军训阶段总结范例

高职高专院校国防教育的现状

根据教育部、总参谋部、总政治部新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺[2007]1号）精神和江苏省《学生军事训练工作规定》（苏教体艺[2009]19号）要求，“军事课（含军事理论教学和军事技能训练）列入学校的教学计划，在校大学生军事技能训练为2—3周，实际训练时间不得少于14天”，“专科院校军事理论教学时数不得低于24课时”。有些高职高专院校并没有把军事理论课和军训列入专业教学计划中并赋予相应的学分，或训练和授课时数不足，或教学方式采取大礼堂报告的形式进行授课，或在师资、教材、经费、场地等方面没有保障与落实。教学管理不规范，教材不统一，课时安排不合理、经费保障不到位等因素，在很大程度上制约和影响了高职院校国防教育的效果。2011年7月底，中共中央、国务院、中央军委下发了《关于加强新形势下国防教育工作的意见》，要求深入贯彻党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神，全面落实国防教育法，大力弘扬爱国主义精神，增强全民国防观念，促进建设和巩固国防。高职院校把新生入学后的军训作为履行国防教育的主要形式，但军训后就不再安排系统的国防教育，使军训的成果不能得到很好的巩固，军训结束后，很多学生又回到起点，行为习惯散漫、组织纪律不严，宿舍内务脏乱。这种现状与高职院校培养高素质、技能型人才的培养目标不相适应，也不利于学生综合素质的培养。因此，探究一种适应高职院校大学生国防教育的有效模式势在必行。

构建高职院校“三位一体”的国防教育模式

结合当前高职院校国防教育的实际情况，逐渐构建新生军事技能训练、第一课堂军事理论教学、第二课堂国防教育活动“三位一体”的国防教育模式，全面提高国防教育的效果，促进学生国防意识的全面提高。大学生军训是高校国防教育的重要组成部分。新生入学后的集中军事技能训练，是大学生入学后的第一课，通过集中军事训练，学习战士们艰苦奋斗、吃苦耐劳、爱国奉献、勇于牺牲的优良传统，有利于磨炼大学生的意志品质，增强战胜困难的信心和勇气，提高组织性、纪律性，强化身体与心理素质，为将来建设祖国和保卫祖国奠定坚实的基础。按照江苏省普通高校军事课课程建设要求，“条令条例教育与训练”作为必选项目。军训期间重点按队列条令要求，加强学生常规军姿训练，包括站立、行进、队列、队形等，在队列训练与条令条例教育中，使学生树立强烈的军人意识，在潜移默化中使之自觉塑造军人端庄、严肃、快速、利落的良好形象。新生入学军训期间是学生养成文明习惯和良好行为规范的最佳时机。因此在军训开始，就要结合学院学生行为规范的有关规定，严抓基础管理，如作息、出勤、出操、宿舍内务、校园行为规范等。建立管理队伍，明确管理责任，加强过程考核，针对出现的问题及时教育处理，促使学生文明习惯和良好规范的养成。结合军训安排的实际，开展学生军事知识与技能的教育与训练，通过宣传资料学习、专题介绍报告与讲座、方式培养国防意识，增长国防知识，在理论教育与实践训练中使学生的军事知识和身体素质均得到提高。结合征兵工作，在一年级新生中广泛开展宣传教育活动，为国防后备力量的储备奠定基础。

根据教育部、总参谋部、总政治部《关于印发〈学生军事训练工作规定〉的通知》和《江苏省学生军事训练工作规定》有关精神，严格落实“普通高等学校要把军事技能训练和军事理论课纳入在校生的必修课程”，保证理论教学课时不少于24学时、军事训练实际训练时数不少于14天，同时要严格抓好教学管理和师资队伍培养，不断提高教学质量。，开展教研活动进一步完善和规范军事课教学的常规管理工作，将课务聘任、教学计划拟订、课堂管理、课程考试、教师考核、听课评课以及实践活动的指导与开展等，都纳入规范化管理。有计划组织好两周一次的教研活动，集思广益，研究和解决教学中存在的问题，确保课堂教学效果。紧密结合教学大纲和课程计划，紧紧围绕教材文本，拓宽知识面，丰富教学内容，全面实施多媒体技术授课，提高教学的效果；尝试改变重理论教学的传统教学模式，适当引入实践教学内容，使受教育主体的学习状态变被动学习为主动学习，从而发挥学生的主观能动性和参与积极性。3．重视师资培训，加强课程建设进一步优化军事课教师的配置结构，加强军事课教师的校际交流，积极组织教师参加省、市组织的各类交流与培训，提升教师的施教水平。在此基础上，认真研讨，积极准备，按院级精品课程标准组织开展军事课课程建设工作。鼓励教师积极参与科研与课题的研究工作，使教学、工作、研究有机结合，相互促进，同步提高。

以军事爱好者协会、国旗班等学生国防教育社团为载体，加强指导，规范管理，开展系统而丰富的第二课堂国防教育活动，使之与校园文化建设有机融合。国防教育应该成为经常性开展的教育活动。尤其要结合国庆、建党、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民国防教育日等重要时段和纪念日，在各班级有计划开展相应的主题教育活动；通过走进烈士陵园、博物馆、军事陈列室、军营等场所接受现场熏陶，接受爱国主义教育，增强学生的国防意识。结合当前国际局部军事冲突不断发生的大背景，联系我国台湾问题、西藏问题、东海南海问题、中印边界问题以及南沙问题等可能引发局部军事冲突的实际，聘请校内外专家开展国防教育专题讲座，利用多媒体资源等音像资料实施专题教育，使学生对国际国内形势有一个正确的认识，让忧患意识和国防安全观念常驻心中。一方面，加强社团的组织建设，即在社团的管理、成员的准入、学期活动计划与总结、阶段性活动的组织与开展等方面做到规划、有序、有效；另一方面，结合军训、国防宣传教育等阶段性重点活动，积极发挥社团组织的作用，在常规校园学习与生活中，使之成为维护校园安全与稳定的一支重要力量。（本文作者：张想林 单位：无锡商业职业技术学院人民武装部）

［摘要］面对日益复杂的国际安全环境，我国面临着日益严峻的安全威胁和挑战。青年大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的时代使命，这就要求高校必须重视并加强国家安全教育，增强青年大学生树立总体国家安全观，更好地维护国家安全。本文将以总体国家安全观为指导，深入分析总体国家安全观视域下高校开展国家安全教育的积极作用，深入总结当前高校国家安全教育存在的问题，在此基础上提出更具针对性的优化策略，以期可以有效提升高校国家安全教育质量。

［关键词］总体国家安全观;国家安全教育;问题;策略

引言

在中国特色社会主义进入新时代之际，党和国家结合当前我国面临的国家安全新形势，总结以往维护国家安全的经验教训，提出了“总体国家安全观”的科学观点。在报告上明确指出:国家安全是安邦定国的重要基石，维护国家安全是全国各族人民根本利益所在。青年大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的时代使命，这就要求高校必须重视并加强国家安全教育，增强青年大学生树立总体国家安全观，更好地维护国家安全。本文将以总体国家安全观为指导，深入分析总体国家安全观视域下高校开展国家安全教育的积极作用，深入总结当前高校国家安全教育存在的问题，在此基础上提出更具针对性的优化策略，以期可以有效提升高校国家安全教育质量。

一、总体国家安全观视域下的高校国家安全教育的积极作用

(一)国家安全层面:筑牢安邦定国的重要基石

伴随着世界多极化、经济全球化的持续深入，面对日益复杂的国际安全环境，我国面临着日益严峻的安全威胁和挑战。在中国特色社会主义进入新时代之际，党和国家结合当前我国面临的国家安全新形势，总结以往维护国家安全的经验教训，提出了“总体国家安全观”的科学观点。在报告上强调国家安全”是安邦定国的重要基石，要求重视并加强国家安全教育。高校作为意识形态工作的前沿阵地，对在校大学生开展总体国家安全观教育，促使大学生树立国家安全意识、内化总体国家安全观，并且在日常学习生活中主动践行，成为维护国家安全的坚实基础。

高校国防教育培育大学生民族精神的可行性分析

在我国五千多年的国防历史中，无数中华儿女、民族英烈、仁人志士在爱国主义旗帜的感召下，不屈不挠，前仆后继，临危不惧，舍生取义，形成了具有中华民族特色的国防精神。国防精神体现了一个国家公民防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，捍卫祖国的主权、统一、领土完整和安全，维护国家尊严和独立的强烈意识。强化和振奋大学生的国防精神是高校国防教育的主要任务。它作为中华民族精神的重要内容和主要组成部分，与在中国共产党领导下形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神，狼牙山五壮士、八女投江、红岩和雷锋精神，以及抗美援朝和“两弹一星”精神，等等，一道成为民族精神教育的丰富教学素材。二者的教育载体互补。

高校国防教育是弘扬和培育大学生民族精神的有效载体。军事理论课和“思想政治教育理论课”教学要与时俱进，充分发挥国防教育与民族精神培育的主渠道作用，把大学生民族精神的塑造放在培养合格人才的战略高度予以重视。同时，可根据大学生的个性特征，组织一些既生动又有一定深度的国防教育活动，如，利用博物馆、纪念馆、烈士陵园、伟人故居等，进行战争史教育，使学生更直接更集中地了解中华民族曾经历和战胜无数次灾难，更深刻地感受在数千年的发展历程中铸就的伟大民族精神。此外，国防文化和校园文化也是进行大学生民族精神构建的最好教材，可以利用文化节、读书会、文化沙龙、影视评论等大学生喜闻乐见的方式开展国防教育和民族精神培育，增强学生的自尊心、自信心、自豪感；充分利用网络、电影、电视等现代传媒，强化民族精神的引导功能和国防文化的渗透功能，将抽象的民族精神鲜活地物化在大学生的日常学习、娱乐、生活环境之中，为大学生深刻体会和真正实践民族精神创造良好的氛围。

培育大学生民族精神是当前高校国防教育的重要任务

历史证明：越是在和平时期，越要重视培育大学生的民族精神。和平年代，大学生国防意识和民族精神会随时间的推移逐渐淡化，因此要更加注重国防意识和民族精神的培养。在二战前的相对和平的一段时间里，法国等欧洲国家因迷醉于一时的“繁荣”与“和平”，结果在短时间内就沦陷于法西斯的铁蹄之下，就是典型教训。当代中国大学生大都是“80后”、“90后”，虽然他们普遍具有民主自由意识及维权意识，热情参与社会政治、文化生活，努力展示自身优点，但在享乐主义、拜金主义等消极现象的影响下，在当前就业压力日益加大的情况下，他们更多地关注眼前和物质，而不是责任和祖国。尤其令人担忧的是，一些人对待高校军事理论课的态度和国防意识比较淡薄，主要表现为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对世界局势的复杂性认识不足：讨厌打打杀杀，认为只要有爱就可以避免战争，对国防意识的重要性认识不足。大学生作为国防建设的后备人才，是祖国的未来、民族的希望，必须具有正确的国防观念和忧患意识。加强大学生民族精神培育，不仅关系到大学生的成长和成才，而且关系到民族、国家的前途和命运。

现实表明：错综复杂的国际形势客观要求强化大学生民族精神的培育。重视国防则国存国安，轻视国防则国危国亡，这既是历史的结论，又是现实的呼声。当今世界，尽管和平与发展的趋势不可逆转，但这两个问题都没得到根本解决。两极对抗虽已结束，但霸权主义、强权政治依旧存在。西方敌对势力“西化”、分化中国的图谋并未改变，企图用西方意识形态和价值观改造中国，不时释放“中国威胁论”，损害中国形象和阻挠中国发展。中日东海大陆架划界和钓鱼岛争端依然存在；南沙群岛的一些岛礁被东盟强占；“台独”势力时刻危及两岸和平；以达赖为首的藏独分子和境内外“东突”势力在西方敌对势力的支持下，妄图分裂祖国。国际形势的错综复杂和我国安全形势呈现的新情况新特点，客观上要求强化全民国防意识，尤其是增强大学生的国防意识，培育大学生的民族精神，使大学生树立有备无患、“居安思危”的思想和以国家兴亡为己任的历史责任感，这将对国家的安全、国防的强大、经济的发展和社会的稳定具有直接的现实意义。

法律规定：高校国防教育是培育大学生民族精神的重要途径。《中华人民共和国国防法》第四十条规定：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念、掌握国防知识、发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务。”《中华人民共和国国防教育法》明确指出：“国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。”高校国防教育是全民国防教育的基础，它自始至终围绕国家的安危、国力的盛衰、民族的荣辱，利用大学生自尊心强、年轻气盛的特点开展民族精神教育。特别是通过军事斗争、国防建设的古今对比和中外对照，最大限度地激发学生的民族自尊心和爱国激情。高校其他各课程虽然都可进行民族精神教育，但由于各自目标指向和课程特点不同，所实施的民族精神教育效果是有限的。可见，国防教育课具有培育大学生民族精神的独特优势，理应成为高等学校弘扬和培育民族精神的重要途径。

摘要：随着社会经济的快速发展，社会分工越来越精细化，对于职业化人才的需求也在不断增多，尤其是对于旅游行业来说，不同的文化涉及到不同的专业内容，对于旅游人才的要求也就不断增多。本文通过针对茶文化下三级递进人才培养模式进行初步分析，明确了茶文化的基本内涵，并且通过对于职业人才培养的特点进行分析，提出了三级递进的培养思路，加大对人才培养的力度。

关键词：茶文化；三级递进；旅游人才；培养模式

当前，我国社会经济快速发展，社会分工日益明确，对于人才的要求更加精细化、专业化同时，也必须要保证从业人员具有高度的责任心和职业素质，更好地提供专业服务。通过对于三级推进人才培养模式进行分析，能够有效的增强职业化人才的素质保证职业人才的专业技能和水平。我国作为茶叶大国，茶文化不仅起源悠久，而且文化底蕴浓厚。在许多地区居民都以品茗作为一种艺术享受。所以与茶文化相关的旅游项目也在不断增多。为了能够更好地增强对于茶文化专业旅游人才的培养，必须要基于茶文化下开展三级递进旅游人才培养。

1茶文化下三级递进旅游人才培养模式

茶文化不仅历史悠久，而且涉及到的内容非常复杂。包括茶道、茶德、茶精神、茶联、茶书、茶具、茶话、茶学、茶艺等等内容。所以，要想培养专业化的人才，必须循序渐进，不断帮助专业人才掌握专业知识和技能[1]。学生在学习茶文化的过程中，不仅要针对茶文化进行有效认知，而且更应该积极促进自身职业道德的行为规范和职业态度，保证自身的专业化水平能够不断提高，在培养茶文化专业人才的过程中，要积极打破传统的人才培养方式，加强对于茶文化技能的练习，也要加强职业道德水平方面的培养。三级递进人才培养模式的提出，主要根据人的认知规律和能力，将职业化人才培养的过程分为三个阶段。包括职业认知、职业认同以及职业熟练。通过这三个步骤，能够不断增强学生的知识水平，并且更加有效地提高学生的学习兴趣，循序渐进地培养学生的学习思路，让学生能够掌握学科知识和学科文化，更好地认同学科理念。所以三级递进人才培养模式，可以不断增强学生的职业道德水平和专业化技术水平，促进学生的不断发展。

2茶文化下三级递进旅游人才培养具体思路

2.1职业认知阶段

作者：刘志涛 王印华 单位：邢台学院

突破传统教育理论，突出和强化自我教育在整个教育系统中的主体性地位，促进个体自我教育向群体自我教育的转变，最大限度地实现教育和自我教育的有机统一，已经成为当今时代教育工作者责无旁贷的历史使命。这是克服传统教育模式的弊端和应对新形势的必然选择，是新时期大学生思想政治教育的长效标准和最终归宿。

一、自我教育及群体自我教育的重要意义

自我教育可分为个体自我教育和群体自我教育两种形式。个体自我教育是受教育者个人通过自我反省、自我总结、自我批评等方式提高自我修养的方法。群体自我教育是指某一集体内部的互帮互教活动。教育的终极目标是实现教育的自由，是为实现人的全面的、终身的可持续发展，培养快乐、幸福的终生学习者。而实现这一目标的关键在于激发教育对象的主体自觉。联合国科教文组织在《学会生存》中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”苏霍姆林斯基也对自我教育做了经典的诠释:“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”，“没有自我教育就没有真正的教育。”

二、群体自我教育对自我教育的促进作用

正确的自我意识和自我评价是个体进行自我教育的前提和条件。没有客观、准确的自我认识和自我评价，便不可能有真正意义上的自我教育。人是在交往中活动中彼此认识和评价的，只有通过群体的评价才能全面、准确认识自我。同样，也只有通过群体的验证，才能确保证情绪体验的正确性，也只有个体的自控和群体的“他控”有机统一，才能实现自我控制的目标。因此，自我教育只有通过群体的协同才能完成。学习是学生的的主要任务，也是一个人成为人的重要方式。“学习在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境事件”(加涅)。学校作为“环境事件”营造者，其主要的责任和使命就是创造适合学生成人成才的群体环境，使学校成为一个活跃的互动磁场，其中充满着丰富多彩的生命活动和学习、运动、生活等“环境事件”。学校的物质环境既是“教育过程必不可少的条件”，而积极和谐的精神生活环境是拨动学生的心弦和使其产生自我实现的热望的重要条件。从小学到大学，班级始终是学生学习、活动的基层集体。班级性的群体生活环境已经成为学生心理环境的最重要的组成部分，成为学生自我教育的重要影响源。为此，学校应该首先从班集体建设入手，把班级建设成为学生的学习共同体，建设成学生的心灵家园。通过发挥班级集体力量，启发每个成员的教育自觉，调动其自我教育的积极性，激发其对理想人格的渴望，并努力通过互动去构建个人意义，通过不断的实践体现个人价值。此即所谓的“在集体中进行教育”。用马卡连柯的话说，就是:为了集体，在集体中运用集体力量去教育每一个成员。只有要把个体自我教育与群体自我教育有机地结合起来，才能形成一种巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地发挥群体自我教育的协同效应，为教育目标的实现提供根本性保障。

三、个体自我教育向群体自我教育转化的必要性及其理论依据

课程资源概述

按照课程资源的存在形式划分，可分为显性课程资源和隐形课程资源，显性课程资源的特点是可以直接运用于课程教学活动的课程资源，如教材、网络和社会资源中的实物等。隐形课程资源的特点是以潜在的方式对教学课程施加影响的课程资源，如：学风、校风、师生关系、学生的知识经验、教材中隐含的思想等。除此之外，按照课程资源的空间分布，可分为校内课程资源和校外课程资源，根据性质可以分为自然资源和社会资源。

高校国防教育课程资源开发的现状

所谓课程资源的开发，实质上，就是寻找一切有可能进入课程，能够与我们的教育教学活动联系起来的资源。当前，随着国防教育越来越被国家重视，国防教育课程改革也提上日程，而课程资源与课程存在着密切关系，可以说，课程改革实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的开发程度，另一方面取决于课程资源的运用水平。那么，目前，我国高校国防教育课程资源开发的实际情况究竟如何？存在哪些不足和问题？教师对开发课程资源的需求度？学生对开发课程资源以利于学习持什么态度？目前迫切需要解决的问题是什么？为此，笔者先后对湖南省的部分高校组织了相关的社会调查，主要采取发放问卷的形式。此次共发放问卷300份，回收有效问卷282份，回收率为94%。其中，本科院校的调查人数占31%，高职高专院校的调查人数占69%。回收的有效问卷中，高校教师占总数的62%。学生占总数的38%。因此，本次社会调查样本具有一定的代表性，基本上能反映出目前国防教育课程资源开发的现状。

教师专业背景为非国防教育者居多，国防教育师资不健全，专职人员少，专业化程度不高。调查显示，在大专高职院校中有20%的的国防教育教师是从事思政教育的，大部分是保卫处的工作人员。而在很多本科院校中，很多已经撤销武装部、学生军训处等国防教育专职部门，而由学校的保卫处、学生处等职能部门合并合署。教师课程资源开发视野狭窄，尤其是大专高职院校教师开发利用国防教育资源的意识薄弱。就湖南省而言，很多高职院校都是中专升格的，从事国防教育的教师大部分是保卫处的工作人员，把国防教育简单的等同于军训，无心无力去开发新的课程资源。只有18%的受访教师认为国防教育课程资源开发是必须的，54%的教师从未尝试过除军训以外的其他教育模式，28%的教师认为国防教育课程资源开发可有可无。国防教育课程资源开发投入不足，制约了课程开发的质量。当前，国防教育在高校中逐步得到强化，但相对于其他学科，在国防教育上的财力和人力投入明显不足，国防教育方面的硬件和软件设施相对薄弱，难以为国防教育提供良好的物质基础。国防教育教师中缺乏具有教育技术学和教育学专业背景的高素质复合型人才，因此，信息化课程资源的难度增大，同时，对信息化课程资源的开发和建设管理成本较大，对于本来在硬件跟不上的国防教育来说更是雪上加霜。

从调查中发现，有80%的学生对现阶段国防教育课程资源开发情况不满意。以军训为例，不少学生认为训练的内容陈旧、过时。主要是阅兵式、分列式等内容，目的纯粹是总结汇报演出，跟中学比起来没有多大区别。同时军训的内容不能跟当今先进军事变革挂上钩，即使军事理论课上，老师偶尔提到一点知识，但由于没有感性的认识，因此这些知识也只能停留在记忆层面。

探索高校国防教育课程资源开发的有效模式

1、丰富德育主体，实现多元化

学校究竟应该如何展开德育工作呢？具体实践如下：学校可以组织创办各种社团组织，例如，鼓励学生文学社创办杂志等，但是杂志的出版需要学生自己完成，在这个过程中学生需要亲自撰写、编辑、印刷和发送；“校园广播站”的播报任务同样也应由学生自己完成，除此之外，广播站的播音员、记者和编辑都让学生招聘；“爱心接力”所有筹款、表册的管理和爱心款的发放活动都由他们独立完成。除了社团活动，学校还可以组织学生积极学习党的会议精神、关心国家大事，努力创建良好的舆论导向。采取以上这些措施可以潜移默化的影响着学生，让学生在参加活动的过程中锻炼自身实践能力，学会包容，学会合作，自觉或不自觉地成为了德育教育的主体。

2、注重德育操练，形成系列化

不同年龄阶段对学生的教育目标不同，每个阶段的培养目标应该结合学生身心发展特点，制定德育目标层次递进系列。该德育层次递进系列又称为“三层六十级”道德爬坡操练系列，三层分别是指“养成教育”、“理想教教育”、“负责教育”三个层次，六十级则平均分给三个层次即每个层级二十级。每个年级操练一个层次，每个学期操练十级。例如，新生第一年总体上要操作“养成教育”这一层：第一学期则有十个具体德育操练目标，分别是：（1）解放军是榜样；（2）尊敬师长，孝敬父母，关心同学；（3）学习生活的目标；（4）“爱”从这里开始；（5）品德比分数更重要——考风、考纪教育；（6）珍惜16岁；（7）法律就在你身边——学法、知法、用法；（8）让我们生活得丰富多彩；（9）热爱学校，热爱家乡；（10）时政沙龙。每个德育子目标都会采用主题班会、团会、小型竞赛等一系列的活动形式来实现，让学生在具体操练中感受感悟，这种体会更具有持久性。德育层次递进使德育工作具有了超前性，形成了一个较为科学的系列。

3、拓宽德育渠道，实现多样化

为提高学生素质，学校可以建立以育人为中心的全员管理、全程管理和全面管理的“三全”管理系统，以有意、有序和有机为原则的学科教学的“三有”德育渗透模式之外，还不断地扩宽德育渠道多样化，挖掘教育资源，开辟德育空间。例如，笔者学校开办了学生业余党校，一年两期，每期培训班招收学员100人左右，学生利用课外活动或者晚自习学习学校领导或模范党员讲授的课程。课程结束后，由学校党总支进行考核，考核合格后发给学员结业证书，并从这些考核合格的学员中推荐优秀学员作为入党积极分子。这种业余党校能够科学设计课程体系，课程中渗透德育教育内容，学生在业余党校不仅学习到了党的相关知识，还能够提高道德素养，树立远大的人生理想。除此之外，学校还可以利用暑假组织学生参加社会实践，对学生提出“六个一”目标，具体目标如下：尽一回孝心、献一片爱心、搞一次社会调查、办一份手抄报、来一次劳动、写一篇体会。在每年新生入学时，学校还会组织学生参加军训，参观科普展览，举办座谈会，在校外聘请法制人员给学生开办讲座、建立德育基地等，通过多种德育渠道，培养学生的爱国情怀和人文素养。

4、丰富道德教育内容，行成操练化

【摘要】采购管理是合约管理工作的重要组成部分，本文总结了成都地铁从开通至今合约管理工作中的采购项目性质、采购方式使用等经验。

【关键词】项目；采购；方式；特点

引言

成都地铁首条线路于2010年9月27日正式建成通车，地铁开通运营后的合约管理工作，不同于项目建设期的合约管理工作，无论从国家法律法规及地方政策，均无明确规定及指导。成都地铁运营公司合约管理工作从第一条线路开通运营后，不断总结运营期合约工作遇到的特点，形成了从无到有，从简单到较完善的管理制度体系，现就成都地铁运营期合约管理工作经验谈一些自己的看法。本文所谈的合约管理工作主要为项目采购管理及其相关工作。

1现行相关法律法规情况

《招标投标法》《招标投标法实施条例》对必须进行招标的建设工程项目作出了明确要求，同时《工程建设项目招标范围和规模标准规定》规定了建设工程项目必须进行招标的范围及规模；《政府采购法》对使用财政资金必须进行招标的项目范围进行了规定。从上可以看出，对建设工程类项目，以及使用财政性资金的国家机关、事业单位和团体组织的项目，法律法规有明确的法规要求及指导，但对于地铁开通运营后，使用国有企业自有资金的项目，相关国家及地方法规均无明确要求及规定。

2地铁运营期项目的分类及特点