技师技术论文范例

［摘要］随着企业的发展，石油工程公司在职称评审工作方面逐渐呈现出评审制度不够健全、评价标准不够科学以及评价机制不够完善等不足之处，影响了人才评价“指挥棒”作用的充分发挥。通过不断细化完善职称制度，优化评价标准、创新评价办法，加强职称评审管理，促进评价与聘用的衔接等方式，提高职称评审的科学化、规范化水平，推动企业实施人才强企战略和创新驱动发展战略。

［关键词］石油工程公司;职称评审;评价体系;激励机制

职称评审工作承担着引领和激励专业技术人才不断提高素质能力的重要功能，对加强专业技术人才队伍具有重要意义。笔者结合工作实际，针对石油工程公司职称评审工作过程中存在的实际问题，进行了认真的思考，提出了一些浅显的建议以供参考。

1石油工程公司职称评审工作存在的问题

1)评审制度还不够健全。由于石油工程公司人员流动频繁、新兴职业大量涌现，现有的职称序列、层级设置均表现出不太适应企业发展的状态;职称和职业资格在某些范围依然是两条线，未实现有效衔接;职称管理还缺乏有效的监督，评审公开化、透明化还做得不够到位等等，完善相关的职称评审制度显得尤为重要。

2)评价标准还不够科学。在专业技术职位聘任过程中，普遍存在唯学历、唯资历、唯论文现象，简单的比年龄大小、看工龄长短、比论文数量、看刊物级别，弱化参评人员的现实表现及工作业绩，导致部分长期扎根野外生产一线创实效、出实绩但学历较低、资历较浅的员工在参评过程中处于劣势，进而影响工作积极性;同时，也导致一些专业技术人员过度追求论文数量、刊物级别，却忽视论文实际水平和质量，造成学术浮躁和学术告假现象的发生，不利于人才培养工作的顺利开展。

3)评价机制还不够完善。目前，公司技术职位聘任“能升能降、能进能出”的奖惩机制还没有建立，“一评定终身”的现象比较突出。导致部分专业技术人员在取得任职资格前，工作较为积极、敢于冒险;聘任后，却放松自己、缺乏进取精神，从而工作激情不够、动力不足。此外，在职业资格与职称对应方面，有效衔接不够，缺乏统一规范的标准，对社会化评价认可度不够高，对各类技术人才评价方式过于单一，职称评价缺乏一定的针对性和科学性，导致部分专业技术人员参与职称评定的积极性、主动性不够强。

摘要:论文针对新时期职业教育的特点，以广西交通职业技术学院智慧校园建设为契机，结合广西交通职业技术学院的中德班的课程、教材的开发实践经验，探索以“信息化+”建设的方法和活页式教材的设计与应用、模块化混合式教法的建设的方法，以满足新时代下国家、社会、企业、岗位发展及个人职业生涯发展需求。探索高职院校的培养人才的“标准不降、模式多元、学制灵活”原则下提高人才培养的针对性、适应性和实效性的实践方法。针对不同年龄段等生源多样化特点，探索弹性课程模块和灵活多元教学模式的应用。

关键词:信息化+;活页式教材;中德班

随着我国的社会经济发展进入了新的时代，国家、社会、民族、企业、岗位等对于高职人才的需求也有了新的要求。在高职扩招的背景下，如何提高高等职业教育的人才培养质量，成为了当前职业教育发展的重大挑战。理论上“信息化+”的模式是解决当前教育终生化和教育普及化等的切实可行的方法，因此，近年来以慕课、微课等线上教学方法为代表的线上和“线上+线下”混合式教学模式成为了当前教育实践和研究的热点。以慕课为例，随着近年来慕课在我国的建设热度的提升，当前我国已经是世界上慕课资源最多的国家。为此，以智慧校园建设为核心的线上教学资源库建设和活页式教材建设也就成为当前高职院校课程、教材和教学改革的重点建设方向。通过利用智慧校园的优越性，在当前课程设置和课程标准的基础上，对接职业标准，构建新的课程标准，研究更加切合新形势下社会需求和学生特点的教学方法。探索并实践解决新时代对于高职人才培养的新要求和新时代学生的新特点之间存在的矛盾的新方法成为了当前职业教育实践和研究的热点。为此，论文以广西交通职业技术学院汽车专业中的中德方向班的课程建设为例，分析和研究“线上+”教育的具体实践方法，为我国职业教育改革和线上教育提供参考和借鉴。［1］

一、当前高等职业教育教学存在的困境

首先，从职业教育的学情特点出发，当前高职学生群体的组成主要由普通高中毕业学生、中职(2+3)学生组成，未来还包括退伍军人、下岗职工和农民工等，具有结构组成复杂的特点。由于普通高中和中职学校的培养方案的特点，高职院校的大一新生主要存在两个问题;第一，学生掌握的基础理论知识和实操技能知识的广度和强度不同。第二，学生对于技能强度和理论知识的接收能力差异较大。通常普通高中生源具有基础知识能力较强，但是实操技能的能力不足等问题。而中职(2+3)学生则存在实操技能训练的能力较强，但是基础理论知识掌握不足等问题。其次，作为高等职业教育的主体，从国家和社会的需求点出发，当前关于职业教育发展的最主要的要求:(1)《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》。(2)总理在有关职业教育的要求和发展的讲话中要求高等职业院校今年扩招100万的要求。(3)职业教育“双高”建设要求等指导文件和思想等对于职业教育提出的要求。不仅要求提升职业教育的整体水平，在思政教育、技能训练、职业道德、社会道德、社会发展等方面都做出更高的要求。而且，需要我们在对于退伍军人、下岗职工、农民工等再教育方面做出更多的贡献，以提升职业教育的功能性和实效性。［2］此外，从企业、岗位发展和个人需求出发，随着科技和生产技术的发展，企业需求发生的巨大的转变、岗位要求、个人对于技能的提升要求等方面也作出了更高、更加细化的要求。传统的教学模式和课程资源对于复合型人才培养和学生个性化学习需求等方面还存在着不足。

二、“信息化+”建设下的活页式教材建设实践

众所周知，德国一直以来有一套较为先进的职业教育建设体系，特别是在于工科领域。为了提高职业教育发展水平，从2015年开始，广西交通职业技术学院通过申报建设“广西汽车检修与维修技术特色专业及实训基地”项目。通过与德国柏林职业教育集团开展合作，共建“中德汽车机电职业教育中心”等形式，引进教学设备和软件资源，学习德国的职教理念，以开设“中德汽车维修技师班”的思路，开展活页式、模块化教材建设和混合式教学的建设实践，开发具有德国职教特色，适应广西汽车职业教育要求的“汽车机械电子维修技师培养方案“，取得了丰硕的成果。为了开发出既有德国的职教精髓，又能适应本土的职教环境、可落地、可实施的人才培养方案。广西交通职业技术学院中德班充分吸收德国汽车机械电子维修职业教育理念和模式，通过建设出一支既具有德国职业教育理念，又能将德国职业教育“洋为中用”的师资团队，开展课程的开发和建设。

摘要：目前我国有十余所高等中医药院校设置了本科层次医学检验技术专业，如何培养适应新时代需要的医学检验人才，彰显中医药特色，是各大中医药院校面临的问题。笔者通过网络调研全国中医药院校医学检验技术专业开设情况，以辽宁中医药大学为例，对专业发展进行分析，并从人才培养角度提出推动专业发展的几点思考。

关键词：中医药院校；医学检验技术专业；人才培养

我国有着五千年的悠久历史和灿烂的文化，而中医药是我国传统文化的瑰宝，在新时代背景下，继承、发展、利用好中医药是我们必须做好的事业。中医通过四诊法（即望、闻、问、切）来了解患者的临床资料，辨证论治。近百年来随着现代医学的蓬勃发展，我们了解到在临床诊断中，传统中医辨证论治方法存在着一定的主观性与局限性。为了更加快速、准确、全面诊治疾病，我们会结合现代医学的先进仪器对患者进行全面检查，医学检验就是其中一个重要部分。医学检验是对患者血液、体液、排泄物等标本运用多种实验室技术进行检测，能够准确客观地反映所检物质的含量。目前我国大型中医院均设有检验科，医学检验与中医传统辨证论治已经很好地结合起来，因此如何培养适应中医药发展的医学检验技术人才，成为各大中医药院校共同探讨的问题。

1医学检验技术专业发展现状

1.1专业简介及发展概况

医学检验是一门以医学应用技术为主的综合性学科，我国于1984年开始医学检验专业本科教育，历经30年，医学检验教育已形成目标明确、层次齐全、形式多样的体系[1]。自2013年起，五年制医学检验专业统一调整为四年制医学检验技术专业（代码101001），授予理学学士学位[2]，这是医学检验教育的一次内涵性变革，更加突出专业的技术属性，侧重于技术型人才培养。由于专业人才需求量大，就业前景广阔，近年来除各大医学院校外，许多综合性高校也开始设立医学检验技术专业，目前全国共有一百余所高校开设了本专业。

1.2高等中医药院校医学检验技术专业开设情况

摘要:以文献资料法、数理统计和逻辑归纳等研究方法，通过对大数据背景和技工院校体育教学的现状分析，提出关注即时学态、不断修正教学行为，关注学生体质自我监测、不断提高学生自锻自评能力，关注学生知识性体育素养学习成效，开展校园阳光体育App跑等体育教学改革的路径和对策，以提高学生身体素质、职业素养和创新能力。

关键词:大数据;技工院校;体育教学;改革

2016年5月国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》指出“学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节”、“学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板”两个基本事实。强化体育课教学，是十八届三中全会的战略要求，也是教育现代化适应新时代的要求。面对大数据、互联网技术不断发展的时代，大力推进体育教学改革和创新，不断提高学生的身体素质、职业素养和创新能力，为学生未来就业和职业发展创造有利条件，是技工院校体育教学改革探究的紧迫课题。

1大数据背景下对学校体育改革与创新发展的启示

1．1大数据的内涵与特点

“大数据”最早出现在1980年美国未来学家阿尔文•托夫勒的《第三次浪潮》一书中，直至2012年联合国了《大数据促发展:挑战与机遇》的白皮书，随后“大数据”(bigData)逐渐为各国所关注。目前对大数据尚没有统一而规范的定义，维基百科对大数据的定义是:大数据，或称巨量数据、海量数据、大资料，指的是所涉及的数据量规模巨大到无法通过人工在合理时间内截取、管理、处理，并整理成为人类所能解读的信息。随着大数据研究的不断深入，人们对大数据的认识越来越全面，大数据的特征由最开始的3v、4v到现在的8v，即以8个“v”开头英语单词表征的大数据特点:海量化、多样性、高速性、精确性、关联性、易变性、有效性、价值大。在信息化社会，数据来源渠道日益扩展、数据量日益扩大、从多样化的数据中提炼出有价值的信息将成为这个时代的发展潮流。

1．2对体育教学改革的要求

1精细化管理的意义

①可以分解、细化和落实的各类病理制片流程，让精细化管理能有效贯彻到每个环节并发挥作用，以此来提高病理技术实验室的制片质量与制片效率;②实施精细化管理提升实验室等级，参与ISO15189、CNAS-CL37JCI国家卫计委三甲医院评审与复评等的认证与考核，提高病理诊断与技术行业的等级、地位和公众信任度;③可以让病理技术实验室实现全面协调和可持续性发展以及研究与应用各类新技术，为它提供平台与支撑。

2国内外现状与趋势

欧美先进国家病理学技术实验室的功能与定位十分明确，有资质的实验室平台、训练有素的技术人员、标准化的操作指南和完善的质控体系，而且需要通过相应协会的认证，颁发证书后才能开展实验。在美国，病理技术实验室需要通过美国病理学家协会(CAP)的认证，香港伊丽莎白医院病理学部经过多年不懈努力通过了国际病理资格认证。我国病理科实验室的建设不仅落后于国外发达国家和地区，也落后于国内同级医院的实验诊断科室。随着中国合格评定国家认可委员会(CNAS)/ISO15189实验室认证体系在我国的推广，卫生部2009年《病理科建设与管理指南》的颁布，以及国家卫计委三甲医院评审与复评工作的开展，对病理科的建设与管理有法规上的支持，对评审、认证与考核有了明确的要求，各技术实验室规模与框架已建立，人员、设施、操作标准也已逐步完善。但管理模式还不统一，管理细节尚有盲区，需要研讨一些有效的方法来提高病理制片的质量和效率。

3我科病理技术实验室的具体实施细节

3.1设置各二级实验室圆形展板

在病理技术各二级实验室中，细化分析制片操作流程的各个步骤，并结合各自实际制定出精细化管理措施，放在台面圆形分页展板上展示，可一目了然。内容有各实验室的简介、工作制度、收费标准、技术人员资质等级、操作流程、质控标准、培训考核、持续改进、仪器设备保养维护、试剂使用安全规范和应急预案措施，以及实验室的长、中、近期目标，室间、室外质控记录及人员继续教育和科研合作，共15项内容。这些内容是在参考中华人民共和国卫生部编著的《病理科建设与管理指南》(卫办医政发［2009］31号)、中华医学会编著《临床技术操作规范•病理学分册》(2004.4)、中国合格评定国家认可委员会《医学实验质量和能力认可准则在病理学检验领域的应用说明》(CNAS-CL37:2012，17025)、JCIJCI医院评审标准(第四版)以及2013年江苏省三甲医院评审标准基础上建立的，有标准和规范，内容详细，对病理技术室实验室的科学化管理有极大帮助，也为今后病理技术实验室参加各类检查、评审、认证、考核打下基础。

摘要：

本论文以保山学院升本为契机，学校全面使用了教务管理系统，由此保山学院学籍管理信息系统作为其中的一个子系统也被开发使用。笔者在本文通过使用统一建模语言(UnifiedModelingLanguage，UML)中的类图对学籍管理系统进行分析和设计。

关键词：

学籍管理；UML建模；分析与设计

学籍管理是高校管理中的重要环节，它不仅支撑了高校日常工作，同时也是对高校进行科学管理研究的重要内容之一[1]。高等院校学籍管理的特点是:基础数据量大、分类汇总困难、工作要求准确度高。以往，保山学院学籍管理人员采用EXCEL表格和纸质文档来做管理学生的学籍，这种人工管理存在诸多弊端，如浪费大量人力物力、工作量大强度高、数据出错率高居不下，信息检索与提取慢等。随着信息技术的快速发展，学籍管理信息系统的使用带来了无与伦比的优越体验感，如信息海量存储、成本价格低、快速便捷、查询汇总方便、数据冗余少，安全度高等优点；这些优点使得管理学籍的效率得到很大提高，也使得学籍管理正式进入全新时代。

一、学籍管理系统研究的主要内容

该系统是采用ASP技术来进行分析与设计，核心数据库技术采用了微软的SQLserver2008，用UML统一建模语言[2]建立系统动态行为模型和静态架构模型，让系统简洁、明了的展现在各位用户面前，使用户需求在系统设计中能完全体现。UML支持从系统需求开始分析的软件开发的全部过程。UML通过三类图像建立系统模型[3]：用例(usecase)图、动态结构图(活动图、时序图等)和静态结构图(类图、对象图等)，笔者在下文通过类图的详细设计对保山学院学籍管理系统进行分析与设计。

摘要：本论文以陕西邮电职业技术学院通信技术专业为例，探索现代学徒制教学模式的实施过程。分别从建立校企协同育人机制，遴选优质企业，搭建学徒合作培养平台，践行工学交替，深化人才培养模式改革，双师共同培育，协同提升人才培养质量等方面阐述了现代学徒制的具体实施办法。

关键词：通信技术；高职教育；现代学徒制

现代学徒制是当前高等职业教育的人才培养模式，是实现产教融合的具体方式，也是高职各专业建设应当大力推广和实践的方向。2014年5月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》文件，要求各地积极开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点(招工即招生，校企共同培养)，完善支持政策，推进校企一体化育人，同年，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)试点工作的重要意义、总体要求和关键内涵。要求各高职院校稳步推进试点工作，完善工作保障机制。陕西邮电职业技术学院积极响应国家政策，深度学习现代学徒制培养模式，并申报多专业作为现代学徒制试点专业，同时以通信技术专业为代表的各专业也积极探索高职教育现代学徒制，以“双元育人，双重身份”教育理念渗透到通信技术专业人才培养方案的制定中。本论文以陕西邮电职业技术学院通信技术专业为例，探索现代学徒制教学模式的实施过程。

一、建立学徒制度，共创校企协同育人机制

现代学徒制培养模式是深化产教融合、完善职业教育和培训体系，推动职业教育高质量发展的重要实现形式。而合理有效的规章制度的建立为现代学徒制真正落地实施保驾护航，并全程监督，使具体实施规范不走偏。依据国务院加快发展现代职业教育的决定文件的下达，我院先后制定了《现代学徒制校企合作制度》《现代学徒制教学督导与管理办法》等多项相关制度办法，构建“人才共育、过程共管、资源共享、权责共担”的运行机制。

二、遴选优质企业，搭建学徒合作培养平台

通信技术专业依据学院制定的工学结合、产教融合的校企合作企业遴选办法，优选具有培养职业人才条件的优质企业，与专业共同搭建培养平台，目前与本专业合作的企业有陕西众森网络有限公司，杭州友华通信设计院，陕西云火科技有限公司等5家。随后将逐步增加现代学徒制合作企业数量，并持续提高合作企业质量，从不同层面开展合作，使合作多元化。

摘要：探讨医学检验专业的实习带教工作模式，培养实习生在检验各专业组的实践能力。在临床实习中通过教学管理组和科研带教小组，提高实习生临床检验专业的理论知识水平和实践能力，以及对临床实验数据分析和处理的能力。实习生通过查阅文献资料分析原因，在科研带教老师的帮助下解决临床实际工作中遇到的问题。培养医学检验专业实习生综合实践能力，以适应现代化临床实验室对检验医学人才的需求。

关键词：医学检验；实习；教学

随着分子生物学技术、芯片技术和高通量测序技术的发展，医学检验作为临床医学的重要分支学科，为人类疾病的诊断、治疗、预后提供越来越多的实验室检测指标。检验科从传统的临床辅助科室慢慢地深入个体疾病的预防、诊断、治疗和预后各方面［1］。到临床实验室实习是每个医学检验专业学生的必经阶段，是实现理论知识向实践能力转变的重要环节，是从校园生活走向工作岗位的阶梯［2］。医学检验专业实习生的带教和科研能力培养显得尤为重要。对于实习生而言，其基本上已经完成了基础课程和实验技能的学习与培训，在实习阶段，则需要将理论知识与临床实践、科学研究联系起来，能够在实验室工作中发现问题，培养解决问题的能力，为将来的临床检验工作打下坚实的基础。

1目前存在的问题

1．1科室对实习带教工作不重视。传统的实习带教几乎不重视学生的系统性学习。实习生进科后只是简单地向其交代生物安全知识和实习纪律，没有专门的实习生管理人员对实习生的学习、生活、纪律、考核进行系统性管理。带教老师的专业水平也参差不齐，有的是主任技师，有的甚至还没有取得职称。在日常的检验工作中，实习生跟随老师进行学习，不同专业的老师，教学能力是不一样的，因此，很难有很好的带教效果。有些带教老师还要忙于科研及其他管理工作，没有时间详细指导实习生的学习和实践工作。

1．2实习生学习主观能动性不高。实习生的实习阶段往往设置在最后一个学年，其主观上认为离开学校到医院实习就离开了学校的管理，会出现学习积极性不高的现象。这样就不能充分地掌握实验室相关理论知识和实践技能，不利于实习生充分利用实习完成从学生到医技人员的转变。特别是专业学制从5年制的医学检验专业变成4年制的医学检验技术专业后，医学检验技术专业学生的临床专业课程被大幅缩减，造成其缺乏临床专业知识［3］。

1．3实习生的教学工作不够系统和全面。以往，实习生入科后大多会被安排在标本接收、处理、上机这些环节，对检验仪器的教学也只是传授仪器的工作原理和流程，不会对常出现的故障和报警进行讲解。实习生走上工作岗位后对常见的报警和故障还是不会处理，对检验科的核心工作质量控制（简称质控）及失控处理更是知之甚少。他们对常规检验项目的临床意义更是不够了解，对检验报告的综合分析能力不强，在处理大量临床标本时缺乏运用科研思维处理实际工作中遇到问题的能力［4］，在走上工作岗位后难以满足现代化医院对检验医学人才的需求。