计算机技能技术范例

摘要：

技能实操过程性评价专指对在技能实操教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于技能实操过程教学。技能实操教学过程性评价不仅是促进学生学习和成长的有效方法，还是提高技能实操教学质量的重要手段[1]。

关键词：

电子技术；过程性评价；实操教学

计算机专业开设电子技术技能实操课的目的是为了让学生掌握一定的计算机硬件维护能力。如何在技能教学过程中准确地评价每一个学生的技能操作，才能取得良好的技能教学效果呢？

1利用评价的导向功能，培养学生主动学习的能力

技能实操过程性评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进学生尽快改变学习习惯，在技能实操演练中更好地发挥主观能动性，达到技能实操教学的目的。建立评价体系，能够区分技能实操教学与教和学相关因素的选择和侧重点不一样，然而这些不一样的地方能促使学生在今后的技能实操演练中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为实操演练中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。例如：在计算机主板故障排除实训课中，通过对好的主板与坏主板对比，提问：哪块主板有问题？有学生回答，老师这块主板的电容有鼓包，是不是这块主板坏了？这时，教师要及评价：这位同学的观察很仔细，结论正确，很好。进而教师总结导向：主板滤波电容故障时，电容会产生鼓包、裂纹或漏电解液，更换，故障即可排除。通过此例，学生发现计算机维修并不难，而且今后有类似问题时，学生会主动观察、比较、探究好坏主板的区别，学生的能力得到了提高。

摘要：机械制图是机械类尤其是农业机械类专业学生必备的基础技能之一，计算机制图是机械制图的一种实现方式，深入挖掘机械制图和计算机制图的契合点，对推动我国农业机械行业的发展以及提高农业机械专业的教学质量有至关重要的作用。笔者重点从机械制图与计算机制图的关系、机械制图与计算机制图融合的现状、机械制图与计算机制图的融合策略方面探究两者的融合，仅供参考。

关键词：机械制图；计算机制图；融合

计算机技术的快速发展为人们生产和生活提供了极大便捷，且计算机技术因其先进性、智能性优势被广泛应用于各行各业，借助计算机技术和农业机械化技术不仅可以极大地减少人力劳作，也提升人们生产作业的精准性和可靠性，各行业纷纷致力于挖掘其与计算机技术的契合点，借此立足于竞争激烈的市场。农业机械行业也不例外，机械制图是农业机械行业实现生产作业的主要方式之一，机械制图能够按一定比例和相关规定实现机械元素的绘制，如螺丝、平面图形等，是机械制造的指导性文件，作业人员能够结合机械制图完成机械制造。计算机制图为机械制图实现了更多的可能性，是机械制图的辅助绘图技术，借助计算机制图能够更为精准地绘制机械元素，并提升机械制图的精准性，计算机制图为机械制图提供了形象化的绘图界面和效果[1]。因此，探究两者的融合对机械行业尤其是农业机械行业的发展具有十分重要的现实意义。

1计算机绘图技术

计算机技术在机械制图中的应用已经十分广泛，且已经成为各大机械行业、建筑行业必不可少的绘图辅助工具。目前，各相关行业已经充分认识到计算机制图的先进性，并致力于深入挖掘其与本行业的相关性，寻求使用计算机技术全面替代现有的人工作业。农业机械行业基于传统的AutoCAD进行二次开发，研发出集建模与核算于一体的建模软件，利用计算机语言模拟机械元素，并以三维立体的方式向作业人员展示模型，作业人员借此完成相关工作。目前，多数农业机械企业的生产运营都必须通过计算机技术实现三维建模，将传统平面化、单一化的机械图以更为形象且生动的方式展示给作业人员，无疑这种方式不仅将复杂烦琐的机械图简化成便于理解的三维图形，计算机制图的准确性也有效避免了作业人员返工操作的现象，降低了生产成本[2]。此外，计算机绘图成本较低，一旦购入相关软件就可长久使用，且也能享受到相关的升级维护服务，这不仅能够节约农业机械企业的成本，也有助于提升农业机械企业的利润，使其能够长久地立足于市场竞争中。因此，农业机械企业纷纷意识到机械制图与计算机制图融合的重要性，并不断挖掘两者的契合点。实际上，机械制图的发展从传统人工绘制到计算机制图经历了很长的时间，这也是时代发展的必然趋势。传统的机械制图主要通过人工绘制，人工绘制必然存在精度低、耗时长等问题，且人工手绘存在一定的片面性，无法像计算机技术那样实现对多种机械元素的绘制。计算机制图与机械制图的融合不仅体现在各行业领域中，也体现在我国的中职学校教学工作中，各中职机械专业充分认识到计算机制图的重要性，并借助丰富的教学方式开展传统机械制图课程的教学。从中职学校教学阶段就注重对两者的有效融合，可以为后续机械行业设计人员的职业技能提升奠定坚实的基础[3]。以往教学过程中，机械制图与计算机制图是两个独立的学科，尤其是农业机械专业的相关课程教学中，机械制图课程的主要内容是对各制图元素的阐述以及对绘制原理的讲解，并未过多涉及与计算机制图相关的内容，也未涉及相关的制图软件学习和实践课程学习。虽然单一的教学能够培养学生的专业素养，但也会限制学生的思想，使学生将机械制图与计算机制图割裂开来，如此学生不仅不会了解更为深入的计算机知识，也无法熟练使用计算机制图软件。而计算机制图发展至今，许多农机教育工作者已经充分认识到计算机制图的重要性，目前课程开设也充分考虑到两者的融合，并设置有三维建模、计算机绘图等相关课程。因此，该专业毕业生基本能够掌握计算机制图的方法，当下的教学方式和课程不仅能够提升学生的空间想象力，提升学生制图效率和精准度，也能够为学生未来的工作奠定坚实的基础[4]。

2机械制图与计算机制图的关系

从宏观上来看，机械制图是计算机制图的基础，计算机制图虽然在绘制方式和图形展现形式上与机械制图有所不同，但其本质也是为了以更具形象化和精准性的方式展示机械制图，其在表现形式上更为丰富；而计算机制图是机械制图的延伸，借助计算机制图可以实现机械制图无法表达的元素，两者的关系主要有以下几种。

[摘要]计算机基础教育纳入学校正规课程教学已经有二十多年的时间。在此过程中，各学校已经建立起完善健全的计算机基础教育体系和教学理念。但随着教育体系的不断改革，针对中职学校的计算机基础教育体系，也暴露出一些问题和不足，这就要求我们对计算思维下的中职计算机基础教育进行改革，使中等职业教育学校的计算机教学更符合当代人才的培养要求。

[关键词]基础教育；教育改革；计算思维

中职学校计算基础教育的目标不仅仅是要求学生在生活和工作中能够熟练使用计算机,而且还要在教学过程中对学生的创新能力和计算机思维进行培养。学生要能够掌握信息技术学科相关的基本理论和方法、信息技术学科的基本知识和基础技能；熟悉信息技术学科的学科特征和用途；了解计算机技术发展的历史和目前国内外信息技术的发展动态，并能在之后的学习和生活中灵活运用这些知识和技术。而将计算思维渗透在中等职业技术学校计算机基础教育中能够有效培养学生的计算思维能力,有利于学生的全面发展。

1计算机基础教育的重要性

现代信息技术在社会各个领域的应用和发展使网络和计算机技术被广泛应用在商业模式中，电子商务和电子政务建设也在迅速推进，计算机和信息技术正在对社会、对个人产生长远而深刻的影响。各大企业正需要大量熟练掌握计算机技能的中级应用型人才。计算机和信息技术正在对社会、对个人产生长远而深刻的影响，而计算机技能和信息技术素养则已经成为个体更好地生存与发展所必须具备的基本素质。怎样有效提高学生的计算机操作技能，使其能适应社会发展的需要，是各中职院校面临的重要问题。以服务为宗旨、以就业为导向是中等职业院校的教育理念，而培养学生的职业技能则是中等职业学校的重要任务。因此中职学校必须要做好计算机基础教育的改革工作。

2计算机基础教育改革的策略和方式

2.1科学设计计算机基础教学内容

摘要：随着我国教育事业的发展和人们对教育重视程度的提高，高等教育逐年扩大招生范围，更多的学生进入高等学府接受高等教育。计算机课程是高等教育的重要组成部分，为我国经济社会的发展培养了许多计算机技术性人才。新形势下的高校教育也面临着转型的问题，高等院校的计算机教育发展到今天，面临着教学转型升级的挑战。因此，我们有必要分析高校计算机教育现阶段存在的问题，探索高校计算机教育的改革路径。希望对高校计算机教育改革有所帮助。

关键词：计算机教育；应用实践；改革策略

计算机课程是我国高等教育的重要课程，随着我国社会机械化和智能化程度的提高，计算机技术的应用领域不断扩大，新时期也同样面临了重大的挑战。我国经济的建设发展离不开计算机技术在各行各业的广泛应用。高校计算机教育为我国技术型人才的培养作出了巨大的贡献；但面临社会转型对计算机人才的需求改变，高校计算机教育需要探索出一条新型的改革发展之路。

1现阶段高校计算机教育现状分析

1.1计算机教育课程设置不规范

高校学生是学校培养人才的基础。计算机课程现已被大多数高校列为必修课程了。计算机课程作为一门应用实践较强的科目，在教学过程中首先要学习相关的计算机使用基础知识，其次是要将所学计算机理论知识用于相关领域的实践中。然而现多数高校的计算机课程的教学过于理论化，缺少计算机实验等相关课程设置。在计算机的教学设计上，学校还是按照普通人才的培养模式进行课程的安排，这样的教学不能满足社会行业对计算机人才的专业化需求，也使得学生在校学习期间，对计算机相关应用实践知识较缺乏，对于一些计算机专业技能掌握不完整，不能满足社会对高校学生计算机应用能力的岗位需求。

1.2计算机理论和实践应用不匹配

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。目前,高职高专计算机网络专业人才培养主要存在以下几个方面的问题。   (1)对计算机网络技能型人才存在认识上的偏差,人才培养目标与社会需求技能型的计算机网络人才不相适应。   (2)计算机网络专业技能型人才的培养方案需要探索,特别是网络实践性教学环节的内容、形式等问题需要研究,学生实际动手和解决问题的能力有待提高。   (3)现有的计算机网络专业教学模式不能满足培养技能型人才的要求。   高职高专计算机网络技术专业现有人才培养模式,不仅制约了计算机网络技术专业技能型人才培养的进一步发展,而且也无法满足社会对高端技能型人才的需求。为此,建立新型的计算机网络技术专业技能型人才培养模式,培养能够适应社会经济发展需要的技能型人才[2],已成为高职高专院校亟待解决的问题。现以柳州师专计算机网络技术专业为例,探讨其技能型人才培养方向、课程体系结构、实训实践、教师队伍及教学模式的改革与实践。   1制订合理的人才培养目标,明确工作岗位   以“地方性”和社会需求为主线,从自身的实际出发,因校制宜,注重自身特色的发挥[3],合理定位办学目标和人才培养的总体目标,形成既有特色又能适应市场的人才培养目标。人才培养目标应明确。柳州师专计算机网络技术专业2011级培养目标为:培养掌握计算机网络基本理论和技能,具有计算机网络硬件组网与调试、网络系统安装与维护以及网络编程能力,从事计算机网络操作管理与维护、计算机网络软件编制、网络软件与硬件产品的销售与服务等工作的高级技术应用型专门人才。学生毕业后主要从事网络工程师、网络管理员、网站开发三个工作岗位。   2合理设置课程体系,加强职业能力培养   根据市场需求,加强职业能力培养,着重培养学生对网络技术的理解、设计、操作、应用及创新能力,突出职业能力在技能型人才培养过程中的核心地。柳州师专计算机网络技术专业根据职业能力来划分知识模块,再根据知识模块设置合理的课程体系,将这个课程体系划分为专业基础课程(必修课)、专业核心课程(必修课)、专业技能实践课程(必修课)、专业拓展课程(选修课)。课程设置遵循由浅到深、循序渐进、由易到难、先基础后提高的原则进行,使课程间具有连贯性和递进关系[4]。对于专业基础课程只需学生掌握必须、够用的知识点即可,如《计算机应用基础》、《程序设计》、《计算机硬件组成与维护》等。对专业核心课程要求学生能够理解、设计、操作、应用及创新,例如《网络操作系统》、《网络综合配置》、《动态网页制作》、《网络安全与管理技术》等。对专业技能实践课程则重视学生实际操作能力,如《思科课程》《综合布线》、《动态网页实训》等。专业拓展课程用于拓宽专业知识面,进一步培养学生的职业能力,可根据实际情况选择性的开课,如《无线网络》、《Linux操作系统》等。   在设置课程教学内容时,柳州师专计算机网络技术专业注重课程教学内容与职业资格培训(认证考试)有机结合,设置和岗位或职业核心能力的相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程[4],如《思科课程》(思科网络工程师认证)、《网络相关资格认证考试》课程(计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试—网络工程师)。相关的专业技术或职业资格等级证书认证服务的课程约占整个教学计划的30%以上,真正实现“双证书”教学,实现专业课程与职业标准对接,提高了学生的就业和择业的竞争力。   在实际教学的当中,把专业核心课程教学体系和专业技能实践课程教学体系有机结合起来,对教学内容进行科学合理的遴选、编排,使专业核心课程教学体系和专业技能实践课程教学体系相辅相成。   3完善实训、实践环境,加大实习基地建设力度   不断完善的实训、实践环境,为实训、实践课程教学提供强有力的保证,提高学生实际动手和解决问题的能力。目前,柳州师专计算机网络技术专业拥有思科网络实验室、计算机组装与维护实验室、计算机组网实验室、网络综合配置实验室各一个,借助这些实验室和依托校园网络中心,能很好的完成计算机网络专业实训、实践课程的教学。计算机网络技术专业通过实训、实践课程的学习,能重点掌握从事网络专业工作的基本能力和基本技能,并且能够较快的适应岗位所需要的实际工作能力。柳州师专计算机网络技术专业实践教学课时约占整个教学计划课时的55%,通过加强实践教学环节,增加实训、实践的课时,使学生能够在较短的时间中掌握从事网络工程师、网络管理员、网站开发三个工作岗位工作的基本能力和基本技能。   实习是技能型人才培养模式实施过程中一个非常重要的环节,是对前期教学工作的补充、检验和完善。通过校企合作,加大实习基地建设力度,通过在实习基地的实习,使学生毕业离开学校后快速适应工作岗位。柳州师专计算机网络技术专业建有校外实习基地(校企合作单位)多个,每年都能接受一定的学生进行顶岗实习,学生的实践机会和实践能力得到显著提高,学生的专业技能更适应市场需求。   4注重教师队伍建设,不断提高师资水平   一个优秀的计算机网络技术专业教师应该具备高校教师资格、网络工程师的素质、创新精神和很强的学习能力,即一名高职教师既应有授课能力、专业实践能力,也应有很强的创新能力和很快学习新任务的能力[5]。近几年来,学校选派多名教师参加思科公司的专业培训,组建思科网络学院;选派教师参加计算机网络安全,网站开发等培训;鼓励教师在职提高学位;鼓励教师带领学生参加职业技能大赛,以赛促教、以赛促学;使用企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师。通过一系列措施,使人才培养紧跟产业发展,学生技能符合职业岗位要求。目前,柳州师专计算机网络技术专业拥有高级职称教师4名,双师型教师多名,其中具有硕士学位教师达专任教师50%以上。#p#分页标题#e#   5运用多种教学模式,不断提高教学质量   计算机网络技术发展迅速,新技术、新问题、新方法在不断出现,在计算机网络技术专业教学中不能单独使用某一种教学模式就能使教学效果达到预期目标,而是要根据课程自身特点及学生自身情况来选择某个合适的教学模式,即要在教学中使用多种教学模式来培养学生的创新能力、与他人协作能力、分析解决问题的能力。在教学过程中,柳州师专计算机网络技术专业采用了“2+1”实践教学模式,同时穿插任务驱动教学模式和项目教学模式。   5.1“2+1”实践教学模式   “2+1”实践教学模式是指在学生学习的三年时间内,前两年在学校学习理论课、实践及实训课程,第三年在企业(校外)实习、顶岗实习,同时在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业实训。   5.2任务驱动教学模式   任务驱动教学模式是以学生为中心,教师为主导的教学方法,是由教师根据教学内容设计提出任务(创设情境),告诉学生完成该任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生别学别做,并完成任务,最后检查学生所做任务,同时点评总结。   5.3项目教学模式   项目教学模式是依据课程的安排和学生的自身情况,每一次授课都要求学生完成一个项目或一个大项目中的子项目。   在计算机网络技术专业实际的教学过程中,我们经过对比发现,将任务驱动教学模式和项目教学模式两者综合起来运用(我们称为基于任务驱动的项目教学)其教学效果较好,特别是课程的前期使用任务驱动教学模式较好,是因为任务驱动教学模式能较快让学生掌握较小的知识点;而在实践课程及课程后期使用项目教学模式较好,是因为项目教学模式有助于整体开发,有助于解决实际问题,有助于整个知识的综合应用,有助于大型项目的设计、应用。柳州师专计算机网络技术专业从2011级开始,基本上所有专业课程都采用基于任务驱动的项目教学模式。   6结语   近几年来,柳州师专计算机网络技术专业紧密围绕加强专业技能型人才培养进行课程体系建设与实施,对培养适应市场需求的计算机网络技术技能型人才确实起到了很大的促进作用,但同时也发现了一些新的问题,例如如何做好“订单式”培养模式、精品课程如何建设才能更好的为教学服务等。计算机网络技术在飞速的更新、发展,要使计算机网络技术专业的毕业生适应市场的需求,其相应的人才培养体系也要与时俱进,如何进一步搞好高职高专计算机网络技术专业技能型人才培养工作还需不断的研究探索。

摘要：在职业教育中，《计算机基础知识》的教学形式多种多样，主要取决于学生的原有知识水平以及教师的教学理念。在互联网时代中，多媒体技术在教育领域内广泛应用，能够充分激发学生的学习兴趣，还能够从不同的视角构建不同课程的知识体系。在中职院校的计算机基础知识教学过程中，多媒体技术的应用需要与课堂教学氛围保持一致。

关键词：中职；多媒体；计算机基础知识；应用

中职院校的计算机基础课程涵盖了计算机的发展历程、计算机网络和系统的基本原理、计算机应用软件的基本知识与操作技能等相关内容，因此更加关注在课堂教学活动中的信息交互过程。多媒体技术能够将信息交互和反馈功能发挥到极致，还能够为中职学生提供更加趣味化和多元化的计算机基础知识教学环境，因此教师更需要关注以学生为本的教学理念。

1中职计算机基础知识教学存在的问题

1.1与实际生活经验存在断层。很多中职教师的教学方法比较刻板，并不能快速适应信息化时代的发展需求，教学内容比较滞后，导致计算机基础知识教学与学生实际生活经验存在比较明显的断层现象，严重影响了中职学生的认知和理解。很多计算机基础知识相对比较抽象，若不能紧跟时代潮流，很容易误导学生对计算机应用模式的认知和理解过程[1]。部分中职院校的计算机基础教材版本较为陈旧，导致教学实际意义并不显著，也影响了中职学生对计算机应用技能的掌握。

1.2多媒体技术的应用比较生硬。部分中职院校的计算机基础知识教学过程比较刻板，多媒体技术的应用形式比较生硬，不利于培养学生的计算机应用能力，还会影响到中职计算机课程的教学效率和质量[2]。如部分中职计算机教师在教学“计算机病毒与防治”的过程中，并不能将近几年内的计算机病毒类型和解决方案进行深度讲解，在利用多媒体教学手段的过程中，很多学生知其然不知其所以然，对计算机病毒的危害性和破坏性了解不够深入。多媒体技术的应用比较生硬，也是中职教师普遍存在的问题之一，会直接影响到学生对计算机基础知识的认知和理解，还会产生一系列连锁性问题，严重影响教学进度。

1.3多媒体技术与计算机基础知识衔接不准确。在应用多媒体技术的过程中，其与计算机基础知识的衔接并不准确，严重干扰了中职学生的正常判断过程[3]。尤其在学习文件系统基本概念的过程中，部分教师会利用多媒体技术集中展示文件系统的具体管理对象与管理过程，并对文件操作的一般原理进行详细分类，但是并不能从多个视角协助学生构建完整的文件系统应用知识结构。

【摘要】计算机技术的快速发展，对我们生活带来极大的便利，因而大众对计算机寄予了极高的期望和重视。职业中专主要是为社会培养专业化的技术型人才，同时也在我国教育体系中占据非常重要的位置。文章针对当前职业中专计算机教学的现状和存在的问题进行全面深入的分析，在此基础上提出职业中专计算机教学改革的措施，从而提升计算机教学的质量。

【关键词】职业中专；计算机教学；教学改革

由于高中扩大招生的影响，对职业中专的招生造成极大的阻碍，而且普遍存在生源质量不高的现象。在职业中专的计算机教学过程中，虽然已经采取了大量的改革措施，加大对教学计划、教学任务和课程设置等方面完善与改革的力度，但是该学科的教学目标和教学质量还是难以得到保障。一方面原因是受到学生学习能力较弱和基础差的影响，另一方面原因是计算机教学方式、教学评价和组织过程带来的影响。因此，针对“职业中专计算机教学”这一课题进行研究，具有极大的实践意义。

一、对职业中专计算机教学状况的分析

1.学生的基础和学习能力较弱

近年来，虽然职业中专院校已经加大招生力度，而且学生的数量也得到非常显著的提升。但是学生的数量与学生的质量并不能成正比，而且大多数学生基础能力和学习能力较弱。就以计算机学科来讲，学生对该学科的了解程度和对计算机的熟练程度存在非常显著的差异。由于职业中专为了增加学生数量，也采取了扩大招生的措施，但是其中一部分学生来自比较贫困的地区，受到家庭经济条件的限制，对计算机的基础操作技能掌握的比较少，而且这些学生所掌握的一些计算机知识也是在初中的计算机课程中学习的。针对这样的问题，计算机教学目标和教学任务的制定就需要从更加基础的计算机知识入手。但是一部分学生的计算机基础相对较少，这样制定教学目标和教学任务的方式，往往会使其降低对该课程学习的兴致，最终对计算机教学质量产生极其不利的影响。

2.计算机学科所选教材内容不新颖

第一篇:中职卫校计算机教学问题分析

一、基于就业为导向的中职卫校计算机教学的内涵

一般而言，基于就业为导向的中职卫校计算机教学主要是指以就业为导向，按照市场需求，以国家职业技术标准为依据，注重培养学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，强化学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，尤其是强化学生应用处理医学信息的能力，实现同医学应用有效结合，进而培养市场需求型人才，拓展学生就职空间，为学生就业提供有力服务。

二、中职卫校计算机教学存在的问题

中职卫校计算机教学可以说是培育中职卫校学生计算机应用技能的最重要平台。然而，当前中职卫校的计算机教学尚存在多种问题与挑战，情况不容乐观。

1.教学目标不够明确

在当前知识经济形势下，中职卫校计算机教学应以培养能同医学应用有机结合的复合型人才，注重提高学生医学信息应用处理能力为教学目标定位。然而，在现有中职卫校计算机教学中，教学目标有失明确，过于注重应试考证，忽视基本能力培养，造成与就业目标相脱节，难以适应社会与时展要求，致使学生计算机应用技能并未真正达到既定目标，计算机难以成为学生真正的一技之长。这样，学生面对残酷的竞争环境，难以很好地适应技术层面的更高要求。