就业自我总结范例

【摘要】目的分析卫生管理专业大学生自我学习与成长满意度的现状。方法以首都医科大学某学院本科学生为例，选取该学院卫生管理专业全体学生，共计137人，作为调查对象进行问卷调查，从学习态度、学习环境与条件、学习成绩、发展状态4个方面分析自我学习与成长满意度。结果1）卫生管理专业大学生自我学习与成长满意度总体较好，但该专业学生在不同年级阶段，自我满意度存在差异。2）结合调查分析情况提出：关注中间年级、注重传授成长方法、专业培养结合就业规划的对策建议。结论卫生管理专业大学生自我学习与成长情况较为理想，但需要加强对中间年级的关注，同时注重成长方法和就业能力的培养。

【关键词】卫生管理专业；大学生；自我学习；成长；满意度；年级阶段

卫生事业管理人员的质量是卫生健康人才建设和更好地为保障国民健康提供有力支撑的关键[1]。党中央将“健康中国”作为国家战略，给卫生行业发展带来重大发展机遇，同时也对制定并实施全新健康人才发展战略提出了迫切的要求[2]。《“健康中国2030”规划纲要》中明确指出推进卫生管理人员专业化、职业化[3]。而现阶段我国大部分卫生管理人才教育与卫生事业发展有所脱节[4]。大学生自我学习与成长满意度也是国家对高校评估的内容之一[5]。因此，本研究在健康中国背景下，以首都医科大学为例，对卫生管理专业大学生自我学习与成长满意度进行研究，以学生为中心、以数据为依据，反映学生在校期间的学习过程和学习效果，了解学生对学习机会提供和资源投入的评价及其对取得成绩和发展状态的满意程度，总结医学管理人才成长规律，为构建卫生管理人才培养体系提供科学依据。

1理论基础

美国学者B.J.Zimmerman从学习动机、学习时间、学习方法、学习的物质环境、学习行为表现、学习的社会性6个方面对自我学习进行了阐释。他认为，自我学习的动机应该是学生内在的或自我激发的，学习者能有效识别学校提供的资源和环境，并及时根据学习的物质环境和社会环境做出调整[6]。大学生自我学习与成长满意度的定义可理解为：学生通过主动诊断学习需求，充分利用学习所需人际及物质资源，运用学习策略取得的学习成长效果与学习成长目标比较后形成的心理状态。本研究提取学生自我学习与成长中的感受为关键指标，调查卫生管理专业学生的自我学习与成长满意度，为医学管理人才成长和学校教育教学提供参考。

2研究设计

本研究所用数据来源于首都医科大学某学院公共事业管理（卫生管理方向）专业2015—2018级本科学生，数据收集采用网络问卷的形式。调查问卷内容包括3个部分：1）一般信息：调查对象基本情况；2）学生对专业的认知；3）大学生自我学习与成长满意度的评价。调查问卷以范晓等人于2017年提出的《大学生自我学习与成长满意度初始量表》为框架进行设计，大学生自我学习与成长满意度量表主要包括了学习态度、学习环境与条件、学习成绩、发展状态4个维度[7]。要求调查对象根据实际情况对条目所述内容选择最符合实际情况的选项。选项分为完全不符合、不符合、基本符合、符合、非常符合5个级别，分别记1、2、3、4、5分。本次调查的调查对象为该学院公共事业管理（卫生管理方向）全体本科生，共计137人发放问卷；实际收回137份，其中有效问卷137份。大一41人，占29.93%；大二31人，占22.63%；大三30人，占21.90%；大四35人，占25.55%。年级分布较为均衡。通过对调查数据的比较分析，能初步了解该专业学生在校期间自我学习与成长的满意度。

第一篇:实习自我总结范文

本次实习，是对我潜力的进一步锻炼，也是一种考验。从中获得的诸多收获，也是很可贵的，是十分有好处的。在实习中我学到了许多新的知识。是一个让我把书本上的理论知识运用于实践中的好机会，在这次实习中还锻炼了我其他方面的潜力，提高了我的综合素质。首先，它锻炼了我做项目的潜力，提高了独立思考问题、自己动手操作的潜力，在工作的过程中，复习了以前学习过的知识，并掌握了一些应用知识的技巧等。其次，实习中的项目作业也使我更加有团队精神。

从那里，我学会了下面几点找工作的心态：

一、继续学习，不断提升理论涵养。

在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。作为一名青年学子更就应把学习作为持续工作用心性的重要途径。走上工作岗位后，我会用心响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升潜力，以广博的社会知识拓展视野。

二、努力实践，自觉进行主角转化。

只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是透过实践活动来实现的，也只有透过实践才能锻炼人的品质，彰显人的意志。务必在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种主角的转换。

摘要：

驱动任务教学法在中职计算机教学方面发挥着重要的作用。本文从驱动任务教学法的意义出发，分析与探讨了驱动任务教学法应用存在问题，并为提升中职计算机教学水平提出科学的建议及对策。

关键词：

驱动任务；中职；计算机

一、引言

经济的发展，带动了信息技术的进步，如今已经进入了信息技术阶段，在大数据时代下，计算机已经成为人们生活与工作必不可少的工具。这几年随着高校的扩招，一方面给社会与企业输送了大量高素质的人才，但是另外一方面给现代就业市场带来严峻的压力。许多用人单位更加青睐中职学生，与大学生相比，中职学生具有更加强的专业技能，尤其是动手能力方面更胜一筹。中职教育的发展得到国家的重视，但是中职教学依然存在较多的问题。纵观现在中职计算机课堂中，很多教师采用陈旧单一的教学方法，教学质量与教学效果不是很好。因此，为培养优秀的计算机人才，就要加大力度对教学方式进行改革。驱动任务教学法，以任务为导向，将学生安排成若干个小组，学生以小组的名义去完成任务，在执行任务过程中，教师不能直接干预学生的任务，任务结束之后，小组进行自我评价，教师并进行简要点评。驱动任务教学法，弥补了传统教学的弊端，有助于全面提升学生的综合素质。本课题重点探讨了驱动任务教学法的应用意义，并为提升中职计算机教学水平提出科学的建议。本课题进一步丰富了驱动任务教学法的相关理论，并为中职教学提出实践性的参考价值。

二、驱动任务教学在中职计算机教学的应用

一、研究背景

（自主学习）国内对自主学习的研究始于上世纪90年代，目前仍处于对国外研究成果的介绍和实践探索阶段。如韩清林认为狭义的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。魏玉燕、何莲珍等都对学生自主学习能力培养提出了一定的理论和实践建议。王笃勤、彭金定等在大学生自主学习能力培养的研究与实践方面做出了初步探索。庞维国则总结了充分的自主学习应具备的主要特征。英语应用型人才的培养目标、模式和策略正随着社会经济改革的深入而变化，正如何其莘和黄晶伟（2009）所总结的：“人才培养规格的定位亦摇摆于复合型与实用型之间，人才方案中体现的亦呈现出‘复合+面向’的特点，呈现出重复性办专业、跟风设立专业、套用研究型高校人才方案，同质性办学情况突出，高校未能形成本层次专业办学特色。”杨平（2012）指出：“各高校在引进了新的教学理念和方法的同时，应以就业方向和专业为核心，把基础英语与专业英语相结合，把英语常规教学与自主学习相结合，并积极引导学生构建并实施应用型人才的职场英语自主学习模式。”

二、应用英语个性化教学

1.个性化教学。

个性化教学就是根据不同个体的个性特点，采用不同的教学方法和途径，以实现预定培养目标的教学模式。个性化教学以了解和尊重学习者的个体差异为前提，以最大限度地发展每个学习者的能力为目标，可以采用个别教学、小组教学或班级教学等组织形式，或者是几种教学形式穿插使用，视具体教学需求灵活运用。个性化教学的实质是使教师采用适合学生的教学方法，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学。

2.以旅游英语为例的应用英语个性化教学。

随着我国旅游业的发展，诸多院校开设了旅游英语专业，期许满足我国对旅游人才的需求，这在无形中加重了对旅游英语课堂的要求。根据新的教学目标要求和多年的教学实践，笔者认为诸如旅游英语这样的应用英语的教学应采取相应的个性化教学模式。

摘要：当前的中职计算机教育，需要结合社会就业情况，基于学生就业能力发展培养学生，这样可以加强学生的特长研究，并且在教学的不足弥补上，能够得到良好的效果，得到了学生的肯定。但是，以就业为导向的中职计算机教学，其必须按照循序渐进的模式来开展，这样可以在不足的弥补上，得到更好的效果。

关键词：就业；导向；中职计算机；教学；模式

相对而言，以就业为导向的中职计算机教学，必须按照循序渐进的方法来开展，在各类特殊情况的处置、解决上，保持有效的调整，不能总是按照固定的模式来操作，这样很容易造成教学的局限性思维，产生的各项缺失、不足等，都无法良好的完善。以就业为导向的中职计算机教学，要坚持在新的方案上，做出有效的编制，促使学生在职业的认知上，以及具体的就业选择上，能够通过正确的路线和方法来实施。

一、以就业为导向的中职计算机教学的意义

第一，以就业为导向的中职计算机教学，能够在职业规划上良好的落实，针对学生的个人发展、进步，采用正确的理念和标准来完成，各项特殊问题的处置，不会出现严重的缺失、漏洞现象，而且在未来的综合发展方面，能够得到良好的巩固效果。第二，该项教学措施的长久开展，能够促使中职教育体系，取得良好的革新，坚持站在学生的角度、社会的角度来思考，并且在各项教育任务的完成上，能够不断的取得更好的成绩。

二、以就业为导向的中职计算机教学的模式

（一）完善教学目标设计

摘要：

目前，我国民办高校在校生数量稳步增长，随之而来的心理健康问题越来越多地受到教育界的普遍关注。为了全面贯彻党的教育方针，针对民办本科高校大学生心理问题的特殊性，立足一线民办本科高校学生管理角度开展大学生心理健康教育工作，掌握“一手”民办本科高校大学生心理健康问题并进行理论研究，运用“分年级心理健康教育”方法，有针对性地开展“接地气儿”的心理健康实践活动进行心理疏导，培养民办本科高校大学生健康的心理，辅助学生顺利完成学业。

关键词：

民办本科高校；大学生；分年级心理健康教育；方法与实践

由于民办高校办学的特殊性，使民办高校大学生既有普通高校大学生共性心理问题，还承受着其他方面的心理压力。本文针对民办本科高校大学生，提出分年级心理健康教育方法，探索民办本科高校心理健康教育的新思路、新途径。

一、民办本科高校大学生心理健康的主要问题。

通过查阅文献资料得知民办高校大学生心理问题普遍表现为自我意识强，抗挫能力差；学习兴趣不高，目标不明确；功利性强，缺乏感恩之心等。本文将从大一至大四不同年级的角度分析研究民办本科高校大学生同年级学生存在的共性心理问题。

摘要：在快速推进城市现代化建设的进程中，我国城市建设的品位越来越追求绿化、美化、亮化、景观化、生态化、人文化，对于风景园林设计人才量和质的两方面需求同步提升。国家对于风景园林设计人才培养的重视程度可由2011年国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录》中将风景园林学科升位为110个一级学科的举措所见诸，而学子选修这门专业的热度、高校积极加强这门学科建设的力度也都同时被抬升。探讨基于项目驱动的风景园林设计课程的教学方法即基于理论教学与实践教学相结合、专业知识与市场需求相结合、教师导学与项目载体作用相结合的考量，为高校进一步加强这门学科建设提供借鉴。

关键词：风景园林设计课程；教学方法；项目驱动

高校是人才培养的摇篮，高校人才培养以国家的导向和社会需求为风向标，在我国快速推进城市现代化建设，城市建设的品位越来越追求绿化、美化、亮化、景观化、生态化、人文化的趋向下，急需培养具备风景园林与城市规划设计、风景名胜区与城市绿地规划设计方面的知识和能力，在城市建设中能够担当规划设计、施工管理的应用型人才。在国务院学位委员会、教育部已经升位风景园林专业为一级学科的现下，高校风景园林设计学科获取了空前的教学动力和教学压力，而动力和压力又都作用于如何加强学科教学改革，促进人才培养质量与社会需要相对称这个基点上。探讨基于项目驱动的风景园林设计课程的教学方法尽管并非新鲜，但这种教学方法在高校风景园林设计课程教学中并未具有充分认识和成功经验，尚属于亟待深刻认识和深入探讨的课题。

一、项目驱动式风景园林设计课程教学方法的内涵与使用价值

（一）项目驱动式教学方法的内涵

“项目驱动教学法是指教师指导学生在追求项目成果的过程中，通过项目实践掌握系统知识技能的教学方法。选取的项目包括学生需要掌握的知识和技能，让学生通过项目的完成达到对知识和技能的掌握。”[1]由这一概念可知三个主要特征，即以项目带入教学内容；教师的导学建立在项目实现过程中、学生以对项目的投入和完成收获知识和技能，明显体现在联系、结构、结果三个关键词中，联系也即教学不再局限于空洞说教，具有了项目样本；结构即完成授课的过程不再局限讲与听的单向输出输入，具有了以项目为媒介的理实互动、师生互动、生生互动、学思并举、学做结合的多维输出输入；结果即检验教学成效不再局限于考分，有了项目结果的实务，实务面前不但能够激发学生的成就感，调动其学习积极性，也能心悦诚服于不足而强化努力学习的动机。

（二）项目驱动式教学方法的使用价值

摘要：平面设计被广泛应用到日常生活中，因为社会的需求，高校艺术设计教育课程也提高了平面设计课程比例，对平面设计专业方向的要求在不断的提高。对于社会对平面设计需求量及质量要求不断提高，平面设计教学要及时自我总结，满足市场需求。基于此，本文就分析基于市场需求的高职平面设计教育。

关键词：市场需求；高职；平面设计；改进

在社会不断发展过程中，为了有效满足市场需求，高职院校要实现平面设计教育的改革，制定合理且有效的教育计划，提高学生各方面的能力，使用科学教学手段提高创造力及想象力，从而使学生的设计能力得到提高，培养满足社会需求的人才。

一、实现平面设计教学的完善

平面设计自身具备超前性及时效性，教师要对教学设计进行完善，使教学具备时代气息及流行元素。教师在教学过程中可以借鉴国外优秀设计，和我国特点相互结合实行创作，充分发挥本土优势及特点。还要对教学方法进行完善，比如从纯手绘设计转变成为计算机辅助设计。现代高职院校平面设计教育模式较为单一，并且学生在接受知识过程中较为被动，并没有将学生的主体作用充分发挥出来。所以，教师要充分尊重学生在此过程中的主体地位，实现课堂的合理设计，使学生自主学习能力得到培养，提高课堂教学互动性，使学生能够积极的参与到教学过程中，充分感受到知识更新和使用。还要对教学模式进行丰富，激发学生学习积极性。比如教师能够通过小组讨论、游戏等方式促进学生和教师之间的沟通交流，使学生的注意力到课堂集中。教师也要使自身综合素质有效提高，平面设计属于具有较强专业性的学科，教师要不断的学习才能够对教学知识进行保证，使知识对学生有效的传递。另外，教师还要对教学观念进行更新，灵活面对教育改革，适应时代变化，使学生能力得到培养。

二、培养学生职业能力及创新意识

目前高校平面设计专业学生缺乏专业实践能力和创新意识，设计作品中具有浓厚的学生气息，无法满足市场使用需求，并且缺乏专业使用价值。平面设计专业毕业生在进入到社会以后无法找到合适工作，从而导致部分平面设计专业学生转行，严重浪费了高校资源。对高校来说，要使学生在就业过程中的创新意识得到有效的培养，不能够使学生只停留在简单课堂练习设计过程中，和社会需求脱节，这对学生就业之后的自我定位是非常不利的。高校教师在教学过程中要使学生养成良好创新意识及习惯，掌握原创重要性，并且鼓励学生多和相应企业进行接触，在现实案例中成长及学习。高校也要为学生提供相应实践机会，实现产学研的相互结合，使学生在走出校园之后更好地满足市场需求，并且服务于社会，充分展现出自身价值。