机制设计理论范例

欧美发达国家的农村水电站建设相对滞后，审批程序也很复杂，例如美国申请一项水电工程需要通过12个不同部门的审批，农村水电工程也是如此，这可能是限制农村水电发展的重要原因。国外农村水电的投资基本上是私人行为，并不认为农村水电是农村公益性的基础设施。而中国有自身的国情，农村水电尤其是老农村水电站很多是集体建设的，还有农民投工投劳建设的;中国是农业大国，大部分人口在农村，近几年对新农村建设一直很重视，即使是私人投资的农村水电站由于其对防洪、抗旱、灌溉、农村饮用水、农村生态、经济发展等都有较大作用，故也被视为是农村的重要基础设施［1］。

我国的农村水电设计、施工、运行管理以及设备制造技术虽然经过几十年的发展都达到了较高水平，但在农村水电开发中如何有效保护生态环境，维护河流健康生命，无论从观念改变、技术进步、制度设计和模式构架等多方面都尚待完善。在农村水电建设的技术方面，一直沿用传统的发电效应模式，未考虑水电站运行对河流生态环境的影响，同时也未考虑农村水电集水区范围内的生态环境保护，在农村生态水电建设的指标体系、评价模型、评价方法及信息化等技术方面研究非常缺乏。在农村水电建设的制度方面，还没有把农村水电建设和农村的各项公共保障体系建设紧密结合起来，未找到平衡各利益主体的激励兼容机制，使农村水电建设存在很多瓶颈，制约了农村水电建设为新农村发展服务的可持续性［2］。同时农村水电建设未与农村的其他各项公共设施建设紧密结合，制度设计上缺少“顶层理念”，尚未形成新时期农村生态水电建设的良性循环推动模式。

1问题分析

近几年提出了建设“农村生态水电”的概念，旨在减少或消除农村水电建设的负面性，充分发挥其正面作用。“农村生态水电”概念的提出得到政府、行业以及国内外很多专家学者的支持，围绕建设农村生态水电的主题，提出了“最小下泄流量”、“生态补偿机制”、“环境友好型社会”等概念，并在制度上开展了很多有益的探索和研究［3］。

但目前农村生态水电建设的困难依然很多，主要包括:

(1)虽然提出了生态用水的经济补偿制度［3］，但制度的实施和推广依然很有难度。

(2)虽然规定了新建水电站的“最小下泄流量”，但已建成的水电站造成局部脱水的生态问题依然难以解决。

随着信息时代的到来，各个领域都不同程度地实现了智能化和数字化，人们的生活也发生了翻天覆地的变化。幼儿教师担负着振兴教育的重任，加强幼儿教师师德建设非常重要。结合信息技术，有利于幼儿教师师德师风教育的开展。《数字化建设：工业设计理论与方法研究》一书，以宏观的角度阐述了数字化使人们的生活进入了信息化时代，并阐述了如何开展数字化建设。该书立足于信息化时代的大背景，关注数字化建设的创新与实践，为当前幼儿教师师德建设提供了良好的借鉴。

1《数字化建设：工业设计理论与方法研究》简介

由刘刚编著、中国纺织出版社于2018年出版的《数字化建设：工业设计理论与方法研究》一书，论述了国内外数字化研究的历史与现状，并对各研究阶段的数字化建设特征进行了深入的探讨。该书脉络清晰，论述完整。首先介绍了数字化建设的概念、整体规划及如何开展数字化建设，并针对各行业的特点分别介绍了与数字化的融合及应用，加深了读者对数字化建设的认知。其次，该书对数字保存方针、人力资源配置、系统运行、日志管理、灾难性事件的防御与恢复、系统风险管理、财务管理、数字保存、产权管理进行了阐述，使读者对信息资源数字化建设等形成了专业性的认知。最后，该书还介绍了数字资源及数字保存的方法，阐述了数字资源长期保存的策略、数字迁移的风险管理、数字保存系统的基础模型等，并结合欧盟与美国的信息资源数字化建设模式对相关案例进行了分析，深入讨论了欧美数字化建设模式带来的启示。

2信息化在幼儿教师师德建设中的意义

该书结合系统分析和比较分析的研究方法，分析了发达国家的数字化建设模式。随着国家经济的不断发展，幼儿教育也成为了国家教育中的重点。针对我国幼儿教育中存在师资缺乏、师德水平有待提高等问题，应积极开展教师师德建设，这样才能提高幼儿教师的职业道德水平和社会责任感。在我国的幼儿教育中，幼儿教师常会以机械式的教育方式开展幼儿教学，缺乏针对幼儿心理特点的教育。此外，幼儿园师德师风建设也缺乏相应的机制，这对幼儿的成长带来了隐患。通过信息化手段来开展幼儿教师的师德建设，可以丰富师德建设的内容和形式，为提高幼儿教师师德师风水平提供了更多的途径和方法，也为幼儿教师的成长提供了平台和基础。

3开展形式师德培训平台，加强幼儿教师碎片化学习

该书阐述了数字资源长期保存及数字迁移风险管理，使读者对数字化建设有了更清晰的认识，即将信息技术应用于幼儿园教师师德建设，把信息技术与教育进行整合，通过信息化手段加大对幼儿教师的培训力度。互联网给幼儿教师职业道德培训提供了全面的资源，幼儿教师可以使用碎片化的时间通过名师讲堂、QQ和微信等媒介的视频资料和互动专区进行职业道德培训，不断提高幼儿园教师的信息化素养和职业道德。另外，幼儿园也应建立相关的激励机制和监督机制，使幼儿教师增强师风师德意识，形成高尚的品德观念。另外，幼儿园还要注重文化建设，在幼儿园中营造关爱幼儿、尊重幼儿的教学氛围，增强幼儿教师的道德责任感，并逐步提高幼儿园教师的职业道德水平。综上所述，《数字化建设：工业设计理论与方法研究》一书全面阐述了数字化建设的方法及应用范围，该书脉络清晰，内容丰富，结构严谨。在信息化时代的大背景下，幼儿园要充分利用信息技术开展对幼儿教师师德的培训，提高幼儿教师的综合素质与文化修养，使幼儿教师在幼儿教学中更加有爱心和耐心。

一、高职室内设计专业教学改革的思路

室内设计专业与建筑装修行业有着密切的联系。建筑装修市场需要一高多能的人才，高职室内设计教育应以此为人才培养目标。一高是指室内设计专业人才需要在掌握计算机、建筑装潢、工艺美学等多方面技能的基础上尤为精通某一项技能；多能是指室内设计专业人才需要较高的审美能力、高度的敬业精神和良好的身体素质等。针对这一人才培养目标，高职室内设计专业教学改革的思路为：在培养室内设计专业人才的过程中，应把学生、教师、实训、学院、教学质量五个方面结合在一起，根据市场的实际需要有针对性地培养专业人才，市场需要什么就让学生学什么，确保学生在毕业之后能够适应社会需要，顺利上岗。在教学设施方面，数量上应该满足学生需要，质量上应该最大限度地反映室内设计专业的最新技术。在师资队伍方面，教师应该具有丰富的理论知识和过硬的实践技能。最重要的是，高职院校应实现产学研结合的教学机制，提供充足的时间和设施满足学生的实践需求，提供校内实训基地和企业实训场所供学生实践操作。另外，室内设计专业教育必须打破学科界限，本着实际、实用、实效、实践的原则，精心挑选教学内容培养一高多能的专业性人才。由此可知，在高职室内设计专业教学改革中，应以提高学生的专业素质和实践能力为主线，在此基础上完善课程设置、改变教学理念、强化师资队伍、增添教学设施。

二、高职室内设计专业教学改革的实施途径

1.明确教学目标

只有明确教学目标才能进一步确定教学模式，进而确定教学内容。高职室内设计教育培养的是一高多能的专业性人才，这一目标指引着后续的教学活动。高职室内设计专业教学目标主要培养学生的设计思维、设计能力、想象力和艺术素养，以适应该行业的需求和发展。

2.合理设置教学内容

教师在设置高职室内设计专业的课程内容时，应多介绍美学、建筑学、力学、民俗学等相关知识，注重突出重点。对学生的审美能力和敬业精神的培养同样不可忽视。只有两手抓两手都要硬，才能达到一高多能的人才培养目标。

【摘要】目前，我国卫生行政部门、医疗机构逐渐认识到文化建设的重要性。我市卫生健康委员会尝试从党建引领、媒体融合、宣教机制几个方面进行顶层设计、整体规划，探索创新举措，引领全行业文化建设，收获了包括提倡“以人为本”的建设氛围、建立科学有效的管理机制、发展多元融合的文化价值在内的一些成效和经验。

【关键词】卫生健康;文化建设；顶层设计

顶层设计是全局、宏观、系统的筹划指导与部分、微观、个别的计划操作相统一[1]，其关键在于核心理念和顶层目标的确立[2]。在中国共产党第十九次全国代表大会上指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”卫生行政部门承担着本地区卫生健康文化体系建设的引领作用，同时作为辖区内各卫生健康机构的主管部门，又肩负着各医疗卫生机构文化建设理念和目标的创新引领以及培养全系统干部、医务人员文化自觉与文化自信的重要责任。本文从地级市卫生行政部门的视角，论述当下卫生健康文化建设现状及问题，探讨顶层设计在各直属医疗卫生机构的示范、指导、带动作用以及引领本地医疗卫生文化建设的创新实践。

1卫生健康文化建设的重要意义

重视卫生健康文化建设体现出医疗卫生管理者的前瞻眼界，是推动卫生健康发展的必然追求[3]。党的报告指出，创新是引领发展的第一动力。文化建设的发展需要彰显先进的文化价值观，不断创新文化实践活动，持续培育受众的文化自信与文化自觉。

1.1推动卫生健康高质量发展的强大动力

文化最重要的特点在于其强大的渗透性、持久性、历史性、多样性，在生产生活中无时不在、包容一切，作为无形的意识或观念，通过感染、征服、塑造等功能，影响有形的现实和存在，贯穿于卫生健康事业建设的全过程。文化既引领着卫生健康发展的目标，又决定着医疗技术水平、服务质量、人才能力的提升，影响着医务人员之间、医患之间、医疗机构与社会之间的交互形式，推动着卫生健康的变革和发展。

摘要：文章基于专业技术人员继续教育课程设计实践，研究了多元主体参与下的课程设计过程中存在的问题及对策，并提出需要对多元主体参与下的课程设计模式进行研究。

关键词：多元主体；课程设计；问题；对策

课程设计是课程论中的基本问题，是将课程基本理念转化为可操作的课程实践活动的“桥梁”，是一个关键环节。有学者指出，课程设计的任务就是把社会发展的客观要求、知识增长的客观趋势和受教育者成长的客观需要转化为具有适当水准、适当内容和结构优化的课程。课程知识内容的选择会直接影响到学员学习的完成情况和教学效果，课程设计的好坏对整个培训质量影响较大。可以说，教育培训的质量和效果在很大程度上取决于培训课程设计的情况。

一、多元主体参与下的课程设计过程中存在的问题

（一）认识模糊、缺乏对模块化课程设计的准确理解

在课程设计过程中，课程设计单位存在认识模糊，缺乏对模块课程设计的准确理解。有的单位把课程设计理解为是为开设一个培训班而为，把课程设计理解为编制培训班的教学计划；还有的单位仅把它当作一种短期、临时性任务来完成，没有真正树立课程意识，缺乏对课程设计是培训生命线的认识，所以对课程目标、课程内容没有一个理性、长远、系统的思考。

（二）教师的课程设计能力和研究能力不足

摘要:基于推进“三教”改革，提高教学质量的前提下，针对高等职业院校培养目标，现通过调研多个职业院校发现毕业设计理论阐述较多，实践性成果很少并且抄袭严重，不能达到毕业设计的目的。因此将毕业设计形式改为毕业设计产品加产品说明文档，突出学生实践技能的培养，一定程度上实现高职教育的培养目标。

关键词:实践技能;教学模式;毕业设计改革

“三教”改革目的为提高人才的培养质量，通过对教育形式、教育内容以及相关教材的改革，提高对当前所有人才的教育质量。渝府发〔2019〕18号文件要求全面提升人才的培养质量。高等职业院校学生技能培养中毕业设计是重要的一个环节，调研多所高等职业院校发现毕业设计理论阐述过多，技能体现出的实践成果较少，抄袭现象严重，已偏离了毕业设计的初衷，学生不重视毕业设计。因此，高等职业院校的毕业设计必须要进行改革。

1重庆市(B)高职院校毕业设计改革问题分析

1．1改革遇到的问题

(B)高职院校毕业设计改革推动起来非常困难，没有成功的版本可借鉴，主要在学生能力、教师指导、考评标准三大方面存在问题较多，只有发现问题，就去解决问题，才能实现毕业设计改革。(1)学生能力问题。目前学生所掌握的专业知识比较薄弱，大部分学生的动手实践能力较差。(2)教师指导问题。学生人数多，指导教师太少，同时部分指导教师没有较强的实践经验，指导起来难度较大。(3)考评标准问题。

1．2改革所遇问题解决对策

一、研究当前中国心理问题高发背景下的环境设计对策具有重要意义

目前我国约有6700万抑郁情绪困扰者，1.73亿心理不健康或亚健康者，几乎每个人都处在不同程度的应激和压力与亚健康之中，70%以上的人感觉自己不幸福。心理疾病患病率和心理行为问题的发生数量激增，心理卫生问题已成为重大的公共卫生问题和突出的社会问题。经医疗机构跟踪调查，心理问题人群普遍对生活、工作环境不满，因此环境设计作为改善人们生存环境的重要手段和方法，其设计理论与实践针对心理问题人群提出建构应对策略，是一个具有前瞻性的研究课题，也是社会发展的需要。

1.理论意义

（1）针对心理问题人群需求的环境设计理论研究是对环境设计理论研究的充实和深化。（2）针对心理问题人群需求的环境设计研究是对心理学研究与治疗干预理论的丰富与拓展。（3）针对心理问题人群需求的环境设计研究为创建和谐社会理论提供崭新角度。（4）针对心理问题人群需求的环境设计研究开拓了环境设计方法的新视角。（5）针对心理问题人群需求的环境设计研究丰富了环境设计的类型种类。（6）针对心理问题人群需求的环境设计研究拓展了环境行为心理学。

2.实践意义

（1）针对心理问题人群需求的环境设计研究可以在环境设计中充分满足使用者心理需求，发展特殊需求的人文关怀，促进形成社会健康心理，提高人们生活幸福指数。（2）针对心理问题人群需求的环境设计研究可以丰富心理问题治疗手段，干预心理问题治疗。（3）针对心理问题人群需求的环境设计研究可以消解心理问题人群对生活、工作环境的不满意，指导特殊人群需求的环境设计。（4）针对心理问题人群需求的环境设计研究不仅可以满足心理问题患者的需求，而且可以应对正常人对周围生存环境的个性心理需求，具有普适意义。（5）针对心理问题人群需求的环境设计研究可以提升环境品质，提高使用者生活、工作质量。

二、针对心理问题人群需求的环境设计研究构架

一、教学方式和方法

要想改变以上现状，贯彻实施卓越计划，培养学生创新思维和意识，就必须结合实际生产，重新构建课程体系和教学内容，大力推行基于问题的探究式学习、基于案例的互动式学习和基于项目的参与式学习等多种研究性学习方法。

（一）优化课程设置，调整教学内容

辽宁科技大学立足于建设成为教学研究型大学，主要以培养从事工程技术开发和应用的设计工程师和生产工程师为主要目标。研究表明，类似本校定位的机械类毕业生中能获得工程设计与工程研发类岗位的约30%，在工程应用型或工程技能型岗位上就业的约52%，自主创业只有2.8%。调查结果充分表明了和本校类似的机械类本科毕业生就业去向，具有明显的工程应用型特征。有52%的学生就业岗位主要是工程研究与设计型，完全不同于扩招前的精英教育时代，具有大众化教育时代的特征。这种状况要求教师的授课内容更贴近工程实际和生产实际，具有更强的实用性。所以，任课教师对课程的教学内容作了进一步调整，把授课重点放在讲解炼铁和炼钢典型机械设备的结构特点上，除了培养学生需要掌握的典型设备总体参数分析与计算，具备初步设计能力外，重点解决学生设备事故故障分析和设备结构分析能力，减少理论性较强课程内容，增加课程的实用性。

（二）改革教学方法，增设实践环节

冶金机械工程技术人才技术应用能力培养主要表现为学生应具备解决企业生产一线技术问题能力、现代高技术设备操作能力及工程实践能力。目前，多数学校采用的方法是先让学生学习理论，再进行实践，往往导致理论和实践的脱节。人的认知过程一般要经过从实践到理论，再到实践，循环往复、不断上升，只有通过加强工程实践教学，巩固和强化理论教学内容，才能更好的解决理论和实践脱节问题。为了加强理论和实践教学的结合，重新设计了授课形式和方法：在讲授理论课程过程中，增设实践环节，让学生深入工程环境，与讲授的具体冶金设备面对面。在实施过程中，从炼铁机械及炼钢机械（包括工艺和设备）授课计划中各拿出部分学时，把课堂放到了某企业生产现场，由外聘企业教师面对高炉和转炉等具体设备进行现场教学。

（三）改革授课方式、方法，增设案例教学