开学学习计划范例

社会的发展越来越快，教师的教学模式也应该随着时代的进步而不断更新和调整。教学改革过程中，教学的纲领和宗旨发生了很大的改变，所以，在高中数学教学中，教师应该多了解学生的学习状况和吸收知识的能力，然后根据实际情况对学生采取适合的教学方案，采取措施进行有效的整改，继而提高教学质量。学生自主学习能力的培养对于学生的学习是相当重要的，对于高中生来说，它不仅可以促进学生成绩的提高，还可以促进学生个人能力的提升，从而取得满意的成果。

一、高中数学教学中的问题

（一）教学方式枯燥教师

总是习惯于用传统的教学方式，这样会使教学形式枯燥、单一，依照课本内容念的方式已经不适应当前学生的学习需求。学生在接受知识的过程中如果觉得枯燥乏味就无法进入学习的状态，使学习效率降低。学生在课堂上依然处在被动的一方，作为主动方的教师更应该注重教学方式的变化，才能不断提高学生的学习效果。

（二）学生的数学学习兴趣不高

很多教师在授课过程中只注重知识的输出而忽略了学生的吸收能力，学生长期处于这样的状态会降低学习的热情和兴趣。当学生对某一内容存在疑惑的时候，如果师生之间没有交流就很难提高学生的水平。高中生的思维正处于非常跳跃的阶段，过于压抑、沉闷的课堂环境会让其对学习失去兴趣，从而影响学习质量。

（三）缺乏学习动机

国家开放大学学习网的出现实现了教学资源的广泛共享，全国各省市的办学点可以共同享用其优质资源。本文将根据笔者在国开学习网的教学实践，以市场营销课程为例，对国开学习网在使用中的一些问题进行探讨，并提出建议。

一、市场营销学国开网上教学问题探析

1.教学资源非常丰富，学生真正学习的资源较少

市场营销的课程导学内容包括入门指导、学什么、用什么学、怎么学、怎么考、课程大纲、考核说明等内容。怎么学里面有学习建议、学习材料、学习安排等内容。其中学习建议里面有详尽的指导：正确的学习态度和学习目标；做好学习计划；培养学习习惯，讲究学习方法，提高学习效率等。资源列表内容有视频课堂、拓展资源等6项，辅助栏目有4项内容；课程论坛2项；计分任务栏记录所有学生的学习进度情况。以上为本门课程网页左侧的有关栏目。学习安排中有5次形考任务。综上，学习资源非常丰富，而据笔者了解，学生面对如此丰富的资源，去学习的资源较少，掌握的内容较少。

2.网上教学活动重知识、轻能力

教学活动偏重知识，轻视能力培养。例如视频课堂12章的教学内容大都是知识讲解，比较理论化，比较抽象，与生活实际联系不够紧密，形考任务也偏重于知识点的考查，大都考查学生对知识的识记、理解，比较少考核学生对知识的运用能力。单纯的识记知识事后容易遗忘，也显得比较空洞，而运用知识的能力远比识记知识重要。非实时讨论题目基本上也是考查学生对基本理论知识的掌握。网上教学有省校自建区、市校讨论区，也主要涉及有关知识，有资源重复建设的情况，对学生吸引力不强，由于多种原因，教学效果不佳。

3.网上教学活动有数量，缺质量

摘要：刚入学的大一新生在学习生活适应、学习方式方法、人际交往方面存在诸多不足和迷惘，通过一学期以来对园林专科班级学生的管理分析，以班主任的视角结合教育学经典著作，对专科班级学生的管理问题进行讨论和分析，将心理学应用于学生管理中，在组建班级班委、组织班级活动、培养学生能力等方面尝试探索。

关键词：人性的弱点；心理学；学生管理

以后，中国发展进入了一个“新时代”，这是一个继续中国特色社会主义伟大胜利的时代，时光烂漫，相遇良辰，恰逢这个伟大的时代，大学校园迎来了全新的面孔———“00后”，他们开始登上舞台，发出自己的洪音。他们拥有较高的学习起点，拥有更加自由的精神和更加开放的思想，在呐喊着“厉害了，我的国”的同时，也在骄傲绽放着自身的个性，不问西东。就是这样的一群年轻人，以一种我们从未理解过、也未曾看见过的新方式开始了属于他们自己的大学时代。每一个刚刚进入大学的新生都将迎来共同的一课，学会适应大学。大学与高中完全不同，学生在这个新的环境里将亲身体验经历“兴奋期———困惑期———调整期———稳定期”4个阶段，无一例外。所以这段经历越短越好，才能让学生更快速地开启真正属于自己的大学之旅。笔者现担任2019级专科新生班班主任，面对的是彻底的“00后”，在新生入学阶段，对全班26名学生进行了一次匿名问卷调查，其中“自己是否在校生活有过规划？”这一问题，有62%的学生给出“有一点规划”和”完全没有规划”的选项；其中对“自己在校有过明确学习计划？”的问题，有54%的学生给出了”完全没有想过制定计划”的答案；并且在学习和生活中，自己自控能力觉得较弱和一般的学生占85%。通过以上3个问题的调查，“00后”专科学生在升入大学中存在学习目标迷茫、缺少人生规划、自律自控能力较弱等问题。管理学生，除了要在管理制度上完善之外，更应该注重运用心理学在实施教育中的应用。专科学生入学时部分已满18岁，对于他们的管理教育有区别于普通未成年的高中生，在进入大学学习生活的过程中，专科学生已不再将高考作为最终目标，而是更多地从自身性格、理想、愿望等各方面同时发展。这就对任教专科班级的班主任老师提出更高的管理要求，所要关注的不仅仅是学生的专业学习，而且更要关注学生日常行为和心理，需要班主任老师掌握一些心理学知识。戴尔•卡耐基，美国著名人际关系学大师，美国现代成人教育之父，西方现代人际关系教育的奠基人，被誉为是20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师。他所著作的《人性的弱点》一书，他运用社会学和心理学知识，对人性进行了深刻的探讨和分析；他讲述的普通人通过奋斗获得成功的真实故事，激励了许多陷于迷茫和困境中的人，使他们重新燃起希望之火，找到了自己的人生之路。笔者参照书中的部分心理学理论，在管理班级学生中也起到了一定的积极作用。现结合班级实际管理和书中部分心理学理论进行阐述：

1充分肯定学生的努力

在《人性弱点》一书中激励他人有2个原则：“夸奖他人每一点微小的进步，由衷地赞许。”“用美誉激励他人，他就会努力不辜负你的期望。”，在现实学生生活中，我们无法时时刻刻接触到学生跟踪给予鼓励和赞许，但是我们可以利用《班级量化管理细则》这一工具来激励、引导学生。大学阶段摆脱了初高中唯成绩数字的单一评价方式，在大学为了和未来社会对接，我们会更多元化地评价学生，一名学生是否优秀，并不仅仅取决于考试成绩的多少，还需要考察他的逻辑思维、人际交往、言谈举止等方方面面。按照本校《学生手册》规定，专科学生期末总评=70%学习成绩+30%量化管理成绩，70%的学习成绩是靠学生自身智力和任课老师的付出，我们很难全程监控和掌握，但30%的量化管理成绩可以帮助我们引导、挖掘学生学习专业文化之外潜能。《班级量化管理细则》的编制内容决定了它在班级未来管理中所起到的作用。结合卡耐基的理论观点，“夸奖他人每一点微小的进步，由衷地赞许。”，在我班的《班级量化细则》制定中，共分5大类，总分100分，共33大项，其中细分条目122小项里，只有15条是扣分项，其余107条全部都是加分项，涉及日常教室、宿舍卫生纪律、参与各种文体活动和竞赛、院系社团任职锻炼等方方面面，很多关联院系常规检查的项目，比如日常教室卫生和宿舍卫生等。加分项就相当于变相地肯定和鼓励学生的微小进步，哪怕是没有任何特长的学生，但坚持每日打扫教室和宿舍卫生的同学，依然可以通过自身的坚持，每学期差不多可以累计到总分一半的量化积分，有助于学生更有机会和动力去参与到班级奖学金和评奖评优的竞争当中。同时也满足学生内心渴望更公平竞争的心愿。除此之外，当学生某一项做得比较好的时候，每隔一段时间还进行语言鼓励或者班费支出的小型物质奖励。给予学生参与竞争的机会，根据不同的学生性格多元化制定量化积分政策，适时给予语言上的肯定和赞许，学生会变得更加优秀。

2充分信任班委同学

在《人性的弱点》提到了另外一个原则：“想让对方乐于为你做事，首先要引发对方的强烈欲求。”在马斯洛的需求理论层次中，最高层次是自我价值实现，自我价值的实现需要足够的自信心，而同时面对班级所有学生进行自信心重塑是一项长期而艰巨的工作，所以可以选择在开学初优先树立典型，重塑班委学生的自信心，然后计划未来以点带线、以线带面地逐步影响班级其他学生。在开学初，首先制定出详细的班委职责表，明确划分班委各自工作职责，以供学生对照自身优势，竞聘时使用，然后通过公开竞聘演讲、现场投票、公示等一系列活动，最终完成班委组建。公开、公平、公正地选举班委，一可以满足进入大学阶段的成人学生在内心对公平竞争的渴望；二可“表现自我是人性的重要需求。”通过公开竞聘，学生进行自我展示、志愿服务他人，强化使命感和责任感。当选后的班委需要接受全班同学的监督和民主考评，在竞聘、转正、学期评优环节进行严格、公开的班委工作汇报，普通同学进行民主评议。这样，全体班委必须以身作则、各司其职地做好本职工作，并执行、记录、统计《班级量化评比细则》积分，各方面事物服务全班同学；其他普通同学有权力对班委进行转正、任职、罢免和评优等方面做出选择，形成三方制约。

［摘要］作为高职院校教学体系的核心组成部分，生物化学教学课堂一般难以遵循传统的教学方式，教学观念和教学方法较为落后、单一。它无法激发学生学习的热情和热情，并且对教学成果产生一定的负面影响。本文为深化生物化学教学过程提供了最新思路，教育学生在职业水平上使用生物化学教学。本文分析生化课堂存在的问题并提出可逆课堂教学模式的可行性，旨在为提高生物化学教学质量提供可行性的建议。

［关键词］翻转课堂;高职生物化学教育;实施应用

生物化学是生物学中发展最快的领域，因为它是生物科学和理论科学中最广泛的基础学科，其领域涵盖医学，营养学，食品科学和生物技术等许多主要学科，已成为许多高校的必修课。但是，生物化学课程本身包含许多教学主题、抽象概念和相关机制，比较难以理解和认识，存在理论知识以及理论和实践相结合的困难，导致学生对学习生物化学课程缺乏兴趣和热情。因此，需要一种有效地提高学生学习热情，发掘学生对本课程的兴趣，提高课堂教学质量的方法。

一、翻转课堂概述及生物化学课的特点

翻转教室(缩写FC)是指使用现代教育技术提前录制视频讲座，以代替传统的课堂知识教学并在互联网上共享，始于2011年，源于美国。近年来，翻转课堂已作为现代教学风格的一项重大改革而得到推广，该领域的许多学者对此进行了研究，并开始在中国逐步推广。课堂教学的一种逆向方式是规划和设计新的“学习时间”，随着知识转移和内部化的逆向安排，师生在传统教学中的作用发生了变化，改变传统教学模式，促进学生主动学习，促进师生互动和知识的学习深度，创造师生交流的机会，使师生关系更加融洽，也培养了学生的思维能力，符合社会当前的发展需要。生物化学是生物等领域的重要基础和必修专业课程，是很多学生都在学习的一门学科。其特点是:①内容复杂。生物化学中的大多数主题涉及生物分子结构、生物物质在生命功能中的作用以及生物分子代谢与能量代谢的关系。生物分子类型不同，代谢途径不同，反应机制复杂，抽象内容丰富，大多数学习枯燥乏味。生物化学通常被称为“羊皮纸”，显示了生物学和相关领域学生学习的主要困难。②内容涉及广泛的系统。与各种生物化学系统相关的学科有生命科学、生物技术、医学生物学等。生命科学领域的研究基本上需要生物化学知识，生物多样性更加复杂多样，因此生物化学具有广泛的系统基础。③信息更新迅速。随着科学技术的发展，从20世纪的双DNA螺旋桨到人类基因组计划的成功，再到糖的化学蛋白质组学的发展，生物化学领域出现了新的成就。目前，高职院校生物化学教学仍采用传统的教学模式———“老师完成了课堂知识，学生通过功课和课后实践将其应用到课堂中”。但是，随着现代信息技术的发展和以学习者为中心的教学理念，这种教学方式逐渐面临许多问题和局限性，第一，高职院校的学生生物化学学时相对较少，而生物化学理论性却很强，获得的知识抽象并且很难学习。第二，教学风格单一，教学过程难以培养人才。在传统的教学方式下，没有发挥学生的主动性和积极性;第三，使用基于信息的学习资源，比率不高，上课前的准备只是一种仪式，师生之间以及学生与学生之间的互动太少。

二、翻转课堂实践应用教学模式的构建

(一)课前教学设计。当涉及反向教室时，人们的第一反应就是制作教学视频。但是，在制作教学视频之前，弄清教学目标非常重要。通过在教学之前设定明确的教学目标，设定教学目标和特定的教学方法。此外，在课前自我学习过程中，学生往往进行毫无意义的学习工作，无法掌握要点，因此课前教学设计决定了翻转课堂教学的进行方式。1．准备学习资源。教师在上课前需要准备教学资源。他们可以提供参考作品，电子课程和提纲，微型课程和相关主题。教师应该有一个适合教学资源的课程，指导学生自主学习。2．有针对性的练习。根据导学案，每个学习单元结束后，学生必须及时在视频或其他教学资源中记录关键内容和问题。同时，学生必须在限定时间内回答老师提供的测试问题，并确认他们了解与视频有关的所有关键信息。3．交换意见:职前教师应在早期视频和练习之前使用IT工具进行合理处理，以促进在线交流。学生可以使用课程网站，QQ微信群和其他交流方式与教室外的同学和老师进行互动，以获得互动的在线响应和对信息的及时响应。同时，老师应该监视学生的学习状况，总结反馈意见，并为课堂教学做准备。

摘要：“双减”政策落地后，寒暑假作业设计呈现出四个新变化：作业目标由学科教学转向全面育人；作业行为由纸笔做答转向实践操作；作业设问由答案单一转向高度开放；作业过程由单学科思维转向跨学科思维。在作业批改方面，需要评价学生的作业态度、作业结果、作业过程、作业亮点和作业订正。在评价管理方面，需要合理安排寒暑假作业批改反馈工作，专题研究新型作业批改与反馈，开展优秀作业展评交流活动，举办新型作业答辩会，并把寒暑假作业评价纳入学生过程性评价。

关键词：双减政策;寒暑假作业;作业批改;作业评价;作业管理

作业是学校教师依据一定的教学目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务，是学校教育教学的重要组成部分，是学生开展自主学习活动的重要载体。作业设计须基于课程标准和教科书，体现课程性质，能贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，指向学生发展核心素养，促进学生德智体美劳全面发展[1]。2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为贯彻落实国家“双减”政策有关要求，进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，坚决扭转部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，很多省市都出台了《义务教育阶段学校作业管理指导意见》，各地各校纷纷开展作业改革，特别是对于寒暑假作业的改革，呈现出一些新的变化。

一、“双减”背景下寒暑假作业设计的新变化

寒暑假作业按内容属性可以分为学科性作业和非学科性作业两大类。学科性寒暑假作业分为本学科作业和跨学科作业。本学科作业内容侧重本学科课程标准要求的知识、能力、实践技能和学科素养。跨学科作业，一般会以本学科内容为主，兼顾其他学科的 STEAM 学习、项目化学习、研究性学习等，属于本学科的拓展性作业。非学科性寒暑假作业的内容指向学生的人格品质和学习品质培养，具有鲜明的育人功能。我们把非学科性、跨学科性和非纸笔性的寒暑假作业称为新型寒暑假作业。根据浙江省教育厅教研室“魅力寒假”活动方案征集情况和网络媒体报道信息，结合作业改革新方向可以看出，新型寒暑假作业具有四个明显的变化特点。

1.作业目标：学科教学转向全面育人

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须适应社会的发展。假期学习与在校学习是两个互相补充不能替代的学习，假期学习是弥补学校教育缺失的学习[2]。仅在校园成长的孩子犹如“温室里花朵”，必有局限性。寒暑假学习要让学生个性化成长和社会化培育有机整合，让学生做一些在校期间少做、难做、没有做的作业，多做一些自主、自律、自立、自强的作业，做一些社会性、实践性、体验性强的作业，引导学生融进生活、融进社会、融进世界。彰显育人导向的寒暑假作业有两类。一类是学科教师“跨出学科篱笆墙”，布置一些具有素养导向的育人性学科作业，这类比较少；一类是学校或班主任统一布置的涉及德育、传统文化、劳动等方面的作业，这类比较普遍。例如，要求学生主动和同学、邻居、亲戚或家长一起走进家乡的红色教育基地，开展沉浸式红色研学活动，学生通过文字、绘画、摄影、短视频等形式分享活动过程和收获，传承红色精神；要求学生参加街道、乡村、社区组织的志愿者活动，学会跨年龄、跨阶层的人际交往，感受中华民族传统文化和国家的欣欣向荣；要求学生观看北京冬奥开幕式、中国队比赛和闭幕式，接受爱国主义教育与国际和平教育。再如，浙江省许多学校结合《浙江省中小学家庭劳动清单》布置寒假家务作业，要求学生每天就洗菜、烧菜、洗碗，整理餐桌书桌，捡垃圾、倒垃圾、扫地，叠被子、刷鞋子、洗衣服、浇水花草等家务行为打卡。

摘要：随着教育事业的优化，新式教育取代了传统教育。如今的新式教育更注重寓教于乐。但高中对于学生来说是学习任务最繁重的时期；除此以外，高中数学也最令学生头疼。因此班主任需要安排好教学管理工作，为学生营造快乐的学习氛围。

关键词：高中数学；班主任教学管理；数学教学方法；经验总结

一、引言

人们在生活以及学习中都离不开数学，由此可见数学对于人们来说非常重要。但是高中数学相对于初中数学难度加大了很多，所以学生学习起来比较费劲。这时，班主任就应该安排好教学的管理工作，以便辅助学生学习和帮助他们找到学习的乐趣。

二、针对学生个体安排的教学管理方法

首先，班主任应该了解清楚学习动力对于学生学习的重要性。当学生有了学习的动力来源时，他们在学习时能更加集中注意力，学习积极性也会被调动起来。那么作为一名班主任又该如何帮助学生们获得学习的动力呢？班主任应该在每学期开学初始安排学生们制定一份学习目标表，目标表应该包括近期目标、中期目标、本学期目标以及长期目标。另外，毕竟不是每个学生都会有清晰的学习目标，班主任应该慢慢引导帮助学生们明确学习目标。至于学习目标表，班主任和学生应该各持一份，以便师生都能更方便地展开后期的学习工作。学生拟订好学习目标表后，接下来班主任应该安排学生制定学习计划表。只有规律的学习安排，学生才不会对学习有疲惫感和厌烦感，而且学生也能充分发挥好自主学习的能力。但是要实现学生快乐学习的目的，班主任应该提升学生们的学习乐趣以及增强学生的自信心。毕竟只有学生们对学习产生了浓厚的兴趣，学习对于学生来说才会有乐趣。在帮助学生提升学习乐趣之前，班主任应该多鼓励学生以增强学生的自信心。否则，学生的学习兴趣根本无法提升。可见，拥有自信心是学生获得学习兴趣的前提条件。至于提升学生的学习兴趣，班主任可以开展学生们感兴趣的一系列活动，而且班主任还可以改变教学方式从而使得教学丰富生动。

三、针对学生团体安排的教学活动

1互联网这个名词的诞生虽然只有短短几十年时间，但是它的发展速度之快却是前所未有。生活中每当我们遭遇停水、停电时，会感到无比烦躁，而当网络中断的瞬息，我们更是无所适从，可以说现代人越来越离不开计算机，尤其是联网的计算机。甚至有人得了所谓的“网络依赖综合症”，实际上就是冲浪时间过长，随着“乐趣”的日渐增强，而欲罢不能，有关网络上的虚拟情景充斥脑际，漠视了现实生活的存在。对于当代大学生群体，互联网又会产生怎样的影响？   2互联网发展   笔者是1982年出生，2000年进入大学，可以说是见证了互联网大发展的一代。期间笔者留意了国内比较有影响、有代表性的网络公司，这些公司的成立基本集中在3个阶段，具体如下：   第一阶段（1997~2000年）：门户网站在中国诞生，IT门户、招聘网站、网络游戏商等出现。代表公司如网易、搜狐、腾讯、新浪、PConline、当当网、易趣网、盛大网络、前程无忧、中华英才网、卓越网等。   第二阶段（2003~2006年）：购物网站、视频网站逐渐流行。   代表公司如淘宝网、京东网、赶集网、百姓网、易迅网、土豆网、优酷网等。   第三阶段（2008~2009年）：社交网络兴起，团购网站大行其道。代表公司如开心网、人人网、微博、拉手网、美团网、大众点评网等，手机上网开始普及。   80后大学生大多从1998年开始入学，可以看到这时候互联网还没有像现在这样普及，很多我们现在熟知的互联网公司还刚刚成立，而他们的大学四年也是这些公司从成立到发展并且为人所熟悉的四年，这个阶段网络所提供的信息也远不及现在，能使大学生沉迷的就要数网络游戏和QQ了，暗黑、传奇、魔兽争霸、CS、星际等游戏影响了我们这一代人，QQ的六位号不少出自80后。   90后大学生进入大学学多数从2008年开始，2008年正好处于第二阶段，此时购物网站和视频网站开始流行起来，网络带给大学生更为丰富的体验。这时候的大学生如果还没有过网购经历，他就OUT了。大学生们了解世界的手段也从报纸电视转而利用更为直观的视频网站。直到2011年，以虚拟社交网络、微博、手机上网、团购网开始大行其道为标志的第三阶段，大学生面临的网络环境更加丰富多彩。正是网络的高速发展，网络新生事物的层出不穷，让我们的大学生对网络这个虚拟世界留恋而忘返。   不可否认的是，网络的发展是大势所趋，我们也要用发展的眼光看待大学生沉迷于网络这种情况，不仅要看清其表象，更要挖掘其深层次的原因。   3原因   3.1结合我校的数据分析   为深入了解我校大学生网络素养情况，加强大学网络文化建设和管理，引导和创建一个积极向上，健康良好的网络环境，我中心于2011年4~5月对我校大学生在每日上网时间、上网目的、挂科情况、双休日上网时间等情况进行问卷调查，共发放问卷750份，有效问卷478份，结合本文所要考察的重点，初步界定非双休日上网时间3小时为临界点，得出以下结论：   ①我校大部分学生的上网时间控制在3小时之内，双休日上网时间普遍较长。   ②上网的主要目的都已娱乐为主，网络购物、聊天交友也较为流行。   ③利用网络查阅资料的比例不高，说明大学生还没有将网络和学习很好的结合。   ④上网时长超过3小时的大学生挂科较为普遍，对于学习的负面影响也较高。   综上所述，网络对于大学生学习产生的负面影响主要归咎于大学生自身上网时间过多占用了本该学习的时间，一味地沉溺于某一网络载体在当代大学生中极少出现，因而笔者提出了“迷失”这一词。而造成迷失的原因，一方面是因为网络自身的魅力，更多则要从学生自己、老师、学校、社会多方面来分析原因。   3.2“迷失”原因分析   大学生刚踏入大学校园，几乎每一位都怀揣着梦想。每一位对自己的大学生活都寄予厚望。因为能来到大学深造，就是对之前十几年学习的肯定，没有说哪一个大学生一进入大学校园就迷失于互联网。   对于90后大学生，他们在高中阶段就迎来了网络游戏肆虐的阶段，而这时候没有沉溺于此的原因，主要是没有脱离父母老师的约束，在思想上更多地以学业为重。而一旦进入大学，父母的约束力减弱了，学校的管理模式也从高压状态转变为自由状态，这就导致那些自制力较差的大学生迷失在虚拟的网络世界中。这一反差恰恰反映了这类大学生心智不成熟、学习目标不明确、自我管理能力差、易受他人影响。   大学任课老师的课堂教学过多地依赖多媒体教学，有些学校甚至于教师埋首于三尺讲台，点击鼠标完成一堂课，这样的敷衍了事如何让底下的学生认真听课，他们甚至连老师的样子都没有看到，这样又如何能保证教学质量？所谓师者，传道授业解惑也，仅仅做到授业显然是不够的。   通过个别交谈，我们也发现很多大学生成绩下降都发生在大二阶段，大一或多或少保持着高中阶段学习的惯性，而我们高校都有大规模的新生教育，却忽视了发生心理转变关键的大二时期，缺乏有针对性的策略与举措，如果此时不重视学生思想、心理的转变，往往会造成不可挽回的后果，学生因为几门功课的不理想导致信心丧失，开始逃课、旷课，把网络当成避风港。   高校由于这些年的扩招，已经使大学教育从精英教育逐步变成大众教育，这使得我们大量的大学毕业生存在就业问题。很多大学生也由此产生悲观情绪，甚至产生诸如“不读书等着穷，上大学立刻穷”的念头，导致其学习动力的丧失。   #p#分页标题#e# 4策略与举措   大学生迷失网络不是一朝一夕形成的，也不是单方面原因所造成的，大学生迷失网络甚至仅仅是大学生中诸多不良习性的一个缩影，我们需要从学生自己、教师、学校、社会多方面努力，重塑大学教育信心，激发大学生的学习兴趣，只有这样，才能真正地杜绝这种现象的滋生和蔓延，才能把网络当成助推学习的利器，使得网络时代的大学教育更上一层楼。   4.1作为学生   除了做好课堂学习之外，可以根据自己的兴趣爱好参加一些社团活动，充实自己的业余生活，制定出自己四年的学习计划，并且有毅力地去执行，遇到挫折决不轻言放弃，切忌随波逐流甚至同流合污，同时还要合理地转变学习方式，要由他主学习转为自主学习，训练自己独立学习、思维和工作的能力，要由重复学习转向创新学习，培养自己的创新意识，由理论学习转向应用学习，高等课程设置中的实践教学是十分重要的教学环节，在实践中可感悟到学习的实质和意义。   4.2作为老师   首先，在课堂教学环节中，要将多媒体教学和传统教学方式相结合，做到知识的及时更新，增加与学生的交流互动，甚至可以利用网络建立QQ群在课外进行探讨。其次，为学生提供学习方法的指导，引导学生制定科学合理的学习计划，指导学生做好精心的学习准备。有很多学生刚进入大学时对大学的学习方式很不适应，这就要求老师对他们进行指导，如何根据自己教授的课程进行预复习，如果该课程与某些考证、职称考试相关的话，可以对学生进行相应的指导，在校园期间就取得相关证书，而不至于书到用时方恨少。最后，教师要适当加强学习心理的自我教育，要换位思考，从学生的角度看问题，只有了解学生学习心理特点，才能引发学生学习的兴趣，让课堂学习事半功倍。同时，高校的教辅人员、思政老师、行政人员也要发挥自己的优势，深入而广泛地与学生接触，间接参与到教学当中去，为他们在课堂之外遇到困难时排忧解难，释疑解惑。   4.3作为高校   首先，要积极努力改善教学环境，引进高水平的人才充实教学队伍，积极倡导教授走上讲台授课，建立、完善数字化图书馆，建立基于Web的课程中心，有条件的甚至可以借助于远程视频互联设备与国外大学进行视频对接，不出国门也能参与到国外优质的课堂学习。其次，加强学风建设，让学生了解学校的历史，做到爱校荣校，在大二的关键时期，甚至可以由校领导组织一次全校规模的主题演讲，深度剖析在校学生的学习情况，让那些高危学生及时悬崖勒马，往往还能补救。再则，学校可以对在校教职工进行相关的青少年认知阶段发展特点的职业专项培训，在学生管理的各个环节中，能够做到时刻以学生为本，在教育的各个环节上加强对学生的认知教育、感恩教育，从而引导学生“行胜于言”。最后，加强师德、师魂教育，在校的每位教职员工都要承担起教育者的职责，不断加强自身修养，既要对学生严格要求，又要严于律己，通过自身的所言所行，为学生做好表率作用，真正做到为人师表。   4.4当今社会道德责任意识的重要性   就当前社会而言，国家积极创建和谐社会，而目前大学生的道德规范问题、学术诚信问题、就业困难问题，频现于公共媒体上，争论喋喋不休。我们小时候接受最多的是“五讲四美三热爱”、做“四有新人”、“德智体美劳”全面发展的教育。一旦升入大学，似乎都抛诸脑后，觉得没必要了，事实显然不是。近来在网络上热播的美国总统奥巴马在一所高中开学典礼上的演讲视频，触及的主要话题就是“责任”两字，对国家的责任，笔者深以为然。   美国作为超级大国，其一国之统帅却始终居安思危，对教育的作用与影响有着深刻的认识。笔者引用其中的几句原文以引发我们的深思：“哪怕拥有最敬业的老师、最尽力的家长和全世界最好的学校，假如你不履行自己责任的话，那么这一切努力都会白费。”“今天你们在学校学习的内容将会决定我们整个国家在未来迎接重大挑战时的表现。”“如果你们放弃了自己，也就是放弃了自己的国家。”我们作为一个处于社会主义初级阶段的发展中国家，还有很长的路要走，我们必须适时地敲一敲警钟，紧一紧心弦。   5结束语   总之，通过各方努力，营造一个让大学生想学习、要学习、善学习的社会大环境，让大学生不再被网络挟持，远离网络时代的各种喧嚣和诱惑。对于很多大学生而言，这是他们人生中难得的一次系统性学习，应该要珍惜这段青春时光，打下扎实的基础，为今后新的起点和征程努力奋斗。只要坚定树立远大的理想和创新务实的信念，每个大学生都能掌控自己的未来，成为一个对国家有贡献的社会栋梁！

摘要

目的:对基于病例的教学方法在湖南省某医学院校医学影像学教学中的应用进行研究。方法:将80名医学影像学专业本科实习生随机分为实验组和对照组，分别运用基于病例的教学方法与传统教学方法对两组学生进行为期半年的教学与追踪观察，对比两组学生学习前、后的诊断信心、诊断准确性以及学习兴趣。结果:通过传统教学，学生的诊断信心、诊断准确率分别为51%、81%;运用基于病例的教学方法，学生的诊断信心由48．3%提高到77．0%，诊断准确率由46．8%提高到90．3%，比传统教学方法有明显的改进。结论:基于病例的教学方法比传统教学方法更能提高学生的学习兴趣、自我诊断能力以及解决问题的能力。

关键词

基于病例的教学方法;诊断信心;诊断准确率;学习兴趣

基于病例的教学方法(Case－BasedStudy，CBS)是基于问题的教学方法(Problem－BasedLearning，PBL)的一个延伸，目前基于病例的教学方法已经在世界各地的临床医学教学中广泛应用。CBS教学法是以病例为基础的一种教学方法，该方法主要是将临床病例应用于教学，通过所学习到的临床基础知识对临床病例进行探讨分析，提高学生综合分析、解决问题的能力，最终达到理论知识与临床实践能力的提高和融合［1］。随着基于病例的教学方法应用的不断扩展，这种方法也应用到医学影像学教学上。本研究旨在探讨CBS教学方法在医学影像学教学中的应用，了解学生经过CBS教学后的诊断信心、诊断准确性、学习兴趣以及解决问题的能力等方面的情况;探索、建立一套基于CBS的医学影像学教学方法，以提高医学影像学教学效率，为医学影像学专业人才培养提供一套更为有效的培养方案。

1资料来源与方法

1．1研究对象