考试面审总结范例

我国在大力发展职业教育的同时出现了毕业生的培养质量和标准令人堪忧的问题，这成为高职教育持续健康发展的瓶颈，因此应借鉴国外先进高职教育经验，制定各专业基本质量标准和认证制度，形成具有中国高等职业教育特色的质量标准与质量管理体系。随着我国高等教育大众化的普及以及各行各业的蓬勃发展，工商管理方面的人才存在巨大的市场需求。企业里的管理岗位从大中专工商管理专业毕业生到具有MBA、DBA教育背景的高级管理人才形成一条基于专业背景和行业经验的职业成长路径。高职工商管理专业具有复合性、应用性的特点，在社会经济各领域有广泛的需求。它的培养目标应定位为面向各行业中小型企业基层管理，满足学生兴趣及未来发展需要，为社会培养符合要求并具有可持续发展能力的人才。[2]在高职阶段用高水准的教育和监管手段培养高规格学生有益于毕业生将来的职业成长。

一、构建高职工商管理专业质保体系的策略

高职院校质量监控体系从结构上包括三大体系：质量目标体系、质量监控组织体系和质量监控的制度体系。

（一）内审制度

内审（InternalVerification，简称IV）是保证组织质量管理体系运行能够符合组织计划，实现组织目标，自我管理、自我完善、自我改进、保证质量管理体系有效运行的一种重要管理手段。[3]

1.内审制度的制定

（1）目的内审工作的重点就是制定本中心的教育质量标准，设定内审标准和管理流程，并对教师和教学管理的关键环节进行监控，利用科学、有效的监控手段实现教师教学、作业、报告、考试的设计、成绩评估等流程的标准化并达到既定培养标准。（2）内审员组织架构内审员的工作是在各院校内审小组的领导下完成的，内审小组由资深的、有经验的专任教师和领导组成，组长负责对有争议的问题进行仲裁。内审员负责对每位教师的教学工作提供指导、支持和保证。每个内审小组根据各院校工商管理专业教学组织情况可以按照年级来划分，也可以按照课程的相关性来划分。内审小组1中，教师1担任内审员工作，对组内的3-5名教师的教学质量负责，但教师1的教学和评价资料不能自己审核，必须交由其他内审员完成，以达到公正和质量统一的目的。（3）内审员工作流程为了确保每学期的工作标准切实得以落实，内审工作流程如下：每学期初教学管理部门为每门课程确定内审员，教师根据大纲设计作业、实训项目和考核、考试文件，编制教学和考核计划，交内审员审核，经审核不符合要求的，内审员有权要求教师根据大纲重新设计；若内审员审核无误，则填写《初审表》将内审意见和结果完整记录，教师则开始批改第一份作业/实训报告并将评价样本提交给内审员再次内审，内审认定评价结果不符合要求的，教师需要重新批改，纠正错误。之后，教师根据统一评价标准完成全部学生的评价，内审员审查各项考核资料，审核通过后，填写《考核抽样表》记录内审意见。最后由各院校工商管理专业内审负责人总结内审意见，提交给外审员。上述工作流程是一个基于工作结果，对工作流程各节点进行监控的质量管理模式。为保证内审质量，各院校可根据实际情况制定相应的《内审制度》，内容包括内审员工作职责、管理办法、工作流程、工作目标等，确保按规定完成教学任务。如果内审员与教师在工作过程中意见无法达成一致，可向内审仲裁委员会申诉，请求仲裁。仲裁委员会由各内审组长组成。该流程中，各工作环节都需要将内审的证据保留完好，以便外审专家进行核实。

1.高考英语写作存在的问题

高考英语写作中出现的问题主要表现在审题错误、语言基础知识不扎、实语言运用能力薄弱三方面。具体表现为：写作内容单调、主题不明确、论点论据支持力不足；文章结构和句子结构欠合理、段落和句子间连接不顺畅；语言方面的问题，选词、造句、文章结构均按照汉语习惯,造成词语搭配不当、中式英语、语法错误、用词错误等。写作内容脱离生活实际,缺少真实性等方面。

2.提高学生写作能力的策略研究

鉴于《新课程标准》对考生英语写作能力要求的进一步提高和学生在写作中存在的种种问题，本文提出了在教学中和考试中关于英语写作的相关策略。

2.1词汇策略

英国语言学家WilKins说的：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传递不了。”词汇是英语写作的基础和前提。高中英语新教材中的阅读文章都是经过精选而来的，具有容量大、题材广泛、信息密度高、语言知识丰富等特征。因此教师应充分利用教材，指导学生通过短语去记单词，通过构词法去记衍生词，通过句子去记词组，真正起到扩大单词量的效果，最终将其运用到英语写作中。

2.2加强语言基础训练策略

摘要：目的：探讨加强药事管理提升零售药店中药服务质量，保证中药用药安全问题，为零售药店中药药学服务的健康发展提供参考。方法：通过文献查阅和CFDA官网数据，对零售药店里中药药学服务的现状进行总结和分析。结果：执业药师准入制度相对滞后、执业中药师数量少且整体素质不高、中药药学服务标准及评价体系空白、中药饮片流通环境监管不足、零售药店经营者忽略执业中药师的社会责任等问题突出。结论：零售药店中药药学服务质量亟待提高，建议通过完善执业药师相关制度、转型升级中药药学服务人才培养模式、建立中药药学服务评价体系与考核监督管理机制，全面实施零售药店分级管理制度等提升中药药学服务质量。

关键词：中药；药学服务；零售药店；执业药师；社会药房

零售药店作为医院药房之外的另一大药品供应主体，其药学服务的能力直接影响患者生活质量的改善与提高。然而，我国零售药店的药学服务还处于初级阶段［1］。如何确保消费者安全有效、经济合理地使用中药已迫在眉睫。

1零售药店里中药药学服务的现状与存在问题

1．1现行执业药师资格制度难以完成对药学服务人才的准入把关

执业药师是药学服务专业技术人才［2］。1994年3月我国开始实施《执业药师资格制度》，标志着药品行业的从业人员实行了准入门槛制度。1999年4月对《执业药师资格制度暂行规定》和《执业药师资格考试实施办法》进行了修订并一直沿用至今。近20年的药学服务实践，从“以药品保障供应”为中心转向了“以患者安全合理用药”为中心，社会公众对药学服务的期望发生了很大变化，对药学服务人员的专业素质提出了更高的要求。到2017年年底，全国通过执业药师资格考试的人数已达到95．36万人，注册408431人，注册率为43％［3，4］。由此可见，有一半多的执业药师没有选择注册。根据《执业药师注册管理暂行办法》的规定，执业药师实行注册管理制度，没有注册就是没有执业药师身份的执业。由此执业药师资格制度管理及考试办法应进行必要的修订，提高药学服务人才的质量。

1．2执业中药师数量严重不足，整体素质及服务质量有待提高

1低压台区抄表及线损控制技术管理方案构建的基础

依据国家电网公司关于电能损耗的规定，通过以下几点实现技术管理方案的构建：

（1）设计台区数据格式。

针对低压台区数据格式设计还不完善的地方以及与之相关的工作，进行强化升级和健全。

（2）增加抄表频率。

主要是通过增加抄表频率，得到多组不同期段的数据，作为数据评估的支撑。

（3）收集数据。

【摘要】为促进少数民族地域英语教学效率的提升，分析少数民族地区文化、习俗，结合少数民族地域英语教学实践，对该地域的英语教学中相关关系进行审思，以探寻出少数民族地域基础教育具体的解决问题途径。探讨“教”与“学”的关系不仅有丰富的蕴意，而且还能利于少数民族地域中学英语教育教学面临困境的解决提供新启迪。

【关键词】少数民族；中学；英语教学；

少数民族英语教育是一种跨文化载体的教育[1]。从基础教育中的英语教育看来，边远少数民族地域的经济相对比较落后，并且少数民族地域有着自己的文化背景、语言等方面的文化习俗，特别是少数民族地域独特的语言发音、语言思维等给该地域的英语教育教学提出了新的挑战。本文从中学英语的教育理念、面临教学挑战、中学英语教育教学理论与实践的衔接等几个方面进行审思。

一、少数民族地域中学英语教育的理念再认知

民族地域英语教育教学是民族教育活动的重要组成部分。针对少数民族地域的生活习俗、文化特色、语言特点，中学英语教育中，应该如何秉承何种理念来引领具体的教育教学活动？针对当下的地区英语教学的实然境遇，莫非中学英语教育的就是为了英语考试？又莫非英语教育仅仅交给学生另一门语言？多年的英语教学经历，一批又批的毕业生送走后，民族地域中学生的英语考试不是足够优秀，也未能掌握外语语言基本交流的技能，不禁要问，这是哪里出了问题？曾与多位同行进行交流探讨，或许是需要一线教师针对落后地区、复杂英语教育问题进行再审视。理念是实践的先导，是具体实操的引领。中学英语教育中，从实用主义的角度来看，其理念不外乎主要存在两个方面，一是针对“教”的理念，其中“教”便是教育、教师、教学的理念，设计谁来教？教什么？怎么教的问题？二是针对“学”的理念，“学”是指学生、学习、学校几个方面，对待学生的态度如何？教育系统中学生是主体，而主导因素便是教师，就目前民族地域来说，“教”与“学”两方面理解的深度都不够，具体为民族地域的英语教师再教育的不足，多数教师秉承刻板的教学方式方法，对待学生未能着实“以生为本”，很多学生都“畏惧”与教师交流，整体看来，多数英语教师未能真正做到“真琢磨、做实事”的教学态度，作为民族地域一线教师，深感“任重道远”。加强对民族地域一线英语教师的再教育，理念需先行，其次是条件辅助，助力民族地域教育事业的发展。

二、少数民族地域中学英语教学的挑战

英语作为国际通用语言成为交流和沟通的工具[2]。当前全球化的发展趋势下，英语依然作为重要的一项技能，因此英语教育在较长时间内还是比较重要。现就一线教学实践以及教学经验交流总结出当下少数民族地域中学英语教学面临的主要挑战有以下几点，1.少数民族地域英语教师关于“教”理念的认识问题；2.少数民族地域任课教师关于“学”理念的认识问题；3.少数民族地域少数民族语言思维、语言发音、语言习惯等挑战；4.家庭教育意识薄弱的挑战；5.少数民族地域教育本身存在问题的挑战。其中，教师对英语教育中的“教”与“学”的认识问题是挑战的核心。对少数民族地域中学英语教学中存在的挑战进行剖析，具体如下：一是：关于“教”的认识问题，外语教学教师该如何正确的认识“教”的理念，“教”在学校中学英语中，该占有什么样的地位，这是基层教师急需理清楚的，未能思考、深刻反思什么而“教”？“教”给谁？又怎么“教”？教师对“教”认知的深度，决定了具体的教学实践，对学生的发展有着重要的影响。二是：“学”是整个教育体系的核心指向，因为“教”指向“学”，教材指向“学”，教法亦是指向“学”，学校管理亦指向“学”，显而易见，“学”当是教育系统中的核心。关于“学”的认知问题，“教”与“学”的关系本是互动互构，应当坚持以学生为本，但身边的同事更多只是关注“教”，未能认识到“教”的对象的是学生的学习，或许该说这就是少数民族地域教育具体实践出现问题的根源之一。三是：对于少数民族地域英语教育教学的关键性问题厘清之后，最需要的是“环境平台”的支持，具体是需积极开展对外交流，特别是与沿海城市中学的交流，鼓励教师进行教学研究，特别是对具体教学现象、教学问题共性等方面的探究，提供更多的平台供教师进行再教育，教师的在教育是少数民族地域教育良性发展的重要保障。

摘要:毕业设计作为学校专业教学的重要环节，是学生大学四年学习的综合训练，也是衡量学校教学水平和质量的重要依据。在国家实施新工科和“卓越工程师教育培养计划2.0”的背景下，毕业设计实践教学改革势不可挡。本文以提高毕业设计质量为出发点，通过走访调研，归纳和分析了毕业设计存在的问题，剖析问题背后深层次的原因，结合学校自身发展提出了多方面的改进措施，可为推进毕业设计实践教学改革提供参考和借鉴。

关键词:毕业设计;问题;策略

0前言

毕业设计是学生从事科学研究或者工程设计的最初尝试，是对学生的工程思维与工程素质的实战考验，也是对学校理论教学与实践教学的综合检验。[1]毕业设计作为教学计划中最后一个实践性环节，也是应用型人才培养的非常重要环节。[2]教育部下发《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》等文件明确要求：强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的过程管理；严格实行论文和抽检制度，建立健全盲审制度确保本科毕业生论文（设计）质量。新设地方本科院校定位应用型人才的培养，招生的大部分学生自学的能力和自律能力相对较弱，部分学生的英语和数学功底相对差，造成大学专业课程基础不扎实，加上教师的工程能力相对缺失，受这些因素的制约，毕业设计的质量受到一定的影响，其毕业设计存在的问题和背后的原因具有一定的特性。因此，剖析地方本科院校毕业设计存在的问题，探索提高毕业设计质量的策略，具有重要的理论和实践意义。

1存在的主要问题

随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变和新设地方应用型本科院校的建立，毕业设计也出现了新情况、新矛盾、新问题，主要有：因各种原因，学生投入的精力不够；不熟悉目前国内外研究现状，内容陈旧；论文空洞，东拼西凑，没有达到任务书要求；参考文献陈旧，图纸不符合工程标准；逻辑结构混乱，不符合格式要求；工作量不饱和，数据不准确，论证不充分；教师跨学科专业背景指导，工程能力缺失，指导能力不足；课题陈旧，更新率不高；课题与专业符合度不高，课题泛、宽，难度、深度不够；任务书没有给出具体要求和拟达到的技术参数；指导教师和评阅教师的评语空话、套话，同一个老师对不同的对象，评语雷同，过于简单；过程管理松散，指导记录过于简单，缺乏针对性；个别教师评阅、答辩流于形式，降低标准。虽然这些现象是极个别，但已经严重影响了学校毕业设计的质量，成为制约学校“三重一高”人才培养能力的瓶颈之一。

2影响毕业设计质量的主要因数

一、培训工作出现的问题

设备部负责全厂设备的管理工作，一方面设备种类多、故障数量大；另一方面设备改造更新速度也很快，对人员的岗位技能要求极高，给设备管理员工的培训工作带来了很大的难度，在传统培训模式下，设备部的培训工作出现过以下问题：没有建立系统的培训体系。过去设备部的培训制度不完善，存在重形式、轻考核的问题，缺乏健全完善的培训效果评估体系，无法针对培训中出现的问题进行反馈及提出改进。员工培训缺乏长期性、系统性的规划，培训效果不佳。对员工的培训大多出于短期收益的考虑，存在“头疼治头，脚疼治脚”的问题，只有在生产管理过程中出现了问题，才组织开展一些临时性培训。同时，在培训前没有对培训需求进行认真分析，致使培训内容与现场实际出现的问题脱节，针对性不强。培训方法单一。一方面，在实施培训过程中培训方式主要以效率较低的课堂教学、知识传授为主，对学习特点和生产实际情况考虑不足，基本都是以“传，帮，带”的师徒模式，忽视了运用多样化的培训手段。另一方面，传统培训模式经常采取聘请专业老师授课。但在培训实践中发现，专业老师虽然在理论方面研究深入，但由于他们没有参与过现场实际生产，对生产环节不能准确把握，员工参加培训后解决现场实际问题的能力提升不够。

二、培训模式创新实践

从2012年度开始，设备部在总结以往培训工作的经验基础之上，本着“全员同参与，培训全覆盖”的原则，以能力建设为核心，以实操培训中心为依托，整合培训资源，注重培训实效，全面推进培训工作向全员能力培训模式转变，使托电公司设备部的培训工 作焕发出新的生机。

1.制定全员技能培训计划，建立厂

内实操模块取证机制从一期机组投产之初，托电公司就已经开展了技能鉴定取证工作。设备部现有8人取得技能鉴定高级技师资格，38人取得技师资格，107人取得高级工资格。2012年初，设备部按照公司统一部署，同时根据自身特点，在以往开展技能鉴定取证的基础上，分专业制订了全员厂内实操模块取证计划，通过全员参加技能鉴定考试（外审）与厂内实操模块取证考试（内审）相结合的方式，使设备管理人员的理论、技能水平有了更大的提高。2012～2014年度设备部6个专业根据自己的专业特点共设计了圆顶阀检修、发变组保护校验等21个厂内实操模块，涵盖设备管理的各个专业。设备部的每名员工都需要参加厂内实操考试，但员工可根据自身专业特点选择适合自己的模块来进行学习。模块取证按照先培训、后考试的方式，每个模块配置1～3名导师，对模块取证学员进行培训。与技能鉴定考试不同的是，厂内实操模块考试将培训、考试的重点放在了实际操作上，以解决设备管理检修实际问题为目的，让每一名员工都实际动手进行操作、练习，极大改善了设备管理人员动口多、动手少的情况。通过实际动手进行操作让学员对设备结构、故障性质有了更深刻的认识，加强了设备管理人员处理现场实际问题的能力。

2.建立高素质的内部培训团队

一、IGEC项目办学背景

通识教育是英文“generaleducation”或“liberalStudy”的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”等。通识教育是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的整体素质有着重要的指导意义，它并非培养人某一领域的专业知识。通识教育强调整合不同领域的专业知识：重视培养人的思维方法及敏锐的洞察力；强调对不同文化的了解；同时也重视人的情志的培养；等等。通识教育的性质决定了通识教育存在的合理性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确提出了“加强国际交流与合作，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”，要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，要“支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授”，要“引进优质教育资源，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作”。因此，教育部留学服务中心通过多年来开展国际教育交流与合作的实践经验，基于对国际通识教育的理念，研发出科学、学术语言与思维、艺术与人文科学、社会科学四大领域24门学分制国际通识课程项目，学生在完成国内高校开设的两年通识课程后，可以选择出国续本，成绩合格者可获得国外大学颁发的学士学位证书，也可以选择在国内继续完成本科学业，获得国内大学颁发的学士学位证书。西安科技大学高新学院坚持国际化办学理念，在中国留学服务中心的指导下，引进国外优质教育资源，开办国际通识教育课程，目前开设有计算机科学与技术、财务管理、金融工程三个专业。为保证学生的培养质量能够符合IGEC项目的要求，学校专门成立了IGEC中心，隶属西安科技大学高新学院国际教育与人文学院，全权负责IGEC项目的实施。中心下设行政、教学组等负责相关事宜，共有专兼职，包括双肩挑教师、管理人员等31人，严格管控整个培养过程。为了保证教学质量，促进IGEC项目的发展，IGEC项目每次接受1~2次外审：中留服组织课程专家组到访合作院校开展教学考察、听课、看课、走访、座谈、查阅材料等工作。西安科技大学高新学院在外审中以完善的组织架构、丰富齐全的教学过程性材料取得优秀的结果。

二、IGEC项目实施成果

1.校园国际化办学水平明显提升

开设国际通识教育课程的合作院校，秉承培养人整体素质，而非培养人的某一领域专业知识的理念，积极探索国际化应用型人才培养新模式，组建了一支高素质的中外师资队伍，项目开设双语课程共计16门，能够承担双语或全英文教学的教师占专任教师总数的90％以上；推进了学校本科教育课程国际化的改革，鼓励教师改变传统教学模式，将批判性思维理念贯穿于各门课程的教学过程；拓宽了国际教育交流与合作的空间；促进了大学国际化的进程，提升了学校整体国际化办学水平及综合竞争能力，为进一步促开放办学、助力学校顺利实现向应用型转型做出了积极的贡献。

2.教学和教研活动有序

为了加强师资队伍建设，全面提高教师整体素质、教学能力和教学水平，提高人才培养质量，学院应制定部门校历，定期组织召开培训、教研和管理会议，传达中留服对IGEC项目的教学要求、内审及外审规定，贯彻落实国际通识课程的教学理念；进行美国课程特点、授课方法和学生学习情况等方面的教研；探讨中心和学生管理的改进方案等。具体内容包括：IGEC课程大纲要求、IGEC教案书写、如何进行IV、课堂教学反馈及调整方向、教学方法讨论、外审教学材料准备会议、期中、期末考试教学总结等。由于国际通识教育师资要求较高，需要知识面广的国际复合型教师，因此中国留学服务中心每年暑假组织IGEC项目学术交流培训，培训内容包括课程大纲设计、班级活动、作业和评价、国际通识教育在中国的教学及实践等。西安科技大学高新学院在参加中留服培训后，再次进行培训和经验分享，力求将国际通识教育的理念渗透至教学的每一个环节。