就业指导论文范例

摘要：随着时代的发展，我国的教育水平得到了显著的提升，为社会发展提供了重要的人才支撑。而作为我国高等教育重要组成部分的高职院校，也为各领域贡献了许多专业化的人才，逐渐成为了各领域发展的中坚力量。但是在当前，高职院校在校大学生在工作思想方面存在着一定的思想阻碍，导致在校高职学生产生了较大的就业压力，这也就要求高职院校在日常教育教学工作中，要加强对学生的就业思想指导工作，重视大学生的思想政治教育，帮助学生树立正确的就业观念。

关键词：高职院校；大学生；就业指导；思想政治教育

近年来，我国教育实力在不断提高，每年培养出高等人才数以百万，在世界上名列前茅，在此类毕业大学生中，高职大学生占据了重要比重。相比之普通高等院校学生，高职院校学生专攻某一领域，在毕业后，从事该方面工作，随着时代的不断发展，就业岗位类型在不断增多，高职院校的专业设置也在增多，但是在当前新时代背景下，大学生就业压力可谓是“压力山大”，也导致部分学生产生了心理障碍。因此，想要改善这一实际情况，高职院校应对在校大学生进行思想政治教育，提高其心理素质及道德素养，让其能够感受到自身真正的价值，在毕业后，能够积极的投身到社会发展中去。

一、加强高职院校大学生就业指导工作中思想政治教育的重要性

（一）加强高职在校大学生思想政治教育的意义

在我国的高等院校中，分为普通高等院校和高职院校，前者主要向学生传输学术性的理论知识，且学历更高，培养人才更全面，但也存在缺点，此类毕业生理论知识丰富，实践操作能力浅薄；而高职院校学生在其专业领域，具有较强的专业技能，随着经济的不断发展，此类高职院校的毕业生已成为了第二产业、第三产业中的中坚力量，为促进社会发展做出了重要贡献。但是，高职院校在校大学生一般均有着较大的思想压力，其中，主要是来自家庭的压力，在老一辈父母眼中，高职院校属于“不正当”学校，对孩子日后的发展不利，但是因为孩子成绩不够，只能到高职院校中学习，其父母依然心存芥蒂，且学生在校期间，也会时常憧憬未来，但每每想到就业压力如此大的社会，就会产生心理压力。高职院校应抓住问题的“本质”，通过思想政治教育给学生解惑，尽可能回答学生的问题，解放学生的思想，让其能够以积极乐观的心态努力向前，树立正确的思想价值观念，为毕业后的稳定工作奠定基础。

（二）高职教育就业指导工作中开展思想政治教育

一、解决办法和措施

1.学校、教学系和任课教师必须高度重视学生的学习、发展的理想的树立。“把教学理解为德性生活，才能确立教学的根本使命，即引导受教育者判别什么是他值得过的善的生活，生活的意义何在以及如何谋划自己的生活”等。在大一新生进入学校起，首先借助学校和教学系的入学教育和专业导论课的教学，引导、鼓励学生立足现实，认识自我，克服困难，树立崇高的学习和发展的理想和目标。其次，教育学的开设，三年制的大专学校应该安排在大一学期。这样，可以借助教学及时督促学生学习和发展方面目标的树立。教育学中就有“教育功能”、“教育目标”等章节的教育内容。“教育目标”直接与学习和发展目标相关；“教育功能”中，涉及教育的社会化功能，个体化功能，都与共性和个性发展相关。教师应该通过本门课程的教学，配合学生辅导员或班主任，借助就业指导相关知识和实践，及时、适当地引导学生认识自我，发现自我，制定契合社会和个人需要的发展目标，并在以后不断完善和修正。

2.学生进入大学后不适应，需要学校、教学系、任课教师的帮助和指导。如前所述，大一新生的不适应问题包含文化适应问题、心理适应问题、教育适应问题和专业认同问题等。首先，文化适应方面，同样要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导和帮助学生认识问题，解决问题。文化适应方面，给新生介绍学校所在地区的地理位置、生活习惯和文化环境，使学生知彼知己，在心理和行动上做好准备。对于教育学的教学，特别是在“教育功能”的“教育的文化功能”部分，“教育制度”中“学校教育制度”的“高等教育”的特点部分“，教育目标”的“创新精神和实践能力”目标部分，“教师和学生”的“学生的主体性”部分的授课内容中，教师要用讲授，学生自学、合作学习、讨论等形式，可以对比本大学的校园文化环境和学生中学的文化环境，使学生在心理和行动上积极主动地适应大学的多元化的评价标准、复杂和松散的人际关系以及自由探索、主动求学的氛围。

大一新生心理适应的问题包含：远离父母、独立生活，诸多独生子女共处一室，文化背景、生活习俗、经济状况、城乡差异等带来的矛盾；学习和表现一贯优秀的学生，现在和同学相比之下却自惭形秽等。要解决这些问题，同样也需要借助学校和教学系的入学教育、专业导论课以及心理辅导和咨询方面的教学、辅导预警，请老生来现身说法，引导、帮助学生面对现实，克服困难。教育学教师通过本学科的教学，配合学生辅导员或班主任，鼓励、引导和帮助学生基于之前掌握的心理学基础知识，进一步学习、掌握和在实践中运用心理健康教育，包含心理辅导、咨询等方面的知识和技术，首先学会自我引导、自我治疗等。专业认同问题的出现，是由于中学生对学科专业的理解存在片面性和有限性，高考志愿填报存在诸多影响因素，而且新生修读喜欢的专业后也会若有所失甚至大失所望。

大学阶段使学生在中学的基础上能更充分、更自觉地认识自己，发现自己并准备好实现自己的能力。如果能换到自己喜欢的专业更好。如果现实情况是不能换，只能在学校、教学系和学生辅导员或班主任以及任课教师的帮助下，使学生安于原来的本专业，巩固其专业思想。不少学生对本专业失望是由于期望过高，应该引导其学会脚踏实地，外在条件只是其成才的一个次要方面，个人的内在努力才是最关键的。

二、指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法

如前所述，学习态度、习惯、方法方面的问题也是大学生的教育适应问题。在上面所述的对策中也包含对大学生学习态度、习惯、方法方面的改善的引导。下面借助教育学的教学，进一步具体说明如何指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法。结合高等学校学分制的改革和推行，除了讲求教学内容的现代化、国际化和基础化以外，成立学生学习活动小组，通过集体教学、小组合作学习和个人独立研究等形式，采用案例式教学、讨论式教学和学术沙龙式等教学，教师进行相应的监控和考评，主要从教学方法和手段上指导、帮助和监控大学生改善学习态度、习惯、方法。我们可在课程这一章的教学进行之前，引导学生利用多媒体设备观看我国基础教育新课程改革后的中小学教师教学的录像，请学生结合自己上中小学的教学经历，思考、讨论、交流、分享他们的读书生涯中、录像中教师的教学好在何处，还有什么值得改进之处；引导他们把自己的思考写成小论文，使他们在教学中学会科学研究；并督促学生对共同感兴趣的问题，比如：特级教师（如魏书生）的教学是如何让全班特别是学困生进步的，展开职前、职中和职后的持续性的思考和研究；利用微格教室和大学的中小学实习、实训基地等，使学生在领会新课程改革的指导思想、改革的具体目标后，能真正指导教学实践。由于课程是教育学教学的重点章节，所以监控和考评的重点也应该放在这个章节。教师可以在班委和学习小组组长的帮助与配合下，进行平时和期末的综合考评，这又包含课前、课中和课后的完成学习任务情况的抽查和普查。综上所述，教育学教学并延续至相关所有教育类的学科的教学应该是有助于师范类大专学生学习行为的改善的。

[摘要]工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，对促进本科专业建设和工程人才培养质量具有重要意义。本文以北部湾大学能源化学工程专业为例，从专业定位、能源特色打造、学科基础能力培养、工程基础及实践课程体系、工程师综合素质培养课程体系等多个方面阐述了结合学校定位及所处区域特点进行专业人才培养方案修订的思路和探索，以期为能源化学工程专业的建设和专业认证提供参考。

[关键词]专业认证；能源化学工程；人才培养方案；课程体系；工程师素养

能源化学工程专业属于战略型新兴产业专业，北部湾大学毗邻中国(广西)自由贸易试验区钦州港片区和中国化工园区20强的钦州石化产业园，区位优势明显，以广西优先重点发展石油与化工千亿元产业为契机[1]，北部湾大学申请开办能源化学工程专业，并于2015年开始招生，已为社会和企业输送了大量专业人才，有力推动了地方经济发展，但在进一步满足国家、行业、企业的需求和毕业生综合能力的培养要求方面，专业的建设也存在诸多的问题和瓶颈，制约着专业向高水平高质量高层次方向发展。这些问题和瓶颈主要有以下几点：(1)专业培养目标和毕业要求定位不清晰，难以准确全面的体现行业企业的需求；(2)专业能源特色不明显，与同属化工与制药类学科的化学工程与工艺专业的区分度较弱；(3)在课程设置方面，侧重对学生工程实践能力培养的课程较少，且体系化程度弱；(4)对学生在工程师综合素质与创新能力的培养方面关注不足，毕业生离合格工程师的要求差距较大；(5)课程教学方面，侧重于学科和教材导向，考核方式单一，对学生利用知识解决工程问题的能力关注不够，导致学生知识迁移能力偏弱。国内很多高校和专业也在一定程度上存在类似问题并进行了深入研究[2-7]。工程教育专业认证是以《华盛顿协议》为基础开展的对工程教育本科专业的认证工作，贯彻OBE(Outcome-BasedEducation，成果导向教育)理念，促使专业培养出能够胜任行业、企业工作的合格的工程技术人才[8]。北部湾大学能源化学工程教研室开展了能源化学工程专业人才培养方案的修订工作，此次修订的指导思想是全面贯彻工程教育专业认证理念、注重学生的工程师综合素质和创新能力的培养，广泛收集了行业、企业意见和建议，几易其稿，得到了最终的2020版能源化学工程专业人才培养方案(以下简称2020版人培)。本文从以下几个方面对本次修订工作的探索与实践进行了总结。

1专业定位

北部湾大学作为一所新建应用型地方本科院校，致力于把学生培养成为具有较强的实践能力、创新能力、高度社会责任感的新时代高素质复合型、应用型人才，毕业生就业主要集中于广西区内，特别是北部湾经济区。学校毗邻的广西钦州石化产业园对能源化工人才需求旺盛，但能源化学工程专业招收的学生高考分数普遍不高，毕业后选择直接工作的比例很高，考研率偏低。以上这些因素决定了能源化学工程专业必须选择合适的定位和培养目标，经过深入调研和分析，将能源化学工程专业的培养目标修订为：立足北部湾经济区，服务区域能源化工产业和地方经济建设，培养德智体美劳全面发展，拥有一定创新意识，具备扎实的能源化学工程专业知识，较熟练掌握能源化工生产过程的基本原理、专业技能和研究方法，能够在能源化工及相关领域从事生产运行与管理、工程设计、工艺和技术的改进与开发等工作的高素质应用型工程技术人才，并成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。另外，针对毕业生5年左右达到的预期目标，专业从人文素养、专业能力、社会能力、自我发展等方面进行了细化。并依据工程教育认证通用标准，对课程结构进行了深度优化，构建了合理的课程支撑体系。

2专业能源特色的打造

在旧版人才培养方案中，能源化学工程专业的课程体系与化学工程与工艺专业较为接近，没有体现出专业本身的能源特色，对于地方能源化工产业的支撑不足，为此，此次修订过程中将能源特色课程的优化作为了首要目标。针对钦州石化产业园中石油石化企业众多的现状，并且近年来中国石油广西石化二期、华谊、桐昆、恒逸、四川能投等企业陆续进驻和开工建设现代煤化工项目、芳烃及乙烯项目，对相关能源化工人才需求旺盛，为此除在《能源化学工程专业导论》中通过理论和实践向学生介绍能源化工技术、现状和发展趋势外，在专业必修课方面在第五学期开设《石油炼制工程》、《现代煤化工技术》和第七学期开设《能源催化转化原理》，讲解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烃、煤制乙二醇等新型煤化工技术以及在这些工艺过程中的催化技术。在能源化工专业实验中优化了油品、煤性质分析实验项目和工艺转化综合实验，在选修课方面第六、七学期开设《石油化工工艺学》、《高分子材料》两门侧重讲解石化下游技术和产品的课程。除石化企业外，北部湾经济区内还有大量生产新能源电池及其原材料、生物质能源相关产品的企业，因此学生掌握新能源方面的专业知识也是非常必要的，为此专业在第七学期开设《新能源技术与应用》、《储能技术概论》、《生物质能源技术》、《新能源材料》四门选修课程，学生通过学习可以掌握多种类型的新型能源的知识。将《能源化工专业实验》调整为2学分、2周的集中实践课程，以方便耗时较长实验项目的开展。在内容方面，优化开设的实验项目，涵盖两方面的实验内容，一方面主要开展石油、煤相关原料及产品性能测试实验，另一方面主要开展能源化工转化的综合性、设计性的实验项目，有效保证了课程的能源化工特色。

摘要：大数据技术与应用专业是国家职业教育中2016年增补的专业，我国信息化的持续推进和国家大数据战略的落地,互联网生态的发展,数据资源与日俱增,大数据已成为互联网的热门产业。论文以湖南信息职业学院大数据技术与应用专业为例,以大数据产业发展引出人才培养模式探讨,根据大数据岗位需求、学生学情、师资力量、实验实训室等问题以及对高职院校人才培养目标、课程设置、专业能力培养、实践教学及技能竞赛等方面的规划进行大数据人才培养模式的研究。

关键词：大数据技术与应用；人才培养；高职教育

伴随着互联网产业的不断进步与发展，“大数据”已经变成了一个必然的计算机发展趋势，而且这个趋势会从计算机迅速辐射到各个行业，也会衍生出一大批以大数据为对象的专业机构，必然造成大数据技术与应用专业的人才需求稀缺，大数据人才培养模式研究意义重大。

1高职院校大数据技术与应用专业人才培养问题分析

1.1岗位需求问题。目前大数据领域的相关岗位比较集中在互联网领域，而且大型互联网企业是招聘的主力，所以要想获得相关较好的工作岗位，不仅需要具备大数据相关的开发技术，也要符合大型互联网企业的人才招聘标准，比如对于学历、专业的要求等等。从近些年的招聘情况来看，研究生就业到大型互联网企业会更容易一些，而且薪资待遇也相对比较高。对于高职大数据专业的学生，除个别专业能力特别强的学生能入职大数据专业岗位，大部分学生达不到公司的要求，这是高职大数据专业首当其冲面对的问题。附表1高职院校大数据专业职业面向：

1.2学生学情问题。高职院校的学生在逻辑能力，自制能力等方面不太占优。学生在学数据算法分析这些内容的时候，学生很容易难以入门而导致放弃，这对于我们如何制定高职学生大数据人才培养方案需要着重考虑的一个问题。

1.3师资问题。大数据技术与应用是新兴专业，对教师的技术要求较高。首先，高职院校在职的老师没有相关的知识储备，短期的培训也难以达到相应的水平；其次，高职院校每年的公开招聘难以招到相关的人才，新老师还是得要进行培训。师资力量的短缺是制衡专业发展的一大问题。

摘要：如何顺应当前大众创业、万众创新的新形势，从创新创业课程体系出发，探索融入人才培养全过程的路径创新，把高校创新创业教育与实践体系有机融合，构建融入专业、课程、实践全方位的机制体制，是目前高校亟待解决的问题。

关键词：创新创业；人才培养过程；路径研究

构建和完善“必修与选修相结合、课内教学与课外实践相融合、线上指导与线下培训相补充”的创新创业教育课程体系，实现通识教育、专业教育和创新创业实践一体化，使创新创业教育贯穿人才培养全过程，是当前高校创新创业教育改革的重点和难点。如何更好地将创新创业教育融入人才培养全过程，进一步探索创新创业学分积累和转换制度，让创新创业教育与实践两个环节不脱节，这涉及到师资、课程、项目、平台、政策、资金等要素的融合，也是高校更好践行创新创业教育的实施路径。

一、创新创业教育融入人才培养全过程的路径探究

（一）将创新创业教育融入人才培养方案

改革现有创新创业课程体系，结合各级政府鼓励支持大学生创新创业的政策措施，建立与专业教育、通识教育紧密结合的多层次、立体化的创新创业教育课程体系。创新创业课程设置为创业核心课程、专业创新创业课程、创新创业通识选修课程、认证培训课程，并开设创新创业实验班。1.创业核心课程。面向全体大学生开设创业必修课程《创业基础》。在原有大学生创业就业指导课程基础上，进一步深化创新创业教育，注重创业知识和理论传播，注重课程教学内容与方式方法的改革。2.专业创新创业课程。由学校下属各二级学院结合专业特点面向本专业学生开设创新创业必修课程。如专业前沿、科技研发、论文研习、模型构建、艺术设计、创意开发、商业创意等课程，促进学生创新研发思维和研究性学习能力的养成。3.创新创业通识选修课程。学校开设创新学、创意学、创造学等创新创业通识选修课程；学校下属各二级学院结合专业特点开设专业创新创业选修课程。要求学生在四年内至少选修一门创新创业通识课程。引导学生了解经济与商业，了解市场与企业，了解职业与创业。4.认证培训课程。结合专业特点，要求学生在四年内至少获得一项SYB培训，各种水平资格、职业资格、行业资格、能力资格等相关资格认证。调动大学生学习专业相关技术、技能的积极性，为进一步提高就业创业能力和资格储备奠定基础。5.开设创新创业实验班。为培养潜在创业者，实现创新创业教育与专业教育深度融合，开办基于专业并设有具体创业管理方向的四年制创业实验班。

（二）将创新创业教育融入人才培养全过程

摘要：本论文通过对话语体裁理论的研究探讨了商务英语实践课程的设计框架，并给出了教学案例。本研究从实践教学意义入手探讨了实践教学的培养目标和国家对大学本科人才的需求，通过体裁理论构建了课程框架以及如何实现人才培养目标的模式，同时也为其他专业的实践课程研究提供借鉴。

关键词：体裁；商务英语；实践课程设计

商务英语实践课程是将课堂知识应用到实际工作和生活中，在实践中体现学习者的社会责任感和创新精神。通过实践课堂的学习，培养学生的商务实践能力、思辨与创新能力，这也是确保商务英语专业本科人才培养达到《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的重要环节，也是国家教育事业发展“十三五”规划中关于教育质量全面提升目标之一。

一、实践教学的意义

实践能力从心理学角度是指个体在自然的情境下对未知情况的处理和解决问题的各种表现行为，从而实现自己的目标（Sternberg,1988）。实践能力的培养是确保学习者对未来社会环境适应的基本要素，能力培养是过程性的，学习者需要通过引导才能够学会适应社会环境，实践教学通过课程内容一方面联系学习者之前的理论知识，注重知识的整合以及交际能力和情感多方面的发展，同时引导学习者走出校园，满足职场发展需求。国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》总目标明确指出“推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列”“创新型、复合型、应用型和技术技能型人才培养比例显著提高”“人才培养结构更趋合理，各类人才服务国家和区域经济社会发展、参与国际竞争的能力显著增强”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》也提出了要求创新人才培养模式，坚持教、学和实践相结合，理论、创新和应用相结合。因此，大学阶段的教育在深化传统理论学习的同时，还要培养学习者在理论基础上的应用和创新技能，将理论教学与实践教学有机融合。

二、商务英语实践课程设计研究现状

课程设计是商务英语本科实践教学环节的重要组成部分，课程设计的有效性决定了教学效果和人才培养质量。目前我国商务英语的实践教学还处在起步阶段，现有对实践教学课程的设计以理论研究和吸收国外现有成果为主。对商务英语的实践课程设计主要包括以四个方面：1.基于实践能力的课程设计。这些方面的研究主要从探讨实践能力的含义、结构、培养对策和学生实践能力培养策略方面探讨如何培养学习者的实践能力。他们认为学生的实践能力作为一种活动范畴，其本质是由活动目的决定，这也是教育目的，学生实践能力的培养包括解决好“技术地实践”“道德地实践”和“科学地实践”的问题，从而重建学生的“生活世界”（孙智昌，2016），因此实践教学也要从活动的目的出发进一步设计教学形式和内容，结合真实世界的职场情境和交际事件。2.以就业为导向的实践课程设计。该研究侧重于学习者的需求分析和对实践情况的探讨。通过对学习者的就业预期和实际就业环境需求的调查了解商务英语专业学生能力培养目标。课程体系的构建包括教学设施和实践基地的开发、师资、教学理念、课程开发等。这些学者的研究主要探讨了商务英语专业实践课程的内容和需要的条件，也指出了商务英语实践课程未来的发展以及如何适应不断变化的职场环境。3.以学生为中心的课程设计。该课程设计提倡多样化的学习,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力，其教学设计前提是对学生的需要进行分析（李凯，2011）。这些研究也借鉴国外的教学模式和方法同时结合我国国情同时结合我国国情设计教学模式。4.结合国外“顶石”课程的研究。这些研究基于人本主义和建构主义理论研究顶石课程，探讨创新人才培养方案和多元教学理论，以“全人教育”思想为课程目标（张学良，李辉，2017）。结合我国商务英语教学情况，这些课程具体的设计内容包括：教学理念、培养目标、评价标准和实践环节的技能训练，并且以《商务计划》课程设计作为实践案例（佟敏强，2015）。以上研究主要探讨了有关实践能力的构成、当前的需求分析现状调查和可借鉴的课程设计方法，这些研究或者侧重于学校的教学课程和理论的研究，或者从从业者的视角探讨实际的工作需要。然而如何将教学模式与工作情境和交际事件相结合并没有做深入的探讨，对真实商务工作情境下的话语交际事件并没有深入的研究，只是从经验的角度去分析当前的需求情况，所选择的实际工作场合和岗位也比较有限，缺少这些真实的商务情境系统的研究。本研究在探讨商务英语实践能力的同时，还将结合体裁理论探讨真实交际事件的体裁特征，从真实的商务交际事件视角设计商务英语实践教学，让学习者能够有效地将理论与实践相结合。

摘要:围绕学科竞赛和项目训练，探讨基于“项目+竞赛”的创新实践能力驱动机制及路径，构建教师端、学生端、学校端、校外资源端四端协同，“产—教—学—研—赛”五位一体，储备、提高、提升三阶段推进式的实践能力培养体系，以期提升旅游管理专业学生的创新实践能力，提高旅游人才培养质量。

关键词:学科竞赛;项目;实践能力

学科竞赛是在紧密联系课堂教学的基础上，通过竞赛的形式多方位考查学生掌握学科基本理论知识和应用知识解决实际问题能力的系列化课外实践活动［1］，对大学生创新思维训练、创新能力培养和综合素质提升有显著的作用。随着我国旅游产业的规模化、品牌化和创新化，旅游行业对创新型、复合型、应用型人才的需求日益强烈。旅游院校不断探索赛教融合等人才培养的多维协同模式。本文主要探讨基于“项目+竞赛”的实践能力驱动机制及路径，以期提升旅游管理专业学生的创新实践能力，提高旅游人才培养质量。

一、国内旅游管理专业学科竞赛现状

(一)多层次开展，形式多样

目前，国内针对在校生且较有影响力的旅游类赛事主要有全国旅游院校服务技能大赛、全国高等院校旅游创新策划大赛和全国大学生红色旅游创意策划大赛。这三项赛事均由中国旅游协会旅游教育分会主办，权威性强，影响面大。全国旅游院校服务技能大赛面向旅游管理类专业本科、高职、中职学生，分导游服务技能和饭店服务技能两个板块，主要是个人赛，既有理论考核又有现场操作，侧重专业服务技能与应用能力考查。另外两个大赛主要面向普通高校在校研究生、本专科学生，以团队为单位报名参赛，允许跨院校、跨专业组建团队，设计作品涵盖旅游线路、文化创意产品、营销推广方案和微视频等，侧重考查综合实践能力、创新思维与能力、团队协作能力。

(二)多院校参与，覆盖面广

第一篇：大学生生态道德教育

一、当代大学生生态道德教育的重要意义

(一)生态道德教育有助于扩展大学生思想政治教育的内容

生态道德教育作为大学生思想政治教育的重要组成部分，随着时代的发展，思想政治教育内容也不断更新和发展。从中国共产党的思想政治教育史来看，思想政治教育内容具有时代性。早在革命战争年代，思想政治教育就强调带领和团结全国各族人民为夺取革命的胜利而奋斗；改革开放以来，思想政治教育以服务于以经济建设为中心。党的思想政治教育的内容在任何时期，都是围绕着党的宗旨和中心任务而不断更新和发展。传统道德教育，强调人与人、人与社会的关系，而忽视了人与自然的和谐关系。随着全球变暖，海平面的上升，自然环境的恶化，人与自然之间关系变得越来越紧张。因此，对大学生进行生态道德教育具有很大必要性。生态道德教育不但扩展了大学生道德教育的内容，而且一定程度上也丰富了大学生思想政治教育内容，使其内容体系更加完善。

(二)生态道德教育有助于构建和谐社会

大学生作为未来生态文明社会建设的主力军，他们生态文明素质的高低，对于构建和谐社会至关重要。在党的十八大报告中就明确指出，加强生态文明教育，提高生态环保意识，增强自然和保护生态的责任感，走向社会主义生态文明新时代。根据党的十八大提出的要求，对大学生进行生态道德教育，不仅可以提高他们的生态文明素质，而且有助于他们在构建文明社会中发挥更大作用。如今，我国正处于社会主义经济转型的关键时期，加强生态道德教育，对于构建和谐社会具有重要作用。通过生态道德教育，可以帮助人们如何处理人与自然的关系，实现人与自然的和谐发展。加强大学生生态道德教育，不但可以提高大学生生态文明素质，而且有助于他们更自觉地参与建设和谐社会，从而促进人与社会的和谐相处。

二、大学生生态道德教育的现状分析