继续教育范例

摘要：党的报告中明确提出，加快生态文明体制改革，建设美丽中国。由此观之，生态文明建设是我国现阶段社会主义建设的重中之重。其实，早在2018年4月，就在长江经济带发展第二次座谈会上对浙江丽水的生态产品价值实现工作给予充分肯定和赞扬。总书记饱含深情的“丽水之赞”引发了丽水市乃至全社会的思考和学习，尤其是丽水市着力加强“两山干部”培训，推广“丽水之赞”的发展经验。然而，从理论和实践工作来看，“丽水之赞”的继续教育培训是什么、怎么办等问题均不明晰，本文借此进行研究。

关键词：；“丽水之赞”；教育培训；资源

随着经济社会的快速发展，科技经济带来了比较严重的环境压力，资源枯竭，环境恶化，人与自然的关系越趋紧张。21世纪，改善生态环境已经成为全世界的共同任务和目标。我国作为发展中的大国，也是负责任的大国，如何在经济发展和保护环境中找到平衡点，尤其是保护生态资源的发展模式，是我们当前和今后一段时间面临的主要任务。党的召开以来，我国进入社会主义发展的新时期，新时期的新任务是要把我国建设成为“富强民主文明和谐美丽”的社会主义现代化强国。这次表述，把“美丽”作为新的内容增加其中，就是对我国生态文明建设的一种呼应和要求，并进一步明确指出和强调了生态文明建设是我们国家社会主义现代化强国的基本要素和必然要求，即所谓“绿水青山就是金山银山”，环境带给我们人类的财富是不可估量的。对于生态环境问题重视由来已久，早在2002年时任浙江省委书记调研时说：“从长远的眼光看，丽水的资源优势是无价之宝。”而在2018年4月，在长江经济带座谈会上更是直接表扬了浙江省丽水市的一些想法和做法，主要是生态文明建设和生态产品价值实现机制方面的探索，总书记给予肯定和表扬。按照国家部署，丽水市把“丽水之赞”的发展经验推广出去、复制发展。并着力加强所有致力于揭示生态产品价值实现机制以推动实现“绿水青山就是金山银山”的政府、事业单位、企业等单位干部的培训工作。但是，从理论和实践工作来看，“丽水之赞”的继续教育培训是什么、怎么办等问题均不明晰，这里的核心逻辑是挖掘其中的培训资源，需从理论源头上对新时代中国特色社会主义思想中关于“两山”重要思想的内容进行梳理，从实践的需求上对“丽水之赞”中丽水探索和实践的继续教育培训资源内容进行剖析。所以，本研究拟较为系统、全面地阐述“丽水之赞”的理论内容和实践意义，并进一步分析其中可为其他城市所推广的工作样板，进一步从“丽水之赞”中提炼可供继续教育培训使用的培训资源，增强“丽水之赞”的推广效果。

一、“丽水之赞”的基础条件分析

丽水市地处浙江省的西南部山区，市域1.73万平方公里，是浙江省陆地面积最大的地级市，其面积约占浙江省陆地面积的1/6。丽水的生态资源丰富，生态文明建设是浙江省的先行区和优势地区。在担任浙江省委书记期间，先后8次来到丽水视察工作，并寄语山城丽水“绿水青山就是金山银山，对丽水来说尤为如此”。丽水市之所以成为“绿水青山就是金山银山”思想的重要萌发地之一，其基础条件优势主要体现在以下几个方面。

（一）丽水是美不胜收的生态名城

丽水有着无与伦比的生态优势，素有“中国生态第一市”的美誉。山是江浙之巅，水是六江之源。长三角（江浙沪皖）最高的山在丽水，最清的水在丽水，最好的空气在丽水，瓯江、钱塘江、闽江、飞云江、灵江和福安江的源头都在丽水。全市森林覆盖率达到81.7%。2002年，同志首次到丽水，在视察了丽水生态资源后，他赞叹丽水：“秀山丽水、天生丽质”。这是丽水第一次以生态资源丰富获得总书记的赞赏，也是几届丽水市委市政府领导一任接着一任干，发挥生态资源优势，实现绿色崛起的动力源泉。

［摘要］目的:分析当前南充地区口腔医师继续教育的现状，探讨适合南充地区不同层次口腔从业人员的继续教育方式。方法:采用分层随机抽样的方法进行问卷调查，抽取口腔医生共计184人作为研究对象。结果:67.93%的口腔医生认为继续教育的开展十分必要，63.04%对目前的继续教育效果满意，最受欢迎的继续教育形式为学术交流会(42.93%)，最关注的学习内容是种植修复和口腔正畸。结论南充地区口腔医学继续教育应加强管理、丰富形式、提高实用性，并分类别具有针对性。

［关键词］南充地区;口腔医生;继续医学教育

继续医学教育是毕业后医学教育，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身教育［1］。本研究通过对南充地区三甲医院、基层医疗机构、民营口腔诊所口腔医生的继续教育情况进行问卷调查，分析当前南充地区口腔医师继续教育的现状，研究现行继续教育制度存在的问题，探讨适合南充地区不同层次口腔从业人员的继续教育方式。

一、研究对象与方法

1．研究对象

采用分层抽随机样调查的方法，选取南充市2所三级甲等医院口腔科医生51人，10所基层医疗机构口腔医生48人，及40所民营口腔诊所的口腔医生85人，共184人作为研究对象进行问卷调查。

2．研究方法

［提要］

高职院校继续教育在建设终身学习型社会中承担着重要角色，但在其发展中也存在不少问题。本文论述高职院校继续教育现状，并对存在的问题及制约因素进行探讨，提出促进继续教育发展的对策。

关键词：

继续教育；高职院校；学历教育

在我国，高校继续教育是相对于全日制的学校教育而言，通常是面向各类技术管理人员及其他社会生源的再教育，目的是全面提高受教育者的职业素质和从业技能，不断为社会培养高级人才，从而更好地为社会服务。继续教育体系可分为学历教育体系和非学历教育体系，其中学历教育体系包括成人教育、远程教育及自考教育；非学历教育体系主要包括技术资格证书培训和各类短期培训等。大力发展继续教育工作，既是高职院校优化教育教学资源、提升自身办学能力的客观需求，也是高职院校服务社会、加强职业教育的重要职责。但是，继续教育工作的发展和社会总体需求仍有极大的差距，发展现状依然令人担忧。

一、高职院校继续教育发展现状

高职院校继续教育已初步形成了多层级、多形式、多门类的较完善的办学体系，形成了规模大、形式多的继续教育办学格局。具体来说，自学考试报考专业较齐全，合作本科院校选择多，项目如专转本、专接本、小自考等这些自学考试的形式灵活，报考方便，吸引了大批高职高专院校在校生报考。成人高等学历教育生源好，专科层次需求大，网络教育特色专业受青睐，这类学历教育因为学习形式多样，学习时间灵活，受到社会成员因提升学历层次和自身素质需求的欢迎。非学历的教育培训不尽如人意，但市场潜力巨大，有待于进一步挖掘，应成为继续教育的重要发展方向。高职院校继续教育也有不尽如人意的方面。一是高职院校继续教育的收益指标差。高职院校继续教育学院会设立学历教育及非学历的教育培训，但两者之间是严重失衡的，培训工作业务量少且收益差，常态项目少，只是作为年底考核用以填充的工作内容而已。目前，高职院校继续教育仍以成人学历教育（成人大专、网络教育和自考教育）为主要业务；二是成人学历教育质量呈现下滑趋势。本科院校在做大做强的理念下，重心放在本科、研究生教育上，高职高专放在全日制大专的教育上，成人教育只是作为创收来源，只重视扩大办学规模，不会投入过多资源来开展教学工作，教学内容上依然是普高全日制式的理论教育，教学质量上不去，与成教生的实际教育需求有很大差距；三是成人教育的学生到课率极低，教师的授课积极性差。参加学历教育的学生来自社会各界，在社会上工作多年，很多抱着混文凭的心态，不遵守课堂纪律，消极对待课堂教育。

【摘要】随着社会主义现代化进程的不断深入，教育成为我国新时期备受关注的话题。成人继续教育是我国教育体系中重要的组成部分，不仅能够帮助更多人获得新知识，满足市场需求，也提高了我国国民素质整体水平，为科学发展贡献力量。然而，在成人继续教育的执行过程中，确实存在一些普遍的问题，例如形式主义、重文凭，轻素质等现象，因此，在新时期应通过教育转型改变成人继续教育现状。

【关键词】成人继续教育；教育转型；市场需求

当今社会是人才型社会，人才对于整个社会发展而言十分重要，而人才源于正确的教育，在国民获得正确教育意识，教育途径，教育方式，教育引导后才能在自身理性基础上成功创新。因此，高等教育与成人继续教育成为了人才输出的主要途径，市场需要更多人才，教育类型向人才培养转变便显得尤为重要。

一、成人继续教育的重要性

国家对于教育的重视一直没有减弱，教育力量与教育资源的加大是国家不断努力、发展的重要部分。目前，我国教育资源逐渐增多，过去缺乏教育资源而导致国民素质低下的情况已经发生转变，在教育资源的增加及分配上，导致了普通高等教育院校大幅度扩招情况，同时也带动更多未经过高等教育的人对受教育的欲望。成人继续教育秉承教育理念，为一些没有通过普通高等院校考试的人开放教育资源。一方面满足国民学习的需求，一方面也为社会带去更多专业人才，提高国民整体素质水平。由于成人继续教育为部分国民提供教育资源，并且其教育方式多样，没有全日制的限制，许多人可以在原有岗位上利用业余时间学习，减少了离职离岗的市场缺口。其学习方式多样，考核办法多样，为更多有需求的人提供教育资源，是不同于高等教育的教育形式，更适合于已经步入社会，想要获得更高知识水平的就业者。

二、新时期成人继续教育的不足

成人及教育发展至今经历着社会的不断转型，市场需求与社会要求也不断发生变化，这导致成人继续教育的教育观念无法及时顺应时代转变，还停留于旧教育体制中。新时期成人继续教育的不足主要体现在以下几点：第一、形式主义。成人继续教育的教育目的依旧停留在为更多受教育者提供学历，以学历作为向市场输送人才的门槛。重以应试教育培养文凭，轻素质教育提高受教育者素质的培养；重市场经济效益，轻社会人才培养；重教育知识理论培养，轻教育实践培养；这是由于成人继续教育院校在长期发展过程中不创新，不改变而造成的教育理念的轻视；第二、受教育者质量差。由于普通高等教育的不断扩招，导致更多的受教育者进入高等教育校园，接受成人继续教育的受教育者基础差，生源少，教师资源也相应减弱，成人继续教育学校发展趋势减弱；第三、文凭贬值。当今社会是重视人才的发展趋势，对于人才的需求，社会需要的不是高学历，高文凭，而是与职业具有相匹配经历，经验的人才。就这个观点来说，成人继续教育的学历提供并不能满足市场需求，成人继续教育在专业性上的培养若无法得到重视及提高，对于社会人才输出并不能得到较好效果。

【内容摘要】随着经济体制改革的深化，我国会计改革的进程也在逐步推进，国家出台政策取消会计从业资格考试后，社会经济业务对会计从业者的能力要求越来越高。对于会计从业者的继续教育问题，国家和社会有关机构需要积极配合，加大宣传力度，提高从业者的重视程度。新形势下，为了提高会计从业者的业务水平，保障单位经济业务的顺利进行，针对会计从业者的继续教育培训势在必行。

【关键词】会计从业资格考试;继续教育培训;业务素质;学分管理;激励机制

2017年11月5日，《会计法》的修改提案正式通过了全国人大常委会的审核，取消了原来《会计法》中要求的会计行业的从业人员必须考取会计从业资格证的规定，将具备从事会计工作的专业实务能力作为从事会计工作的新要求。由此，会计从业考试正式退出了会计行业的历史舞台。对于会计证取消后，会计从业人员是否还需要每年定期参加继续教育的问题，行业内出现了热烈的讨论。

一、什么是继续教育

过去，人们对于会计继续教育的理解，是获得会计从业资格证书的人员实行定期年检的制度。由此看来，既然会计从业资格考试都被取消了，那是不是就没必要再花钱去养一个没有用的证书。但是现如今，继续教育主要是对那些正在从事会计工作的从业人员进行定期的专业培训，引导他们了解新知识，提升职业道德素质和业务水平，使从业人员更好地适应市场经济发展，了解当前会计相关法规的新变化并且及时应用于企业内部。因此，对于会计继续教育的理解不能单纯地把会计从业资格证书和继续教育培训形成捆绑关系，继续教育要独立地去看，而不应当仅仅与一个证书挂钩。现在参加继续教育不是为了通过年审，而是为了使会计从业人员增强对会计法规变更的认知，提高会计人员的业务素质、提升自身的专业胜任能力。由此可见，会计证虽然取消了，但继续教育还应该继续执行。

二、继续教育的范围

会计工作所需要的能力不是凭空就有的能力，它需要在日常工作中不断地学习研究，而进行继续教育学习就是获取这种能力的一个便捷途径。针对取消会计从业资格考试的最新政策，会计法规也作出了相应调整，需要进行继续教育的对象发生了重大变化，规定以下人员应当坚持参加继续教育。

医学继续教育是卫生技术人员从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法的终身性医学教育[1]。   在医学日新月异的今天,医务工作者参加医学继续教育学习的好坏不仅直接关系着卫生技术人员自身前途的发展,而且是医院发展的重要前提之一。虽然继续医学教育管理体系在我院已经形成,并在提高医、护、技人员素质方面取得了很大成绩。但是,随着继续教育工作的全面开展,实施过程中还需要不断地总结完善,现将我院开展继续医学教育工作的体会和大家一起分享。   一、我院基本情况   医院成立于1989年,位处北京西客站南侧,北临古迹莲花池,西接京石高速公路入口。是一所学科齐全、设备先进、技术精良,集医疗、教学、科研、预防等为一体的三级综合性医院,隶属于华北电网有限公司,接受北京市卫生局、丰台卫生局业务管理。目前编制床位518张,实际开放床位546张。现有正式职工709人,其中博士、硕士73名,具有高级技术职称120余人,中级职称243人,首都医科大学硕士研究生导师2名,9名华北电力技术院“专业管理专家”专家。   二、我院开展继续教育的现状   (一)参加继续教育的对象   高年住院医师、具有中级或中级以上专业技术职称的在职卫生技术人员,包括医学、医技、预防医学、卫生管理人员和护理人员。   (二)教学形式多样化、灵活化、人性化   进修、学习班、岗位培训、学术交流、专题讲座、病例讨论、读片讨论、示范性查房、自学、远程教学、网络教学、等。   (三)继续教育的实施   由科教处、护理部共同负责卫生技术人员的继续教育日常工作,卫生技术人员必须按规定参加继续教育学习,并服从科教处、护理部的统一安排。   科教处会同医务处、护理部等职能部门,每年安排院级讲座不少于30次。所请的讲课老师主要是医院各科室主任或副高职称以上的医、护、技人员,市、区内其他兄弟医院的主任医师或其他三级医院的专家教授。专业技术人员参加继续教育实行学分制,并从2006年开始取消纸质学分证,通过IC卡学分机授分。   全院每个专业技术人员都有一张学分卡,参加继续教育学习后由科教处、护理部刷卡授分。科教处、护理部每半年统计一次学习情况,在院周会上及时将学习情况反馈给科主任。每年每个参加继续教育的专业技术人员按规定必须完成25学分,其中参加全国性或省市级Ⅰ类学分10分,院级听讲座及撰写论文获Ⅱ类学分15分。同时规定,医院各科室每年至少一篇论著在中国科技论文统计源期刊核心版发表,重点科室普外科、心内科、呼吸科、内分泌科、康复科、骨科、放射科、体检中心每年至少有2篇论著在中国科技论文统计源期刊核心版发表。   (四)考核   每年年底,科教处、护理部负责对院内专业技术人员进行继续教育验分考核。验分不合格者,年度考核评优资格将被取消,同时将继续教育纳入职称晋升和工作考核、岗位聘任管理体系,作为晋升、执业的必要条件之一,有力地促进继续教育的开展。   三、我院继续教育存在的问题   (一)认识不足,重视不够[2]:不少人认为参加继续医学教育只与晋升职称有关。某些已晋升到副高级职称或不再想晋升职称的人员,对参加继续医学教育学习不够重视,热情不高。一些专业技术人员在晋升期间集中学习,突击得学分,一旦晋升后则热情锐减。   (二)出勤率低:参加医学继续教育的专业技术人员很多是位于临床一线的医护人员,由于临床工作繁忙,患者病情的瞬间变化,使医护人员有时难以协调学习与工作的关系,在一定程度上导致缺勤或听课迟到早退。另外,也有些医护人员从思想上仅停留于应付眼前的工作,而影响了出勤率。   (三)学习内容与专业不匹配:由于我院实行三级学科管理,专业分工细化,每个二级科室的讲座次数不可能使本科室医护人员完成年度继续教育的考核,而使部分医护人员必须参加其他专业的讲座。专业的不对口使听课效果大打折扣。而且有少数医护人员仅仅为应付继续教育考核,而不是从提高自身出发来参加继续教育,严重背弃了继续教育的宗旨,也影响了自身的听课效果和讲课老师的讲课积极性。   四、对策   由于医院的医疗、护理任务繁重,卫生技术人员的工作和学习时间容易冲突,医院继续教育应采取灵活多样的培训形式,安排应坚持临床为主、实践为主、自学为主、业余为主。在内容上应突出先进性、针对性、实用性和趣味性。   (一)合理安排时间,提供多样化教学形式   为保证继续教育学习的时间,尽可能利用休息时间,少占用工作时间。现代化教学技术为继续教育提供多样化教学模式,如远程教学、网络教学、多媒体教学等。多样化的教学形式打破了时间和地域的限制,为个人自学提供了有利条件。   (二)不断完善教学内容,开展实效性继续教育   鼓励医护人员从本专业出发,结合自己工作的需要参加继续教育,变要我学为我要学。当医护人员参加本专业或与本专业有关的教学内容时,给予双倍的学分,承担教学讲座者也可获得双倍学分。教学内容结合专业特点和实际工作需要,符合先进性、针对性和实用性。中级卫生技术人员要以提高本专业、本学科综合业务水平为目的,学习新理论、新知识、新技术和新方法,为最终成为能独挡一面的业务骨干打下扎实的基础。高级卫生技术人员除了自身接受本领域国内外先进理念外,还要承担实施医学继续教育的任务,不断培训年轻医务人员,完善人才梯队建设,使之成为真正的学科带头人。

摘要：

随着经济和社会的发展，舟山市渔农业面临产业转型升级，加强渔农民继续教育对于促进渔农业转型升级、新渔农村建设具有重要的意义。文章认为发展渔农民继续教育，主要是要构建合理的政策体系，完善继续教育的内容和形式，运用好信息化的手段，加强宣传，形成合力。

关键词：

渔农民；继续教育；途径

舟山市渔农民在全市人口中占有较高的比例，渔农民继续教育是全民终身学习体系的重要组成部分，是渔农民素质提升的主要途径，对推进“美丽海岛”建设和舟山市社会发展具有十分重要的意义。

1舟山市渔农民素质现状

根据2010年第六次全国人口普查结果，舟山市每10万人中具有大学程度的由第五次普查的3306人上升为10282人；具有高中程度的人口由12206人上升为12356人；具有初中程度的人口由32719人上升为35514人,全市人口素质有了较大提升，但从相关部门2015年做的农村实用人才统计数据来看，全市渔农民总体素质仍然不高。

【摘要】继续教育作为国民教育的重要组成部分，受到党和国家的高度重视，校企合作是继续教育一种重要的培养模式和办学理念。针对当前校企合作中存在的问题，提出在新时代背景下，院校应回应企业的关切点，探索校企双方的利益共同点及有效的实现方式，提高双方参与的积极性；并寻求与优势产业集群合作，构建点对面的合作形式，实现可持续发展。

【关键词】新时代；继续教育；校企合作

0引言

继续教育（ContinuingEducation）的概念最早提出并实施的是在美国，按其发展的历史过程来看，成人教育是继续教育的最初形态，而继续教育则是成人教育形成过程中的高级阶段[1]，是普通教育的补充和延续。党的报告明确指出，中国特色社会主义已经进入了新时代的关键时期，我国社会的主要矛盾也已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾[2]。而人民对教育的满意程度和需求则是美好生活的基础和重要追求。要办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“大力发展教育培训服务，统筹扩大继续教育资源”；中共中央办公厅，国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》提出“建立高技能人才校企合作培养制度”。可见继续教育作为国民教育体系的重要组成部分，得到党和政府的高度重视。校企合作是一种注重在校学习与企业实践相结合、学校与企业资源共享的“双赢”模式办学模式，是应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的办学理念。在新时代背景下，作为继续教育主要阵地的企业和高校，探索符合新时代政策形势的校企合作人才培养模式，是值得的研究课题。

1新时代背景下探索校企合作开展继续教育的必要性

党的十八大、陆续把继续教育发展上升为国家战略，把继续教育作为科教兴国、建立学习型社会、构建终身教育体系的重要形式之一，其战略性、基础性地位越来越凸显。在良好的政策支持下，各校的继续教育也取得了不俗的成绩。以湖南工业大学为例[3]，截止到2018年底，学校学历继续教育在校生总人数为6696人。2018年以网络问卷形式开展学生学习满意度调查，各函授站学生通过网络直接参与，共收到有效答卷1238件。调查结果显示，学生对办学各方面的平均满意度为86.14%。通过走访和网络沟通，用人单位对毕业生的总体评价良好，总体来说，学校继续教育的发展形势较好，办学成果得到学生和用人单位的好评。但在取得良好办学成绩的同时，也面临着函授站的质量意识不强，存在重数量而轻质量、师资队伍不能完全满足培养需求及工学矛盾比较突出等问题。而随着社会和经济的快速发展，人们对继续教育的需求也在调整，继续教育事业以学历教育为主的格局也在慢慢转变[4]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出，“建立健全继续教育体制机制。成立跨部门继续教育协调机构，统筹指导继续教育发展。”从论述中可看出，党和政府对校企合作是大力提倡和鼓励的，加强校企合作是发展继续教育的核心理念，更是发展继续教育的重要举措。因此，为适应新时代的政策形势，与社会经济发展趋势保持一致，探索校企合作开展继续教育的新模式具有必要性。

2校企合作存在的问题