明确的目标与目的，并且在临近考试阶段对于技巧的培养基本可以告一段落。如果强行拔高则可能造成习惯上的差异，从而影响学生考试中的发挥。作为高考声乐的辅导教师，更应该从技巧以外的知识点入手，适当的培养学生的综合能力，这样才能让其从容的应对高强度的考试。

关键词：声乐；高考；教学

近年来，随着各大高校对艺术类专业的管控，艺术类专业的分数线也有着逐年升高的趋势。这对于艺术类的高考提出了更高的要求。声乐专业作为艺考热门专业，每年都有着数以百万计的学子。作为声乐教师而言，辅导高考学生则有着比平时更大的教学压力。是因为高考学生的程度与特点都有着天壤之别，而教师对于学生的培养计划往往决定了学生未来的发展方向。本文将从宏观的角度对高考声乐教学的培养方向进行分析，并根据笔者教学经验结合个例对高考声乐应试技巧进行相关总结。

一、高考声乐教学的培养方向分析

（一）尊重教学规律，切勿急功近利

有人说声乐是一门速成的学科，只要能够唱出声音且五音健全便可以在短时间内速成。这也是学习声乐最大的误区之一。很多教师为了指导学生应试，在进行短暂气息教学之后便为其布置高考曲目，其用意也是想让其在学习的过程中通过较长的长时间的来集中的磨合一首曲子，这样做虽然能够提升应试的成功率，但对于天赋不佳的学生来说则很容易养成不良的歌唱习惯，如换气时提胸、咬字与节奏的不到位等，基础的不足也会使得学生在演唱过程中处理突发情况的经验缺失，如果在考试遇见无法处理的问题则很容易影响到最终的成绩。所以，高考声乐的教学虽然可以适当的加快进度，但仍然要为学生打下良好的歌唱基础。歌唱的动力在于气息，当学生将基础的技巧掌握之后便会形成独立的歌唱风格，这时教师再根据个体的情况制定考试歌曲，学生演唱适合的歌曲也会变得得心应手，从而从本质上提高应试的成功率。

（二）技巧与素养并重

摘要:我是一名高三学生，我认为，高中生物知识的学习，不仅能够帮助我们内化一些基础性的生物学知识，也能够端正我们的科学态度和世界观，让我们产生浓厚的科学探究兴趣，开拓我们科学视野，让我们成为思想健全的高中生。但从现阶段来看，我们在生物新课程学习时，仍然存在着一些认识误区，必须针对这些问题进行解决。本文，综合我已有的学习经验，分析了高中生物学习的难点和有效办法，希望所有高中生都能改进自己学习方式。

关键词:高中生物;新课程学习;方法

高中生物，是一门研究生命的科学，强调了对我们思维品质、情感态度、科学探究技能、社会认知能力等综合素质的培养。我认为，在面对这一门学科时，为了达到高效率的新课程学习效果，必须积极探索适合我们自身认知水平和认知规律的学习方法，以科学、严谨的学习方式，研究生物学科的奥秘，掌握更多的生物进化理论领域知识。以下就是对生物新课程学习难点的详细阐述。

1高中生物学习现有问题

高中生物新课程，在内容体制上变得更加规范化、系统化、完整化。同时，新课程要求我们必须具备一定的自主学习意识，熟练掌握一些生物学习器材，并鼓励我们老师突破照本宣科教学方式，更好地培养我们合作学习、自主学习能力。但就我以往的经验来看，我们在高中生物知识学习过程中仍然存在着一些问题:(1)缺乏有效学习方法。即我在高中生物新课程学习时，总是不能很好的掌握生物学中的部分知识，始终未形成一套符合自己实际情况的概念图法、谐音记忆法、知识归纳法等学习方法，习惯性的根据老师所安排内容看书、听课、做题，无法达到较为理想的学习状态。(2)为应付考试而学。我发现，很多同学在高中生物新课程知识学习时，不是出于兴趣，而是迫于考试压力。在这种以应试为主的学习环境下，很容易产生消极的学习情绪，最终走进学习误区［1］。总之，我们现阶段的生物知识学习习惯仍然不太理想，必须积极探索有效的新课程学习方法。

2高中生物新课程学习的有效方法

2．1注重总结一般学习规律

摘要：高等数学是高校的一门重要的基础学科。在面对本校不同层次的学生时，为提高教育教学质量，实现不同学生在数学上得到不同的发展，现采用分层教学法进行实践探究。

关键词：高等数学；分层次教学；教学质量

一、高等数学的价值

“数学使人缜密。”它不仅能培养人的逻辑思维能力，而且能培养严谨的科学态度。高等数学作为高校的公共必修课之一，特别是对理工科专业的学生尤为重要，因为这是学好其他专业课的一大重要工具。不仅如此，高等数学在信息技术、医学、物理学、经济学等领域有着举足轻重的作用，可以说，当今科技的发展离不开数学的支撑。

二、分层教学的目的

宋代大儒朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”“因材施教”源远流长，“分层教学”即是“因材施教”的实践应用。它依据素质教育的要求，为满足不同层次学生的发展需要，承认学生差异，针对不同学生在知识基础、学习能力、接受程度等方面的差别，改变单一教学模式，采用分层教学最大限度地为不同层次的学生提供合适的学习条件和必要的学习机会，以实现不同学生各自发展的需要，从而达到学生的全面发展［1］。分层教学强调了教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化。但由于同学们的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同。学习成绩的差异是客观存在的，所以分层次教学的目的不是人为制造等级，而是采用不同的方法帮助同学们提高学习。

三、分层教学实施过程

一、构建形成性评价体系，关注学生学习过程

1.评价贯穿学生课堂

针对学生课堂表现，师生共同设计课堂表现评价方案，主要评价学生在课堂上的“听讲情况”和“守纪情况”。对学生的每一次进步的表现都有相应的评价和记录，认真听讲，积极举手发言，小组团结合作;同样对学生在课堂的不良状态也要作出相应的评价，做小动作，不认真听讲，影响学生学习等等。不少老师采用“小红旗”和“笑脸”，通过累计转换，激发学生积极主动的学习。课堂表现评价要在整个评价中占有一定的比例，要让学生意识到平时的每一点每一滴的表现都关系到自己的进步。这种评价也能够使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，准确地把握学生在每一个学习阶段的表现，以便于及时调整教学设计，改进教学方法。同时也利于在学生中形成相互竞争、你追我赶的学习氛围。

2.家长参与学生评价

英语的学习单靠课堂上的学习是远远不够的，学生回到家的听读练习十分重要，还要按时认真完成英语作业。很多学校都推行“学习任务完成情况签名制度”，家长协助学校督促学生在家中的学习情况，并每天给予评价，可以设定“优秀”、“良好”、“一般”等几个等次。家长的评价能够有效促进学生认真完成相应的学习任务。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。

3.教师采用鼓励评价

不管在什么阶段，教师都不要吝惜自己对学生的鼓励和赞扬。在阶段性总结时可以送给学生一段热情洋溢的激励性文字，全方面肯定学生的长处，委婉地提出学习中的不足。如:批改作业时在学生的作业本上写下这样的评语:Good曰M〕ndeurfl!Betterandbetter!eomeon，youcandoitmorecareuflly!这样的评语，学生喜欢，这也必将激励学生努力想获取更多的这样的评价，以后的能力自然水到渠成，学生也必将得到长足的进步。

一．班级现状研究

高一（2）班共有学生44人，作为初中刚刚升入高中的学生，学生的总体成绩分布与其它班级类似。由于**高中在区域属于二流学校，学生的学习基础一般化，学习习惯参差不齐，迫切需要加强学习内驱力的激发，学习习惯的培养。作为一个刚入学的新班集体，学生的可塑性较强，班级中由几位学生在初中做过班长与学习委员等职务，这为学习型班级的管理打下了基础。班级的主科任课教师比较年轻，有三位是刚刚参加工作的本科生与硕士生，教师的工作热情高，但是在辅导学生学习方面存在着经验不足的问题。

二．改进实施计划

1.分析班级情况，对学生状态进行分析，制定科学的行动方法。

2.了解班主任与任课教师在这个班级管理制度的构建中采取的各种方式方法，给学生“立下的规矩”以及立规矩的方式。

3.与班主任一起针对高一新生的特点，分析构建学习型班级的基础，研究进行学习管理的各种制度与手段。决定主要从班级民主管理制度改革，学习动力的激励，学生学习过程与评价的管理几个入手，加强个别化管理，采取创新性的措施，促进学生学习习惯与能力的培养。为构建学习氛围浓厚的学习型社会打下基础。

三．行动实施措施

摘 要：近些年来，我国教育部门对“加强基础英语教学”提出了严格要求，认为教师应立足于新的时代环境，积极探寻更加合适的英语教学方法。与此同时，面对社会对于人才提出的越来越严格的要求，新课标也将“从小培养学生的自主学习能力”提上了日程。文章从该背景出发，对教师应如何抓住小学时期运用“微课”这一新的教学手段优化英语教学结构并培养学生的自主学习能力展开了分析，提出了一系列策略，希望能够为同仁们带来新的思路。

关键词：小学英语；微课；自主学习；教学策略

近些年来， 英文语言伴随着各国之间的经济和文化交流逐渐深入到各个国家的社会生活当中， 已然成为在全球范围内通用的语言， 也因此成为学生需要在小学时期学习的重要语言知识。 与此同时， 社会大环境的变化带动了基础教育结构和人才培养要求的变化，运用信息化手段优化教学结构并在学科教学活动中着力培养学生的自主学习能力成为新的教育目标。 这也就意味着， 小学英语教师有必要将微课这一信息化教学手段应用在小学英语教学活动当中， 并借助该手段培养学生的自主学习能力。

一、现阶段小学生英语自主学习阻碍

就目前的小学英语教学与学习情况来说， 存在着诸多问题阻碍着学生的自主学习能力提高和意识发展。 一方面，即便是新课改已经提出了一段时间，仍旧有一些小学英语教师局限在刻板的思维当中，认为“让学生记住文化理论知识以应对考试”是基础教育的根本目标，并不注重培养他们的自主学习意识和能力。 另一方面，大多数小学生尚未形成正确的“英语学习”和“英文语言运用”认识，错误地认为“学英语是枯燥无趣的”，因此不愿主动参与学习。 这样一来，无论教师采取多么合理的引导方法， 学生的能力提高均会在一定程度上受到限制。这也就意味着在现阶段，以促进学生自主学习能力发展为英语学科的核心教学目标，教师除了要不断寻找更科学的教育方法之外，还要着力培养其对于英文语言的正确认识和热爱。

二、英语教学活动中运用微课促进小学生自主学习的路径探索

（一）教师主动学习，提升专业素质教师的教学水平和专业素质影响着他们对于教学手段的选择和对学生的要求， 进而影响着学生的学习态度和整体教学质量。 这也就意味着， 想要让小学生在探究英文知识的过程中将自主能力提升到新的高度，教师必须要从自身入手，积极提高自身专业的教学能力[1]。 教师 的 能 力得到 提 高 ，便 能 够选择更适合班级学生的微课教学方法， 并引导他们自主探究微课视频中的英文知识， 学生的相关素养自然能够在教师的高质量指导和自身的不断实践中实现提高。 值得一提的是，由于微课是近几年来才出现的新型教学手段， 大多数小学英语教师在之前并未接触过该全新的教育模式。 因此， 在信息化教学背景下，以“提高专业能力”为目标，教师必须主动学习“如何 制作 微 课 视 频 ”以及 “如何 运 用 微 课 视 频 ”，以 便 为 学 生提供更有价值的自主学习帮助。

摘要：随着信息技术的进步及激烈的市场竞争，许多国内外知名公司基于自身的信息技术并根据企业整合的方法论开发出完整且复杂的ERP（EnterpriseResourcePlanning）系统，是企业参考模型的一种典范。ERP软件代表了当代管理思想和方法，使用ERP管理信息系统是一种趋势。许多高校为了培养与企业用人相匹配的人才，有关企业管理专业也引入了ERP系统。但目前院校考核仍以考试形式为主，教师如何判断学生是否能熟练应用ERP系统中的模块，成了教师的难题。

关键词：ERP；会计；实训系统

引言

本文以某院校会计专业为背景，将ERP系统中的财务模块引入到会计专业，并设计了一个模拟会计操作实训系统，实现了题库的设计导入、学生实训平台、实训结果分析以及教师的后台管理等功能。

一、会计实训系统对于院校的意义

市面上常见的ERP软件有很多种，如国外的SAP、ORACLE和国内的用友和金蝶等。各个公司的软件各有各的特点。本文所涉及的ERP软件为用友股份有限公司研发的“U8系列”产品软件。用友ERP-U8是一款财务业务一体化的软件。财务核算工作是一个企业的基础，随着信息化在各行各业不断深入，熟练使用财务软件对每个财会人员来说是必不可少的一门技能。许多院校为了培养与企业用人相匹配的人才，有关企业管理、财会管理专业等也引入了ERP-U8系统。但目前院校考核仍以考试形式为主，教师如何去判断学生是否能熟练应用ERP系统中的模块，成了教师的难题。由于企业设计ERP软件的本身并不会考虑到学校实验教学的需求，所以通过对以上问题的深入分析，发现需要设计一个新的系统来满足实验教学的要求。为了解决这一问题，本文分析了实验教学的要求，结合相关技术，设计了一套专门针对院校的实训系统。用友ERP-U8是一门实践性比较强的课程，也比较注重实践教学。据不完全统计和调查，上海高校中已开设这门课程的院校大约26所。目前高校会计信息化实践教学多以用友ERP-U8管理软件为蓝本。上海市委所举办的“星光计划”比赛也选用用友ERP-U8作为会计专业比赛项目。对于会计专业的教师而言，更需要提前开设这门课程，让学生了解ERP-U8系统。但是由于使用U8系统较复杂，在实训中学生常常会遇到一些问题，而使学生操作的实验无法继续，这些问题常常困扰着老师和学生。如果能设计一套专门针对院校的实训系统可解决这些问题。

二、会计实训系统的设计研究思路