继续教育培训范例

摘要：党的报告中明确提出，加快生态文明体制改革，建设美丽中国。由此观之，生态文明建设是我国现阶段社会主义建设的重中之重。其实，早在2018年4月，就在长江经济带发展第二次座谈会上对浙江丽水的生态产品价值实现工作给予充分肯定和赞扬。总书记饱含深情的“丽水之赞”引发了丽水市乃至全社会的思考和学习，尤其是丽水市着力加强“两山干部”培训，推广“丽水之赞”的发展经验。然而，从理论和实践工作来看，“丽水之赞”的继续教育培训是什么、怎么办等问题均不明晰，本文借此进行研究。

关键词：；“丽水之赞”；教育培训；资源

随着经济社会的快速发展，科技经济带来了比较严重的环境压力，资源枯竭，环境恶化，人与自然的关系越趋紧张。21世纪，改善生态环境已经成为全世界的共同任务和目标。我国作为发展中的大国，也是负责任的大国，如何在经济发展和保护环境中找到平衡点，尤其是保护生态资源的发展模式，是我们当前和今后一段时间面临的主要任务。党的召开以来，我国进入社会主义发展的新时期，新时期的新任务是要把我国建设成为“富强民主文明和谐美丽”的社会主义现代化强国。这次表述，把“美丽”作为新的内容增加其中，就是对我国生态文明建设的一种呼应和要求，并进一步明确指出和强调了生态文明建设是我们国家社会主义现代化强国的基本要素和必然要求，即所谓“绿水青山就是金山银山”，环境带给我们人类的财富是不可估量的。对于生态环境问题重视由来已久，早在2002年时任浙江省委书记调研时说：“从长远的眼光看，丽水的资源优势是无价之宝。”而在2018年4月，在长江经济带座谈会上更是直接表扬了浙江省丽水市的一些想法和做法，主要是生态文明建设和生态产品价值实现机制方面的探索，总书记给予肯定和表扬。按照国家部署，丽水市把“丽水之赞”的发展经验推广出去、复制发展。并着力加强所有致力于揭示生态产品价值实现机制以推动实现“绿水青山就是金山银山”的政府、事业单位、企业等单位干部的培训工作。但是，从理论和实践工作来看，“丽水之赞”的继续教育培训是什么、怎么办等问题均不明晰，这里的核心逻辑是挖掘其中的培训资源，需从理论源头上对新时代中国特色社会主义思想中关于“两山”重要思想的内容进行梳理，从实践的需求上对“丽水之赞”中丽水探索和实践的继续教育培训资源内容进行剖析。所以，本研究拟较为系统、全面地阐述“丽水之赞”的理论内容和实践意义，并进一步分析其中可为其他城市所推广的工作样板，进一步从“丽水之赞”中提炼可供继续教育培训使用的培训资源，增强“丽水之赞”的推广效果。

一、“丽水之赞”的基础条件分析

丽水市地处浙江省的西南部山区，市域1.73万平方公里，是浙江省陆地面积最大的地级市，其面积约占浙江省陆地面积的1/6。丽水的生态资源丰富，生态文明建设是浙江省的先行区和优势地区。在担任浙江省委书记期间，先后8次来到丽水视察工作，并寄语山城丽水“绿水青山就是金山银山，对丽水来说尤为如此”。丽水市之所以成为“绿水青山就是金山银山”思想的重要萌发地之一，其基础条件优势主要体现在以下几个方面。

（一）丽水是美不胜收的生态名城

丽水有着无与伦比的生态优势，素有“中国生态第一市”的美誉。山是江浙之巅，水是六江之源。长三角（江浙沪皖）最高的山在丽水，最清的水在丽水，最好的空气在丽水，瓯江、钱塘江、闽江、飞云江、灵江和福安江的源头都在丽水。全市森林覆盖率达到81.7%。2002年，同志首次到丽水，在视察了丽水生态资源后，他赞叹丽水：“秀山丽水、天生丽质”。这是丽水第一次以生态资源丰富获得总书记的赞赏，也是几届丽水市委市政府领导一任接着一任干，发挥生态资源优势，实现绿色崛起的动力源泉。

摘要：随着互联网技术的发展和终身教育观念的深入，非学历继续教育培训平台受到越来越多人的重视，文章针对基于“互联网+”的非学历继续教育培训平台，选取了培训交易平台“淘课网”、培训教学平台“北风网”和培训学习平台“武汉专业技术人员继续教育网”进行介绍，并从定位、首页、课程学习、运营四个方面对三个平台进行了对比研究，最后从合理设计页面布局、丰富课程资源、提供多种特色服务、拓宽运营收入渠道四个方面对基于“互联网+”非学历继续教育培训平台的建设提出参考和建议，以期为相关研究者提供新的思路。

关键词：互联网+；非学历继续教育；培训平台

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。”并进一步指出，“要大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育”[1]。非学历继续教育培训面向的是进入社会人员，是提高国民素质和就业、创新、创业能力的重要途径。特别是在现今社会新知识、新理论、新技术、新工艺等快速产生的背景下，非学历继续教育培训能够满足社会成员职业工作的实际需要和个性化发展的要求，从而促进社会进步和经济建设[2]。传统的培训方式受制于地理位置、教育资源分布不均、学习者学习时间相对不自由等限制因素，已无法满足学习者日益增长的学习需求[3][4]。随着“互联网+”、大数据、人工智能等信息技术的发展，坚持教育教学与信息技术深度融合的理念，构建基于“互联网+”的非学历继续教育培训平台，满足社会成员日益增长的学习需求，促进终身教育体系的形成和学习型社会的构建[5]，已成为当务之急。目前已经有部分基于“互联网+”非学历继续教育培训平台逐渐兴起，本文选取淘课网、北风网、武汉专业技术人员继续教育网等平台进行对比分析，以期为基于“互联网+”的非学历继续教育培训平台建设和发展提供新思路。

二、平台介绍

淘课网通过整合丰富的培训机构和培训讲师资源，为企业用户提供公开课采购服务，并通过内训招标服务帮助企业用户快速找到高质量的内训服务供应商。其致力于打造培训需求方（企业用户）与培训供给方（培训机构、培训讲师）之间的培训交易平台，成为连接供需双方最便捷的通道与桥梁。北风网以就业、跳槽为导向，以互联网为平台，为在校大学生、IT从业者提供高性价比的IT实战培训，持续提升学员的职场竞争能力，满足了学习者对新技术的迫切学习需求，为学习者在新兴技术岗位就业提供了可能性。为贯彻落实国家专业技术人员继续教育相关政策、法规的要求，为保障专业技术人员权益，不断提高专业技术人员的专业技术水平和管理人员的管理水平，促进国家经济和社会的发展，武汉市人力资源和社会保障局搭建了武汉专业技术人员继续教育网，武汉市所有国家机关、企业、事业单位以及社会团体等组织的专业技术人员均需要在该平台进行相关学习和考试，以完成继续教育的学分要求，该学分要求与职称评定和评优评先挂钩。

三、对比分析

摘要:

农业继续教育是对农业系统专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育，是教育现代化的重要组成部分，其在农业发展中起着的重要作用。但是，目前很多农业专业技术人员的继续教育工作流于形式，培训基地进入了一个误区:观念陈旧、固步自封，以完成任务为目的，轻视或忽视了教学效果，存在一定程度的盲目性和无效性，并未达到理想的教学效果。作为培训工作的实施主体，就必须在培训教学上狠下功夫，不断摸索有效的教学方法和模式。作者通过对农业系统专业技术人员继续教育工作的调研和实际参与，认为用“有效教学理念”来指导农业继续教育培训工作事半功倍。

关键词:

农业继续教育;专业技术人员;有效教学;培训效果

农业专业技术人员继续教育是一种特殊形式的教育，是对农业系统的专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育，是教育现代化的重要组成部分。在科学技术是第一生产力的今天，继续教育越来越受到人们的高度重视和参与，甚至英国、美国、法国等众多国家开始利用政府的行政手段强有力地推动这一工程，用法律的形式规定了各行业继续教育工程的范围、对象、要求和方式。上世纪60年代，联合国科教文组织曾邀请各国专家成立了“继续教育工程国际专家工作组”，对各国继续教育工程的情况进行调查、分析、研讨和论证，并介绍和推广了先进经验。此后，我国也相继开始了专业技术人才的继续教育工程。农业系统自1979年以来，各级农业部门在抓好农业领导干部培训的同时，也积极开展了农业专业技术人员的继续教育，取得了很大的成绩。由此可见，农业继续教育在农业和社会发展过程中的重要作用，特别是在形成全民学习、终身学习的学习型社会方面所起到的推动作用。但是在工作实践中，很多农业专业技术人员的继续教育工作流于形式，作为继续教育实施主体的培训机构进入了一个误区:观念陈旧、固步自封，以完成任务为目的，教学形式单一，双师型教师匮乏，部分课堂气氛死板，轻视教学效果，存在一定的盲目性和无效性，并未达到理想的教学效果。那么，作为培训基地如何在操作层面保证农业专业技术人员继续教育培训工作落到实处，保证参训学员学有所获，学有所用，就显得尤为重要。作为培训工作的实施主体，就必须在培训教学上狠下功夫，不断摸索有效的教学方法和模式。这里，通过我本人对农业系统专业技术人员继续教育工作的调研和实际参与，认为用“有效教学理念”来指导继续教育培训工作事半功倍。

1基本概念

1．1有效教学

一、机电工程专业一级注册建造师继续教育培训工作的实施

1.注重质量培养师资

为了推广注册建造师继续教育的品牌效应，学院按照中国安装协会关于举办第一、二期机电工程专业一级注册建造师继续教育师资培训班文件的精神，先后两次在学院和两个培训中心选聘人才，参与师资培训，根据培训要求，目前已有15名专业教师取得机电工程专业一级注册建造师继续教育师资资格。学院还成立了“机电工程专业一级注册建造师继续教育教学团队”。将三家单位的精英教学力量集中，不仅能够充分保证培训内容的针对性和新颖性，也能够充分发挥优势互补的特点，使继续教育培训工作达到最佳的教学效果。

2.编好专业教材，抓好知识基础建设

按照办法对注册建造师继续教育必修课、选修课的总体要求，在国家住房和城乡建设部建筑市场监管司的统一部署下，2011年，由中国安装协会牵头，经过充分论证，多方征求意见，最终形成《一级注册建造师继续教育必修课、选修课教学大纲（机电工程）》。由中国安装协会、中国石油工程建设协会、中国冶金建设协会、中国电力建设协会共同组织行业内知名工程项目管理专家、大专院校教授依据大纲编写完成继续教育教材，学院有幸也参与其中，有5名教师参与了继续教育教材建设与编写工作。

3.授课形式推陈出新

学院结合培训学员实际情况，设计了符合继续教育特点的“教师授课为导，学员自主学习为终”的教学方案，并对教学方法进行了改革，在培训内容设置方面，坚决严格遵守国家住建部的相关规定展开授课；在授课形式上，通过体验式教学，情景式教学等理论+实践的形式，最大限度地挖掘互动式教学的优点，让参加培训班的学员在现有认知的基础上，学习到更丰富、更实用的最新行业知识；此外，还通过分组教学，团队帮扶等新型学习模式，让学员之间更好的进行互动交流，达到互相促进，交叉提升的目的。

一、高职院校继续教育培训管理涵盖的内容

高职院校继续教育培训管理过程主要有三个阶段,即开发管理、过程管理、后期管理，每个阶段、过程所涵盖的内容都非常系统、细致。一是开发管理。开发管理是继续教育培训的前提，主要包括继续教育培训的市场可行性分析、明确培训目标、确定培训主要对象、授课教师的选取以及确定招生宣传方案，培训方案、培训地点的选择与确定等相关的问题。二是过程管理。过程管理主要指教与学全过程的监督与检查，确保规范、有序、有效地完成继续教育培训，对学员来说，主要是对他们的学习情况、作业完成情况、课程考核，以及课程毕业设计等情况进行跟踪、了解、管理，对任课教师来说，主要涉及教学质量、学生满意度情况，进行跟踪、了解、反馈、管理。三是后期管理。后期管理主要是做好培训的总结评估、资料存档工作，培训结束之后的总结必不可少，只有总结才能总结经验教训，才能发现培训过程中的一些优势做法，才能为今后的培训积累宝贵的经验。同时，做好收集工作主要包括培训学生名单、成绩档案、培训授课教案、考试试题等材料。

二、高职院校继续教育培训管理模式存在的问题

高职院校继续教育培训管理内容所涉及的三个过程，涵盖面广，牵涉到学校很多个部门，比如招生计划主要由培训处完成，教师的安排由教务处、甚至需要院系来配合，所以培训需要相关部门通力合作，否则很难做好。因为过程复杂，也就暴露出很多的问题，下面笔者结合多年继续教育培训的工作实际，就目前高职院校继续教育培训管理模式中存在的问题，从以下几个方面总结：一是机构身份不明。高职院校关于继续教育培训机构的身份、职责没有统一的规定，有些高职院校培训机构从属某个院系，有些从属于机关，如果把它作为院系的一个机构，基本上很难发挥它的职能，会出现上下协调沟通不畅，学校资源很难整合，运行效率低，服务水平差的局面，有些高职院校只是把培训机构作为创收的主要来源，无视专业分散、学员学历参差不齐等问题，完全丧失培训机构本身应有的职能，严重挫伤继续教育培训机构的办学积极性。二是管理模式落后。管理模式落后，最重要的原因就是，部分高职院校没有充分认识到继续教育培训的重要性，没有真正重视学校的继续教育培训机构，也就疏于对继续教育培训的管理，没有相关的管理制度，或者制度不完善，没有信息反馈的畅通渠道，没有工作的有效监督等等，事实上，继续教育培训必须要有规范的管理和优秀的教学质量，才能赢得激烈的市场竞争，因为继续教育培训面临学历水平低、生源构成复杂等困难。三是师资力量薄弱。部分高职院校继续教育培训的师资力量相当薄弱，大部分学校都没有专职的继续教育培训的教师，都是在学校正常教学任务的教师安排好了之后，才会安排继续教育培训的课程教师，没有一支职业化、专业化的继续教育培训师资队伍，另外因为部分高职院校对教育培训思想上不重视，这方面的教师招聘流程标准不透明、不公开，导致管理师资力量也非常薄弱。

三、高职院校继续教育培训管理模式完善的有效途径

针对高职院校继续教育培训管理模式存在的问题，这项工作应该从以下几个方面进行完善。一是提高认识，加强重视。高职院校要充分认识继续教育培训在构建终身学习型社会中的重要作用，要明确机构所承担职责和历史使命，要给予相应管理机构职权，教育培训机构主要负责人更是要端正认识，充分发挥高职院校在职业教育领域的资源优势，通过各种途径和方式，加大宣传力度，提高学校和社会对继续教育的认识。二是完善制度，严格管理。逐步完善继续教育的管理制度，根据学校实际，可以考虑实行教育培训分级管理架构，继续教育培训机构只是作为职能部门进行监管，所有的教学组织与管理由下一级的院系继续教育机构完成，学校的继续教育培训机构只是作为职能部门对教学效果、学员的满意程度等进行跟踪、考核，确保教学质量。同时要经常举办继续教育培训的研讨会，总结过程管理中存在的问题，及时进行解决。三是加强培训，提高业务能力。为了提高继续教育培训的质量和水平，应该定期组织继续教育的管理人员与教师进行培训，比如讲座、考察、研修等形式，更新知识，更新教学手段，提高师资水平、业务能力，努力建设一支专业化、职业化的高水平的师资队伍。

四、结束语

【摘要】

国家发展中经久不衰的源泉是培养人才，由于人才是社会发展的不竭动力，部分发达国家很看重高端人才的培养，并利用各类诱人的福利待遇吸引人才。我国在经历大的经济变革后，人才建设也逐步走入正轨，并运用继续教育项目管理化的理念推促高端人才的创新和发展，让更多的人员借助于再教育深入探究某一领域，并将新的应用使用到实际工作中。本文主要是分析管理项目和继续教育两者之间的关系，并总结应用细致，让管理跟高效，继续教育发展更能适应时展要求。

【关键词】

继续教育；培训管理；项目化思考

教育与人们的思想联系密切，社会工作发生新的变化，教育也要随之变化，我们经历的教育从小学到大学，教学的内容和形式上各具特点，中小学的教育更看重知识面的拓展，高中教育是文科和理科的专业化学习，大学后方向确定专业化内容也被确定了，并通过对该领域的深层次研究，让人们今后从事相关研究。继续教育是在大学生学习生涯结束后从事的专业化再教育工作，通过再教育丰富人们的工作内容定位，并针对某一问题做细致深入研究。

一、管理项目概述继续教育的实施特点

1.管理项目概述

摘要：

成人职业继续教育已经日益成为教育的主流，如何促使成人在职业中继续深造提升，探索新经济常态下企业员工的继续教育培训是本文的主旨。本文先阐述目前中小企业员工继续教育培训的现状，主要是重视生产培训忽视心理培训、重视初期适应性培训忽视长期发展性培训、重视统一化培训忽视个性化培训及重视高管培训忽视底层员工培训，造成这种现象的主要原因有企业领导对于员工培训的理念陈旧、企业对于员工培训经费不足、企业管理人员素质有待提高。在分析的基础上提出具体的阶段性培训措施。

关键词：

新常态；企业员工；继续教育培训

指出：“我国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”经济新常态，表明中国经济向经济增长速度适宜、结构优化、社会和谐的新常态阶段转化，意味着中国经济发展会发生很大的变化，与传统的不平衡、不协调、不可持续的粗放增长模式基本告别。随着全球经济一体化，中国经济飞速发展，中国企业面临着前所未有的挑战和机遇，如何迎难而上，如何抓住机会，如何创新发展，解决的关键在于人才。企业发展依靠人才，中小企业发展更依赖人才。中小企业与大企业在规模、人力、物力上的差距相对较大，想要在经济新常态下生存发展，需要特别重视人才储备建设，一方面需要引进高科技含量人才研发队伍，另一方面需要重视自身企业员工综合素质的提升，才能适应经济新常态。但是对于大部分中小企业，现实的情况是如果引进高科技含量人才，一是企业并没有很强的经济实力进行长期的科研投入，其资金相对紧缺；二是高科技产品研发时间相对较长，短时间内不可能研发出比同期相对优异的产品，其需要科研人员反复实验；三是企业产品在投放市场后需要等待市场反应，有时投入和产出收益相对不明显。因此，中小企业与其引进高科技人才，就做好自身企业员工综合素质的提升。当前世界各国对成人职业继续教育越来越重视，各国都在出台相应的法律法规来保障继续教育的发展。中国要适应经济新常态的发展，充分发挥中小企业的能动性，就需要进一步加强中小企业员工的继续教育培训，转换观念，从实践出发促使员工的继续教育培训。

一、企业员工继续教育培训现状

1.员工培训重视生产忽视心理

[摘要]培训和继续教育是提高人力资本的有效途径。目前，学术期刊编辑存在短期培训形式单一、管理松散、培训内容针对性不强等问题。应从降低直接成本、提高编辑个人及编辑部短期培训收益两方面入手，规范培训市场，激励编辑及编辑部参与短期培训，改变培训流于形式的局面，提高社会资源利用效率。

[关键词]学术期刊编辑；继续教育；资源优化

继续教育是提高人力资本的重要途径。编辑尤其是学术期刊编辑是知识密集型、智力密集型职业。如今媒体融合、各种新规陆续出台，知识更新日新月异，学术思想百家争鸣，加强继续教育不仅有利于编辑丰富编辑业务知识，更有利于提高其适应新环境、面对新问题的能力。国家新闻出版总署2010的《出版专业技术人员继续教育暂行规定》明确指出:“出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于72小时。其中，接受新闻出版总署当年规定内容的面授形式继续教育不少于24小时。”[1]接受继续教育是普通学术期刊编辑不可或缺的从业条件。但目前，商业化的培训存在诸多问题，如何使有限的社会资源得到更合理配置是一个十分重要的课题。

一、学术期刊编辑继续教育培训现状

（一）培训形式单一，利用新媒体培训尚待普及

短期继续教育仍以面授为主。截至2018年11月30日，笔者所在编辑部收到当年相关短期培训邮件231封。培训主办单位涉及科学名词委、出版研究院等十几个单位；地点主要分布在南昌、重庆、厦门、海口、北京等22个城市；针对社会科学期刊编辑的继续教育大多数为40或48学时，针对科技期刊编辑的培训以72学时居多；培训时间以5～9天居多；培训费为1800～2800元/期。这种培训大部分采用专家讲、学员听的传统授课方式，每位专家讲座结束后有半小时左右的交流时间，学习效果没有监测和评估。网络、手机客户端等短期培训存在形式灵活、时间可控、不影响正常生活工作等优势。例如，新闻出版广电总局研修学院(培训中心)开设了远程教育系统，国家新闻出版广电总局培训中心网站上有400多门网络课程，2018年新增了106门。其中包括29门党的精神专题网络课程。授课教师是各行业的知名专家学者，还包括国外专家学者，课程实用性强，学习完成后进行在线考试，系统自动记录学时。但由于《出版专业技术人员继续教育暂行规定》要求，继续教育面授必须达到24学时，许多编辑为了方便，仍然选择参加一次性多学时的学习。另外，编辑工作长时间面对电脑，对远程学习不适应，购买学习币进行网络学习的编辑仅仅占小部分。

（二）培训管理松散