进修心得体会范例

《中小学班主任工作规定》第六章考核与奖惩第二十条规定：学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。   班主任档案是奖励班主任和班主任职务晋升的重要依据。没有完善准确的班主任工作档案，就无法公正的评价班主任的工作业绩；“选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任”的规定必将成为一句空话；谁不适合班主任也将无从评价，调离班主任岗位的处罚势必成为感情用事、打击报复等的工具和手段；“班主任工作纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜”的规定更将无法执行。新规定中第十五条、第十九条、第二十条明白的传递班主任工作档案重要性的信息，它要求中小学管理班主任的职能部门———政教处必须准确科学公正地建立班主任工作档案。   那么如何做好班主任的工作档案呢？根据本人在政教的工作经验，我认为应做好班主任工作如下几个方面的档案。   一、要做定期及时的业绩档案   可以根据学校的实际情况，定期可以是一学期，也可以是一个月，甚至一周。定期归纳整理班主任在这一阶段的班级管理中各项实绩和量化考核综合成绩时，一定要使班主任明了这一定期，便于班主任重视，在心中形成一个“季节”，这个“季节”，便于班主任制定班级工作目标。在班级管理中落实这一目标时，容易使师生齐心协力并最终化为班集体积极向上的动力。定期档案要求及时资料。及时统计班主任的班级管理成果，完成班主任工作的资料，并予以公布，是建立准确档案的前提，只有及时建立档案并公布，才能做到公正的评价班主任工作。同时，这也是科学的。因为及时的统计与公布，便于班主任相互之间找差距补不足，形成你追我赶相互竞争的良性氛围，激励班主任的成长，在班级管理中自我加压，积极探索班级管理的新思想、新路子的产生。所以做班主任工作档案不是仅仅为做档案，它更重要的是及时准确反映班主任工作情况，使班主任明白自己的工作得失，促进班主任在班级管理实践中快速健康成长。   二、要做班主任考勤档案   出勤档案是班主任档案资料中最基础性的材料。事实上，不论是哪种用人档案，勤都是非常重要的方面。即使是管理手段优秀的班主任，甚至遥控管理班级的老手，他也是非常勤奋的，只是他把功夫用在暗处，把心思放在未雨绸缪，他的“功夫”是以前他作为新班主任辛勤的结晶。班主任出勤材料包括班主任会议出席情况、班会课组织情况、班主任培训到课情况、学校重大活动组织情况、早晚自习到班情况、家访次数、学生谈心次数等等。班主任工作琐碎细小，没有勤就没有绩。勤是班主任工作责任心的温度计，是一个称职班主任最基础的素质。也是《中小学班主任管理规定》中“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”所要求的。   三、做班级常规管理检查档案和荣誉业绩档案   班级常规管理是班主任管理班级能力的具体细致体现，班主任的“能”就在日常班级事务中得到磨炼和提高。班级常规的好坏，是班主任的班集体建设、班风建设工作的外化。班级常规档案主要做教室、宿舍、清洁区等“三地卫生”检查评比档案，学生出勤出操档案以及黑板报等班级文化建设档案。荣誉业绩档案包括班级参加各项比赛评比的名次和奖励。如“卫生流动红旗”“文明班级”、运动会名次、学科竞赛班级等地、专业技能大赛的团体总分等等。荣誉业绩档案是班主任工作能力最活泼生动的说明书。   四、要做班主任业务进修及培训档案   业务进修档案应力求反映一个班主任理论水平的真实情况。《规定》要求“教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后的学校方可聘用”，即使是一个称职的班主任，一个老班主任，《规定》第十七条明确指出“教育行政部门和学校应制定班主任培养和培训规划，有组织的开展班主任岗位培训。”这些规定要求我们务必做好班主任培训及业务进修档案。它包括班主任在市、县、校班主任培训班学习情况、工作论文撰写与发表情况、班主任工作计划与总结以及班主任工作心得体会等等。业务培训与进修档案和常规业绩档案互为补充，基本上反映出一个班主任班级管理的实际能力和班主任理论水平的高低，同时也能让主管部门、班主任个人明了其工作的长短之处，确定该班主任在工作实践和理论水平需要加强和改进的地方，以及在今后需要努力的方向。   五、要做其他部门机构及班主任自我评价和他人评价档案   考量一个班主任的工作得失，仅凭以上几方面的档案还是不够全面的，还需要从其他方面综合考查。最好是每个学期末要征集学校各部门及职能处室对班主任工作的评价，至少要做总务、教务等主要处室对各班主任完成学校相应工作情况的统计。为了更全面、更科学地反映班主任的工作实际情况，还应该征集调查本班学生、任课老师以及同轨班级的班主任对该班主任工作的认可情况。   当然，班主任的自评书面文字材料也是应该有的。我想有了这些，班主任的档案就会充实起来，全面起来，我想也更准确。以上仅是一家之言，但愿班主任工作档案能得到重视，我们的班主任工作随着新规定的出台和绩效工资的实施能得到进一步强化和肯定。  

一、信息技术课堂中存在的问题

1.教学内容空洞，较为形式化

据调查发现，很多学生都觉得在信息技术课堂上不能学到具体的知识，老师的讲解枯燥乏味、单调无趣，这种传统的信息技术教学模式陈旧、单一，在课堂上难以调动学生的积极性，教学效果不理想。有的教师对学生动手能力的培养不重视；有的教师而过分关注对学生动手操作能力的培养，忽略了别的教学内容；一些教师在没有特点，照本宣科，课堂设计较死板；还有一些教师不按照教学大纲走，根据自己的进度安排课程，导致学生在上课过程中不能跟上老师的进度。

2.学生水平有高有低，教学较为被动

根据调查显示，在信息技术课堂上，学生的信息技术水平相差较大，一些学生反映：老师在上课过程中讲解的内容已经掌握，与其听课浪费时间还不如玩游戏。还有学生说：课堂上老师讲解的知识太难了，根本听不懂，又怕自己盲目练习把电脑弄坏。所以，学生的水平出现了两极化的现象，然而老师并不能脚骨处于两级边缘的学生，这使得老师在教学中处于很被动的局面。

3.学生沉溺网络游戏，不重视学习

一些学生说，在机房，很容易被电脑中的游戏吸引，而且青少年沉溺于网络游戏，忽略学习已经成为当前社会的一大问题，即使在机房中设置上网限制，学生仍然会想尽一切办法玩游戏，一旦老师对学生上网疏于管理，就可能出现学生在上课期间成群结队玩网络游戏的局面，完全把学习信息技术抛之脑后。

1中国体外循环从业人员现状

有研究报道2007年我国体外循环从业人员1497人，专职体外循环灌注师占41％，兼职人员包括外科医师约占13％，麻醉医师约占31％，护士约占14％，其他技术人员约占1％，其中医生占55％。因此，目前体外循环灌注师队伍水平参差不齐，而且大作者单位：100029北京，首都医科大学附属北京安贞医院心脏外科危重症中心，体外循环及机械循环科多数从业人员为非本职，参加医疗工作以后中途开始学习体外循环专业相关知识与操作技术，绝大多数均未接受系统的专业训练。因此体外循环相关基础知识相对缺乏，日常常规体外循环工作繁重，继续看书学习时间相对较少。即使有机会进修学习也是间断性的，对于体外循环相关专业知识的学习缺乏系统性和完整性。

另外，各家医疗中心开展心脏手术数量也相差较大，约37％的医院年心脏手术量不足50例，受到所在医院开展心脏手术情况的限制，体外循环从业人员的临床经验和理论知识也亟待提高，而体外循环从业人员的继续教育与培训主要依赖于心脏外科。这些因素均严重影响体外循环专业人员的整体业务素质和技术、理论水平的进一步提高。近年来随着我国医疗卫生事业的发展，为满足人民群众对疾病救治的需求，体外膜式人工肺氧合（extracorporealmembraneoxygenation，ECMO）技术作为体外循环学发展的重要方向之一，在国内外得到广泛开展。该技术使得体外循环学的工作范畴已拓展到各种原因导致的急性循环或呼吸骤停等危重症患者的抢救性治疗，该技术已延伸到传统医学的众多领域。而开展ECMO技术，需要大量的专业人才。因此，从目前我国体外循环从业人员状况和体外循环学的长远发展需要考虑，针对体外循环从业人员进行继续教育与培训迫在眉睫。

2体外循环专业人才培养取得的成绩

近年来体外循环专业委员会诸多专家也逐渐意识到体外循环专业人才培养、从业人员继续教育与培训的必要性和重要性。中国生物医学工程学会体外循环分会在这方面进行积极探索，开展了一些工作，并已取得了一定的成绩。

2．1体外循环专业人才培养

借鉴欧美国家设立专门培养体外循环专业人才的医学院校经验，保障体外循环学专业的可持续发展，在中国生物医学工程学会体外循环分会各委员以及13家医学院校及医疗单位专家们共同参与下，从2004年开始在徐州医学院招收体外循环学专业医学本科生，以阜外医院和安贞医院为临床教学基地，创建体外循环专业本科生的培养形式，取得了一定的成绩，但目前也遇到了一些问题有待解决。如能够开展体外循环心内直视手术的医疗单位绝大多数为三级甲等医院，人才引进通常均需要博士学位。体外循环专业毕业的本科生进入医院，只能走医疗技术系列人才路线。身份是技术员，而不是医生，严重影响了体外循环专业毕业生的从业积极性，较多的医疗系学生选择了麻醉专业，而并未继续从事体外循环专业。另外，部分医学生对自己从事体外循环专业也缺乏信心。相关医疗单位应采取相应的措施和政策，从体外循环专业人才的特殊性来考虑，降低医院人才引进的门槛，积极鼓励体外循环学专业的可持续发展。

摘要：

妇产科护理实验教学在培养护理实用型人才及提高护理操作能力方面扮演着十分重要的角色。加强妇产科护理实验教学具有十分重要的意义，本文结合教学实际，从高度重视实验教学、努力提升师资质量、加强实验室建设、改革教学方法等方面探讨了提升妇产科护理实验教学效果的途径。

关键词：

妇产科；护理实验；教学效果

实验教学是医学教育的关键环节，也是培养医护专业人才的载体。妇产科护理课程属于一门实践性比较强的课程，此门课程离不开实验教学。通过妇产科护理实验教学，可以为临床护理实习及护理工作打下良好的基础。笔者对如何提升妇产科护理实验教学进行了多年的研究，积累了一些心得体会。

1高度重视实验教学

护理人才随着医疗卫生改革的不断深入，二胎的开放，而需求量不断增加。中职卫生学校在培养护理人才方面发挥着十分重要的作用。那么，其所培养出来的护理学生应是用人单位需求比较旺的，急需性的、护理技能娴熟的“实用型”人才[1]。所以，实验教学的目标要定位在培养面向社会需求的高素质、高技能的实用型、应用型的护士与助产士，因而实验室教学的目标应该以“能胜任常规的临床工作”为核心。笔者认为，应该重视妇产科护理实验教学，积极优化人才培养目标，将妇产科护理的实验教学内容综合化，开展综合型的实验教学，让学生能够学到更多的综合护理技能，进而满足社会需求。

一、新课改背景下语文教师应具备的基本素质

（一）道德素质

道德素质主要是由语文教育的特点和思想性质所决定的。学生的世界观、人生观、价值观以及道德观正处于形成阶段，教师作为启蒙者，只有具备高尚的道德品质，才能在教育中潜移默化地感染和影响学生。此外，还要求教师必须对教育事业充满热情和责任感，要时刻依据教育教学法规的要求，积极工作，认真分析领会课改新精神、新理念，尽心培养出符合社会要求的高素质人才。

（二）知识素质

渊博的知识积累是语文教师素质的具体体现。语文学科是一门综合性学科，它不仅要求语文教师掌握扎实的语文教学专业知识，还要求掌握其他学科如哲学、政治、历史、物理等的相关知识，对社会地理、自然现象、世界形势、生活潮流乃至传统文化也要有一些基本了解。因此语文教师必须时时充电，处处学习，真正做到学识渊博，为人师表。

二、新课改背景下语文教师应具备的能力素质

（一）教学能力

一、传统继续教育模式

传统的教师继续教育模式就是以高校为本或以专门的教师进修机构为本的模式。该模式往往因只重视知识和理论讲授，难以有效提高教师的实践技能而受到较多批评。近年来，高校或教师进修机构已意识到这个问题，正采取措施逐步加以改进。比如，在对教师的培训中加上外出实地考察、参观或岗位实践等环节，同时辅之以职业技能证书教育（如会计行业的会计电算化师、物流行业的物流师、电子商务行业的电子商务师等）。这些改进不仅有效地提高了教师技能，还提高了被培训教师所在学校的双师证率，使传统的继续教育模式焕发新的生机，再一次受到被培训学校的认可。虽然如此，该种模式仍存在一些缺陷。一是该模式的继续教育是上级教育部门为推广某项教育改革或某种教育模式而组织的，虽具有很好的前瞻性，却不一定符合各受训学校的实际，结果经常由于受训学校的条件难以达到要求而出现“教师个人业务水平提高了，但对于提高学生的实践动手能力作用不大”的情况。二是该种模式的继续教育时间大都在1—2个月，用时较长，大多数的教师由于家庭等多方面的原因所碍，不能外出接受该种继续教育；而且该种模式所需经费较多，受经费所限，能接受培训的名额就有限，致使该种模式的继续教育覆盖面有限。

二、校本培训模式

1．校本培训的界定

20世纪70年代中期，作为“教师在职培训的新概念与新策略”的校本培训计划由英、美等国首先发起，并很快在世界各国盛行开来。目前，许多职业学校都开始以这种理念为指导对教师实施继续教育培训。校本培训主要有两种界定方式，一种是以培训地点为依据，指完全在学校内进行的教师在职培训活动；另一种是以培训内容为依据，主要是以促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的计划与活动。无论是完全在学校内进行的，还是在学校与其他机构合作开展的，都属于校本培训。第二种定义被普遍认为更加具有现实意义，即校本培训是一种以教师任教学校为培训基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训活动。

2．校本培训模式探讨

无疑，校本培训能有效避免传统继续教育培训的缺陷。第一，它由受训教师所在学校本身发起、组织，方便了解一线教师的继续教育需求，有利于安排切合实际的继续教育内容；第二，受训教师不用长时间外出，所需经费也会大大降低，受训范围也可大大扩展；第三，它并不排斥高校或教师进修机构所提供的继续教育，只不过是形式发生了一些改变，从“走出去”到“引进来”。校本培训经过几十年的实践，不同学校针对具体的培训内容和培训对象摸索出不同的适合自己的培训方式。我们也在力求探寻适合财会教师继续教育的校本培训，以期在此基础上构建起适合财会教师继续教育的培训模式。

总理在十二届全国人大四次会议作的政府工作报告中提出了“工匠精神”，引起了社会各界的广泛热议，“工匠精神”也成为了“2016年十大流行语”［1］。古语有云:“玉不琢，不成器。”纵观中国的千年编辑出版史，也不乏具有工匠精神的名编辑［2］。秦代吕不韦主持编纂《吕氏春秋》，清代纪晓岚等编纂《四库全书》，近代人物如张元济、邹韬奋、胡愈之等，都是编辑出版史上的典范，引起了科技期刊青年编辑的强烈共鸣。然而，回顾当今期刊界的种种实践，却不时发现有工匠精神缺失的现象。哈佛“撤稿门”［3］、107篇学术不端论文撤稿事件［4］、韩春雨《NatureBiotechnology》期刊撤稿事件［5］和《求索》期刊买卖版面事件［6］等，震惊了国内外学术界。科技期刊作为报道前沿学术进展和先进学术应用的媒介，肩负着传承和发展科学文化的使命，在现今科研氛围浮躁、学术不端问题屡见不鲜的情况下，更加显示出工匠精神在科技期刊中的重要性。科技期刊青年编辑的成长影响着科技期刊的持续发展，因此对青年编辑的培养十分重要。一方面，在大环境上，编辑部领导要重视，要有计划、有目标地培养;另一方面，尤其要重视小环境，即青年编辑要学会自我培养。笔者根据自身的心得体会，从青年编辑自身出发，结合工匠精神的内涵，探索了科技青年编辑自我培养的3个步骤，以期为编辑同人提供参考。

1尚匠心———职业精神的养成

“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”青年编辑的工匠精神，是对编辑工作的专注和追求卓越的精神，是职业情感、职业行为和职业目标3方面的完美统一，可以从知业、乐业、勤业和精业四重维度体现出来。

1．1知业

所谓知业，是指青年编辑能深切体会编辑职业的社会价值，对编辑事业的职责和身份要有高度认知。要培养工匠精神，知业是前提，对自己职业的无知是无法培养对编辑工作的专注和追求卓越的精神的。

1．2乐业

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”仅仅做到知业是不够的，还要在知业中去寻找自己对编辑职业的乐趣。只有乐业，才舍得主动去求知、去探索、去实践，才能在编辑职业的从业中得到内心的充实。

一、广告设计专业人才的培养目标

1科学化

“科学化”意味着用先进的教育理论来指导广告设计的教学方法、教学计划和课程安排，培养掌握现代知识和技术的广告设计师。这就要求在有限的教学时空内，科学地安排教学内容，优化教学结构。

2多元化

“多元化”是指复合型、综合化的培养格局和教学内容的多元性。广告设计专业的教学改革需要打破原有狭隘的教学格局，超越单纯技巧和经验的传授，力图融合科学、艺术与人文的理念，建立一个更加完整的、具有广阔视野的专业教学体系。

3现代化

“现代化”是指广告设计教学要适应现代快节奏的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式的挑战，实现教学内容、方法和手段的更新，达到与时俱进。